初中語文教學中的誤區及改善對策研究

裴曉霞

摘 要：如何進行教學設計是語文教師值得思考的。作者一直從事語文教學工作，本文總結了自身多年的教學經驗，為大力推廣新課改的新經驗、好做法，全面提高學生的語文素養，提高初中語文教學質量，淺析了自己的看法，希望能為提升初中語文教學水平提供有效借鑒。

關鍵詞：初中語文 教學 對策

一、初中語文課堂教學的現狀

1.初中語文教學理念有待改變

教學理念決定了教學行為，從不同的教學行為中也可以反映出不同的教學理念。如果初中語文教學理念落后，就好比在海上航行的輪船失去了方向。而目前，很多初中語文教師的教學理念落后，沒有與時俱進，跟不上時代發展的步伐，導致在語文課堂上仍存在著一問一答的傳統教學模式。如果教師不及時完善教學理念，提高課堂教學的有效性就無從談起了。[1]

2.教師對教材的掌握不扎實

教材是教師開展教學依據。教材中的文章是教師在課堂上進行教學的重要內容。平時在課堂教學中對學生的聽、說、讀、寫等語文基本功訓練都是通過閱讀和理解教材中的文本實現的。因此，初中語文教師對教材的把握程度如何，解讀的是否準確、深入，對初中語文課堂教學的質量有著直接的影響。而目前，很多初中的語文教師由于受各方面因素的影響，都是匆匆備課，沒有做到深入細致的把握教材內容，解讀的也不夠準確。這樣的教師要想提高初中語文教學的有效性是很難的。[2]

3.閱讀教學與實際生活脫節

新課改倡導教師在教學過程中以學生的自主閱讀為基礎，尊重學生的多元化思維和解題模式，避免出現“活題死化”的現象。閱讀教學要求與生活實際緊密相連，才能有效提高學生對文章的理解。目前，閱讀教學與生活實際嚴重脫節，很多所選文章過于陳舊，與學生所處的現實生活格格不入，學生對文章的內容無法理解。但在閱讀教學過程中，教師將學生禁錮在封閉的課堂中，以語文教材中的文章為閱讀材料，強行灌輸給學生教條化的知識和所謂的“標準”答案，怎能讓學生提高對文章的理解？因此，將閱讀教學從內容和形式上局限于課堂內的方法，無疑對學生有害無益。[3]

二、初中語文教學的對策

1.營造學生樂于探索的課堂教學情境

新課標下的課堂教學改革要求教師尊重學生的主體地位，為學生營造民主平等的教學情境。只有和諧民主的教學情境與自由輕松的教學氛圍，才能充分調動學生的學習主動性與學習熱情，充分發揮學生的主觀能動性。只有寬松的教學氛圍，才能讓學生敢于發表自已的想法，學生個性才會得到充分張揚。所以，教師要拋棄傳統上的“師道尊嚴”，與學生平等相處，充分尊重學生個體，善于聽取他們的意見，尊重他們對教學內容的不同看法。教師應鼓勵學生積極發言，善于提出問題讓學生進行討論，引發學生的競爭意識，教師也可以參與進去，通過生生討論、師生討論激發學生求知欲望，培養學生的探究能力及發現問題、解決問題的能力。例如《觀滄海》教學時，課前，教師向學生介紹相關的歷史材料，安排做好課前預習工作。在課堂上，教師引導學生對當時曹操的心理活動進行討論，充分理解曹操奮發進取，立志統一國家的偉大抱負和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操，此外，還鼓勵學生、師生間的互問互答。這樣一來，全班學生熱情被調動起來，他們爭先恐后地質疑、解疑，就是那些對語文不感興趣的同學，也會千方百計地尋找表現自我的機會，積極參與課堂活動，這既強化了學生的主人翁意識，培養了他們鍥而不舍的探索精神和激烈的競爭意識，同時也培養了他們的創新意識。

2.通過多種渠道，培養學生自主學習的能力

自主學習是指：建立在自我意識發展基礎上的“我能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“我想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“我會學”；建立在意志努力基礎上的“我堅持學”。初中語文教學過程應當注重學生自學，在自學感悟的基礎上達到知識的掌握。這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而自信。教師在教學過程中，應當注重培養學生“能學”的信心，激發學生“想學”的愿望，點撥學生“會學”的策略，提供學生“堅持學”的動力。教師不得包辦代替，要培養學生自主操作，自主遷移，自主比較，自主發現，自主探究的能力。如在文言文教學中，我就總結了“自主學習、組內合作、全班討論”的三步驟學習方式，即首先要讓學生對照注釋，查閱工具書自主學習，理解課文大意；其次遇到較難的字、詞和句子時，小組內同學交流討論；最后組內解決不了的問題呈現在黑板上，師生共同探討解決。由于每個學生的思維品質、學習形式、學習方法、理解能力各不相同，教師在課堂教學中本著以人為本的思想，做到層次性和差異性。一方面針對不同層次學生的知識基礎和思維能力，采取不同的施教策略；另一方面分層要求、分層設問、分層練習，尊重學生的差異性，使課堂教學適應每個學生的學習需求和觀察水平，真正落實因材施教，讓每一個學生學有所獲。語文教學中，教師只有培養學生自主學習，才能實現學生語文素養的全面提升。

3.利用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

在信息技術日益發達的今天，教科書不再是學生獲取知識的唯一載體。電腦多媒體技術已經逐步深入各科教學之中。運用多媒體手段進行初中語文教學，能夠使教學活動更加生動、形象、逼真、活潑，能激發學生的學習興趣，發展學生思維。初中語文教師只有正確地認識多媒體技術在初中語文教學中的作用，才能恰如其分地運用到語文教學中。多媒體教學能化難為易，變抽象為具體，全方位地調動學生積極思維和激發學習興趣，充分發揮多種感官的感知作用，把學生領入神奇美妙的語文世界，讓學生自主、合作、探究地學習，從而逐步提高學生的實踐能力，提升學生語文素養。教師在利用多媒體教學時，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它作為教學手段的地位，讓它切實為教學服務。

結語

在教學中，教師應基于教學實際與學生自身特點對教學設計進行不斷的探索與總結，讓學生紛紛參與語文學習，提高其語文素養，促進他們全面發展。

參考文獻

[1]張貴和.初中語文教學問題的研究及解決措施[J].學周刊，2014，02：63.

[2]董秋菊.初中語文教學存在的問題及改進策略[J].學周刊，2015，27：86.

[3]楊桂軍.淺析初中語文教學存在的問題及對策[J].亞太教育，2015，24：69.