試論高中英語教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張林林

摘 要：隨著新課程教育改革的發(fā)展，在教學(xué)的過程要重視學(xué)生的主體地位，新課程改革發(fā)展要求在班級的教學(xué)管理過程中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生發(fā)展的實際，在教育中讓學(xué)生實行自我學(xué)習(xí)管理。本文從高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度進(jìn)行探析，旨在提高學(xué)生群體以及個體的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

在我國當(dāng)前教育階段，要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要堅持以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生角度來探索教學(xué)方法，形成一個科學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，最核心的部分就是樹立以人為本的教育觀念，教師要信任并尊重班級群體中的每位學(xué)生，為其學(xué)生與發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上能夠?qū)崿F(xiàn)自主化的管理，長期的發(fā)展下也能緩解教師以及老師工作的壓力，從而讓教師能更好地為學(xué)生今后的發(fā)展做出有效的計劃指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

一、在課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

在當(dāng)前我國各個教育階段，每位教師都承擔(dān)著巨大的壓力，一方面還要注重學(xué)生成績的提升，另一方面還要考慮每位學(xué)生身心的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)的過程中，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)班級管理教學(xué)的自主化，從一定程度上可以明顯緩解教育工作者的壓力。同時也為學(xué)生開辟了一條自我管理、全面成長的道路[1]。

在學(xué)生的管理教育過程中，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與管理是現(xiàn)階段教育工作的最高層次。自我學(xué)習(xí)與教育順應(yīng)當(dāng)前階段學(xué)生的心理發(fā)展的需要，他們在學(xué)習(xí)中渴望得到尊重，也想擁有一定的自我空間。在自我學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生追求更高的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)自我的價值，從而體會到更多學(xué)習(xí)的快樂。這從一定程度上也反映了當(dāng)前我國實行的素質(zhì)教育的要求，在教育各階段實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展[2]。

二、課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

新課改中明確要求在教育的過程中要以學(xué)生為主體，教育的最終目的不僅是促進(jìn)學(xué)生成績的提高，還要考慮到學(xué)生今后的全面發(fā)展。教師要根據(jù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容制定相關(guān)的管理條例，定期對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)講解，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要制定各項學(xué)習(xí)計劃，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際發(fā)展需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，高中英語教學(xué)是一項師生互動性較強的過程，需要交互式從旁積極引導(dǎo)從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[3]。

1.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，不僅能在教學(xué)課堂上提起學(xué)生的注意力，還能刺激高中生內(nèi)心的好奇心，從而提升對于學(xué)習(xí)探究追求的欲望。在教學(xué)在教學(xué)活動開始前，提出此類問題，讓學(xué)生依照著問題的要求去搜尋自己想要的知識。在教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生的激勵與支持，讓學(xué)生保持一份寬松舒緩的心境，從而才能更好地具備自主學(xué)習(xí)的精神動力，長期的發(fā)展下去，就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.將學(xué)生作為學(xué)習(xí)計劃的制定者

在課堂教學(xué)中加強學(xué)生自主能力首先要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主體地位落實到教育的實處，從而為后續(xù)自主學(xué)習(xí)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。過去傳統(tǒng)的班級管理模式承載的大多都是教師的管理意愿，沒能從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮。這不僅不利于學(xué)生實行自主學(xué)習(xí)，長期的發(fā)展下去還能讓學(xué)生形成叛逆的心理，在一定程度上限制了教育成果的發(fā)展。教師通過各類討論會以及班委會的形式，在課上聽取學(xué)生對于學(xué)習(xí)意愿和心聲，總結(jié)制定更為有效的學(xué)習(xí)辦法，促進(jìn)班集體學(xué)生之間的相互交流。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實施的過程中，學(xué)生便會進(jìn)行自我約束和管理，無形中也就提高了學(xué)習(xí)的整體效率，從而提高學(xué)習(xí)成績。

3.實施小組學(xué)習(xí)監(jiān)督制，提高自主運用知識的能力

在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，針對學(xué)習(xí)的各項任務(wù)，進(jìn)行相關(guān)的小組談?wù)摗Ｃ總€小組學(xué)生成績與長處都存在著差異，將學(xué)生的長處優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，幫助其他學(xué)生提高成績，使得每位學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)的過程中找到自我的價值所在[5]。學(xué)生群體之間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，更有效地提高課堂教學(xué)的效率。小組成員之間相互監(jiān)督，共同進(jìn)步，從而帶動班集體學(xué)生成績的提升，全面有效地帶動自主學(xué)習(xí)能力的提高。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中找到自身存在的不足之處，然后掌握更多有效地解題思路，從而在分析和總結(jié)問題經(jīng)驗的過程中，自主提升運用知識的能力。

4.分層設(shè)計練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

建立高效的自主學(xué)習(xí)課堂，需要教師進(jìn)行有效的設(shè)計，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對于成績較好的學(xué)生，應(yīng)該在完成基礎(chǔ)知識之上對于知識點進(jìn)行擴(kuò)展，更好地提升其綜合學(xué)習(xí)能力。對于成績中等的學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識以后，可以對稍微深層次的知識點進(jìn)行延伸。對于成績較差的學(xué)生，最主要的工作就是教學(xué)基本的知識，讓其能夠完整的掌握并運用。比如設(shè)定以下聽力教學(xué)內(nèi)容。“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？Or are you afraid that your friend would laugh at you，or would not understand what you are going through？”讓成績較好的學(xué)生能夠聽出以下原文所有的關(guān)鍵時間和人物關(guān)系，讓成績中等的學(xué)生能夠提出日常簡單的指令，讓成績較差的學(xué)生從中聽出關(guān)鍵詞。諸如此類綜合性的問題讓學(xué)生予以回答，以此類問題增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用，教學(xué)工作者要立足于教學(xué)的實際，制定相關(guān)的教學(xué)策略，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理的能力，從而推動當(dāng)前我國高中教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊.高中英語教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程·下旬，2016（8）：185-185.

[2]林玉.高中英語教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（17）：329.

[3]趙永剛.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2016（8）：64-64.

[4]徐宜平.談高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（2）：138-138.

[5]李慧燕.新課標(biāo)下高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].勞動保障世界，2015（23）：11.