基于校企合作的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

摘 要：校企合作是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新模式，它直接反映了高校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理資源的統(tǒng)一，是實踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。本文分析了地方應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題，并提出了通過校企合作來創(chuàng)新和改革地方應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的基本思路。

關(guān)鍵詞：校企合作 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 實踐教學(xué) 改革

隨著我國對外貿(mào)易的迅猛發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計，2016年我國進(jìn)出口總額達(dá)296870億元，貿(mào)易方式也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，因此對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求。目前，我國大部分高校在培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生時強調(diào)必須具備扎實的理論專業(yè)基礎(chǔ)，同時也特別強調(diào)具備較高的實踐操作能力，即偏向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但是，實際上很多高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中，他們的實踐操作能力并沒有得到有效的提升，還是走了偏理論輕實踐的老路。因此，高校怎樣實際有效地提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，是目前我國大多數(shù)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)急需解決的難題之一。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)模擬實訓(xùn)實驗課存在局限性

目前，我國大多數(shù)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在實訓(xùn)實驗課中使用相關(guān)的模擬軟件，如：外貿(mào)實習(xí)平臺、國際貿(mào)易實務(wù)綜合實訓(xùn)系統(tǒng)、國際結(jié)算和報關(guān)實務(wù)等軟件，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生模擬一個進(jìn)出口實際操作的情景和過程。一方面，可以鞏固并且深化學(xué)生對于課堂和書本知識的理解和認(rèn)知，強化學(xué)生熟練掌握國際貿(mào)易的基本流程，另一方面使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生通過軟件的模擬操作，使自己的動手能力得到不斷提高。但是目前，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)實驗課的效果并不理想，主要受到實訓(xùn)實驗設(shè)備和實驗師資的限制，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)實驗課存在以下三個方面的主要問題：

（1）實訓(xùn)實驗課時較少。目前，我國本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實訓(xùn)課安排時間一般為一到兩周的時間，實驗課一般是非獨立實驗課，不僅開實驗課的課程門數(shù)寥寥無幾，而且實驗課時也就那么幾節(jié)課，這些同國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的理論課課時比較，一般只占總課時數(shù)5%左右，嚴(yán)重影響到學(xué)生對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的感性認(rèn)知。

（2）實訓(xùn)實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。由于受到實訓(xùn)實驗課時的限制，我國大多數(shù)本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)實驗課一般只選擇FOB、CFR、CIF等幾種主要貿(mào)易術(shù)語，在國際結(jié)算方式中也只選擇 L/C、T/T等普遍適用的方式進(jìn)行實訓(xùn)實驗操作，導(dǎo)致學(xué)生無法熟悉全面知識和掌握各個流程，缺乏系統(tǒng)性的模擬操作。

（3）模擬實訓(xùn)實驗不夠直觀。雖然現(xiàn)在的軟件增加了國際貿(mào)易情景畫面，也增加了動畫，但是實際的實訓(xùn)實驗程序都是由學(xué)生通過電腦來完成模擬操作，使該專業(yè)的學(xué)生無法直觀地、感性地感受國際貿(mào)易流程中所涉及的國際金融、國際商品市場、外貿(mào)產(chǎn)品知識和國際貿(mào)易政策等的變化，也使學(xué)生缺乏國際貿(mào)易風(fēng)險防范意識，更重要的是學(xué)生的英語口語表達(dá)能力沒有得到提高[1]。

2.缺乏實踐能力強的師資

“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”目前，本科院校招聘師資一般要求博士，特殊專業(yè)才需要碩士，所以從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師一般是從“高校到高校”的博士，具備良好的的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，但缺乏實踐教學(xué)能力，而一些具備外貿(mào)行業(yè)背景和外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)歷的人員，但是沒有高學(xué)歷卻進(jìn)不了高校，使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)不合理。比如：教國際商務(wù)單證的教師沒有在外貿(mào)企業(yè)的制單、審單經(jīng)歷；教國際商務(wù)談判的教師自己沒參與過一次國際商務(wù)談判的經(jīng)歷；教報關(guān)實務(wù)的教師沒通過報關(guān)員資格考試等。因此，大多數(shù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師只是給學(xué)生傳授書本知識，根本不分理論課和實踐課，導(dǎo)致國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)效果不高，使學(xué)生的外貿(mào)動手能力較差 [2]。

3.缺乏校外實習(xí)實訓(xùn)基地

目前，我國很多本科院校國經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的開展通過相關(guān)軟件模擬操作來完成的，嚴(yán)重忽略了將實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與外貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際相結(jié)合。究其原因主要是一些本科院校沒有建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，或者建立的校外實習(xí)實訓(xùn)基地數(shù)量不夠，不能滿足實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的需求。此外，由于外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)的人數(shù)不多，最多的也就是那么幾個，這也是國際經(jīng)濟與貿(mào)易實習(xí)實訓(xùn)比較難的另一個原因，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的需求[3]。

4.外貿(mào)企業(yè)參與校企合作的積極性不高

校企合作需要全社會參與，需要學(xué)校和企業(yè)深度融合。但企業(yè)是以利潤最大化為目標(biāo)，參與校企合作首先考慮的是對企業(yè)自身發(fā)展有不有利？能不能給企業(yè)帶來收益？在利潤最大化目標(biāo)的牽引下，合作企業(yè)首先會審慎衡量校企合作會增加那些成本，會帶來那些收益，有些企業(yè)希望通過合作來留住人才，但是有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，畢業(yè)時向往沿海發(fā)達(dá)城市（珠三角、長三角），增加了經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)參與校企合作的培訓(xùn)成本、管理成本。其次，實習(xí)實訓(xùn)期間學(xué)生的安全保障也是一個不容忽視的現(xiàn)實問題，也會增加合作企業(yè)的安全教育和安全管理成本。第三，外貿(mào)企業(yè)的規(guī)模一般較小，有一些甚至還沒有生產(chǎn)業(yè)務(wù)，因此能容納的社會資源有限。第四，有些外貿(mào)企業(yè)靠人情、靠關(guān)系，不得不與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議，導(dǎo)致安排的實習(xí)實訓(xùn)崗位與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)不符，影響實習(xí)實訓(xùn)效果。

二、通過校企合作提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)水平的策略

1.校企合作是提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實踐能力非常有效的措施之一。具體來說，校企合作的形式、內(nèi)容和時間都需要雙方充分協(xié)商，通過簽訂校企合作協(xié)議把實習(xí)實訓(xùn)明確下來，分階段進(jìn)行：

（1）實習(xí)實訓(xùn)準(zhǔn)備階段。學(xué)校可以聘請外貿(mào)行業(yè)具有較強實踐經(jīng)驗的專家共同參與實習(xí)實訓(xùn)計劃的制定，為學(xué)生介紹外貿(mào)企業(yè)的基本崗位，使學(xué)生了解未來的就業(yè)方向，例如：外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、 外貿(mào)單證員和報關(guān)員等，使學(xué)生對將來有明確的職業(yè)規(guī)劃。

（2）實習(xí)實訓(xùn)實施階段。在合作企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)時，由合作企業(yè)指派外貿(mào)經(jīng)驗豐富的師傅做實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生了解和熟悉掌握整個外貿(mào)流程，切實提高學(xué)生們的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量。

（3）實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束階段。合作企業(yè)指派的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師要對每個參與實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行考核，將學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)期間的變現(xiàn)，包括專業(yè)知識的掌握與運用、實習(xí)實訓(xùn)紀(jì)律的遵守、實習(xí)實訓(xùn)工作的管理等及時反饋給學(xué)校，便于學(xué)校進(jìn)行總結(jié)，切實提高學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)效果。

2.招聘和培養(yǎng)具有行業(yè)背景的實踐教學(xué)教師

具有經(jīng)驗豐富的實踐教學(xué)師資隊伍是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)成敗的首要條件。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)不僅需要理論基礎(chǔ)扎實的高學(xué)歷教師，更需要具備外貿(mào)行業(yè)背景、實踐能力強的實踐教學(xué)教師。本科院校在招聘教師時，可以專門招聘一些具有外貿(mào)行業(yè)背景的外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員，也可以自行培養(yǎng)實踐教學(xué)教師，例如，在校企合作過程中，可以派教師在合作企業(yè)脫產(chǎn)工作半年甚至更長時間，如果教學(xué)任務(wù)重，實在沒時間，那至少在假期派教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，讓從“高校到高校”的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師深人外貿(mào)企業(yè)，深入海關(guān)、銀行商品檢驗檢疫等部門，參與實實在在的外貿(mào)業(yè)務(wù)，切實提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師的實際動手能力，打造一批“能工巧匠型”教師隊伍，為培養(yǎng)動手能力強的學(xué)生提供強大的智力支持。

3.加強合作企業(yè)的實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)

積極建設(shè)合作企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地，不斷提高學(xué)生的實際操作能力。具體來說，合作企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)主要有二種模式：

（1）校企共建模式。本科院校與合作企業(yè)進(jìn)行深層次的產(chǎn)教融合，就合作企業(yè)來說，本科院校可以聘請合作企業(yè)的行業(yè)專家做兼職教授或者副教授，全程參與制定國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特別是實踐教學(xué)課程的安排、課時數(shù)等，還可以與高校合作開發(fā)實踐教學(xué)教材，主要為學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)技能訓(xùn)練，并提高學(xué)生的實際操作能力； 就合作院校來說，合作院校利用自己強大的教學(xué)資源為合作企業(yè)提供員工培訓(xùn)；也可以利用科研資源為合作企業(yè)解決研發(fā)中遇到的實際問題，或者雙方共同申報課題；合作本科院校還可以優(yōu)先為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，為合作企業(yè)解決“人才荒”難題。

（2）院校聯(lián)建共管模式。本科院校受辦學(xué)資源的約束，在教學(xué)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施等方面還存在不足，兩個或兩個以上的學(xué)校機構(gòu)可以根據(jù)資源共享、成本共擔(dān)的原則，運用市場運作的科學(xué)管理方法，共同建設(shè)與管理實習(xí)實訓(xùn)基地[4]。

4.加強制度建設(shè)，提高資源配置效率

政府應(yīng)建立一套系統(tǒng)完善的校企合作制度，提高資源的配置效率。學(xué)生到企業(yè)定崗實習(xí)是校企合作的主要內(nèi)容之一。學(xué)校和企業(yè)都擔(dān)心學(xué)生在實習(xí)過程中會發(fā)生意外事故，學(xué)生外出實習(xí)不在學(xué)校的管理和控制范圍之內(nèi)，企業(yè)也不愿意承擔(dān)額外風(fēng)險。地方教育部門可以考慮完善現(xiàn)有的法律法規(guī)，將學(xué)生實習(xí)納入國家法律的保護(hù)范圍，只要學(xué)生交納足額的工傷保險費用，就可以免除企業(yè)和學(xué)校的民事賠償責(zé)任，從而推進(jìn)校企合作進(jìn)程。

在學(xué)校相關(guān)制度進(jìn)一步修訂的基礎(chǔ)上，完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的制度體系，具體包括《專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會章程》《校外實踐基地建設(shè)工作小組管理辦法》《實踐教學(xué)檢查制度》《實踐教學(xué)過程監(jiān)督制度》《校企合作細(xì)則》《學(xué)生實習(xí)管理手冊》《實習(xí)安全責(zé)任書》《實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎勵制度》等，調(diào)動教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣微.校企合作推動國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)的若干思考[J].求知導(dǎo)刊，2015，（21）：47-48

[2]胡煒，王菲，李慶利. 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，（19）：384-385

[3]侯學(xué)娟，傅煒. 應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（ 社會科學(xué)版），2016，（10）：180-182

[4]張英. 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校企共建校外實踐教學(xué)基地的研究與實踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016，（5）：95-99

作者簡介

曾海燕（1971—），男，湖南洞口人，邵陽學(xué)院經(jīng)濟與管理系副教授，主要研究國際貿(mào)易和區(qū)域經(jīng)濟。