基于自主學習模塊的分析化學課程教學改革

孟鑫+田園+富波+楊德強+張春晶

摘 要：本研究通過構建自主學習模塊的教學模式，促進中藥學專業學生自主學習分析化學課程；并采用問卷調查法評估教學效果。30名中藥學大二學生自愿完成開放式和封閉式的問卷調查，以評估自主學習模塊的學習效果。封閉式問卷按五點Likert量表（1分非常不同意，2分不同意，3分無意見4分同意5分非常同意）進行評估，數據以平均值±標準偏差表示。研究結果比較了自主學習模塊和傳統教學方法的學生學習成績。大多數學生（97%）表示，自主學習模塊能夠提高理解能力，增加學習興趣，有助于提高分析化學課程成績。總之，在分析化學課程中使用自主學習模塊具有潛在的個體化教學和改進基礎科學學習效果的優勢。

關鍵詞：自主學習模塊 基礎科學教育 自主學習 分析化學

引言

在本科中藥學專業課程中，從事專業基礎課教學的教育者面臨著許多限制和困難。專業基礎課教師必須在有限的課堂學時中，使不同教育背景的學生掌握大量的基礎科學內容。尤其像分析化學課程，涉及眾多的分析儀器與分析知識。在目前減少學時的大教學改革背景下，要想在有限的課堂學時內，將每一種分析方法講解透徹，并使得學生掌握，是一件極具挑戰的事情。因此，目前各大醫藥院校相繼開展不同的教學改革，以提高教學效率。然而，在大多數情況下，還明確需要選擇促進學生自主學習的教學方法，并促進學生終身學習技能的發展。本研究通過構建自主學習模塊的教學模式，促進中藥學專業學生自主學習分析化學課程。[1]

基于網絡的自主學習模塊是一種高效的教學工具，通過逐步實現教育目標的過程來指導學習者。本研究所構建的自主學習模塊是獨立的、互動的、具有圖像和視頻，并包括自我評估測驗等內容。

研究方法

自主學習模塊主要包括：自主預習模塊、自主訓練模塊、自主測試模塊。運用各種軟件和制作工具開發了具有交互模式，嵌入圖像、動畫課件和自我評估的自主學習模塊系統。采用制作工具將靜態PowerPoint演示文稿轉換為獨立的基于Flash的動態教學材料。使用Articulate Presenter向PowerPoint幻燈片添加敘述，插入交互模塊及專業制作的Flash動畫，并插入交互式測驗。自主預習模塊主要包括：具有同步敘述的動畫PowerPoint幻燈片；動畫與可視化補充文字和敘述；交互式教學內容。分析化學中的儀器分析章節具有更詳細的課程敘述，持續時間約為15-48分鐘。其中的儀器描述具有更逼真的視頻動畫，可放大圖片倍數并隨時暫停。所有交互內容都是利用Articulate Engage軟件開發。在所有自主學習模塊中，學生可以控制內容播放的速度，并有權暫停或重復任一內容。其中的自我測試模塊可以提供即時教學反饋。自主學習模塊可以在互聯網上查看，也可以下載到個人電腦和智能手機，隨時隨地學習。

在黑龍江中醫藥大學中藥學專業大二中藥實驗班，采用基于自主學習模塊的分析化學課程教學改革。30名中藥學大二學生自愿完成開放式和封閉式的問卷調查，以評估自主學習模塊的學習效果。封閉式問卷按五點Likert量表（1分非常不同意，2分不同意，3分無意見4分同意5分非常同意）進行評估，數據以平均值±標準偏差表示。研究結果比較了自主學習模塊和傳統教學方法的學生學習

成績。

結果

97%的參與自主學習模塊教學的學生表示，模塊中的敘述與圖像的結合有助于理解比較抽象的知識，尤其是儀器分析部分的電子躍遷等理論。78%的學生認為使用視覺效果增加了自己對分析化學學習的興趣。共有31%學生表示，他們更希望參加模塊中測試后，有詳細解答的答案。64%的實驗班學生表示希望在測試結束后，收到模塊測試結果的書面報告。期末測試分析顯示，參與新教學方法的實驗班與普通班學生在學習成績上有顯著差別，其中實驗班平均成績85，普通班平均成績78，P<0.05具有顯著性差異。

討論

這項研究的結果表明，多數學生接受基于自主學習模塊教學模式，大多數學生表示，自主學習模塊能夠提高理解能力，增加學習興趣，有助于提高分析化學課程成績。學生將自主學習模塊的有效性歸結為在課前模塊中的材料，這些教學材料激發了他們對該章節的學習興趣，增強了他們檢索文獻的能力，進而使自己成為課堂積極的參與者。在課堂教學之前使用自主學習的模塊，可以使學生能夠在課堂學習中吸收更多新的信息。使用靜態，動態互動或動畫視頻來幫助學生提高理解，促進學生對基礎科學概念的學習。研究表明，視覺效果對促進學生學習有著積極的作用。向學習者介紹視覺效果（例如圖片，圖表或插圖），可促進信息的回憶，并且具有比文本更強的聯想和感知信息的作用。學習者與靜態視覺的交互，靜態視覺與動畫結合在學習過程中是有效的。本研究結果表明，自主學習模塊有提高對基礎科學概念的理解的潛力，可促進獨立學習。使用自主學習模塊鼓勵學生自主學習與發展終身學習技能的目標是一致的。總之，在分析化學課程中使用自主學習模塊具有潛在的個體化教學和改進基礎科學學習效果的優勢。

參考文獻

[1]王海波，英錫相，王巍.基于自主性學習的分析化學課程網絡教學模式初探[J].中國中醫藥現代遠程教育， 2015 ， 13 （7） ：103-105

通訊作者、作者簡介：

孟鑫（ 1982 - ），男，講師。