小學品德與生活教學中如何融入生活元素

袁平勝

摘 要：隨著社會的發展和進步，生活水平的不斷提升，人們越來越重視自身利益，往往忽視培養學生良好道德品質的重要性，使社會文明進步的步伐變緩甚至退化。因此對小學生進行優質的思想品德教育顯得尤為重要，從小做起，加強品德教育。本文主要分析小學品德與生活的教育教學中融入生活元素的意見和建議。

關鍵詞：小學 品德與生活 生活元素 對策

培養和樹立良好的思想品德教育離不開將生活實踐融入到思想品德教育中去，更加拾金不昧，樂于助人，發揚優秀的道德行為。美好品德融入社會生活，讓社會的文明不斷發展和進步。老師在進行小學品德與生活的教學過程中，應當重視此方面的教學作用和意義，積極營造生活情境，引導學生在生活中理解并不斷運用教學內容，提高教學質量，提升思想道德品質。[1]

一、樹立生活化教學觀念，轉換教學目標

在進行小學品德與生活的課堂上實現生活元素的融入的過程中，應當將教學內容、實際生活、生活課堂、小學品德等多方面進行協調結合。與此同時，以學生的心理承受能力和性格特點為基礎，研究生活化教學所能要實現的目標。在實施教學的同時，老師更應當關注學生獨立生活的能力培養，鼓勵學生不斷挑戰自我，超越自我，收獲更多的文化知識。

例如，老師在教授《父母的疼愛》這一課時，可以課前給學生布置作業，讓學生細心留意生活中父母是怎么關愛自己的，哪些行為表達出了父母對自己的疼愛等等，在上課的時候，挑選幾名學生進行發言，將自己對父母的愛的認知表達出來，學生之間也相互交流，此以為基礎，老師開展課本教材的講解，讓學生能夠有更深的理解和體會，從而教育學生孝順父母，努力學習。如果老師能夠通過這種形式的教學，在一定程度上體現了“以學生為中心”的教學觀念，引導學生留心生活中的點點滴滴，更有助于幫助學生提高能力。[2]

二、豐富教學途徑，生動教學內容

現階段小學生的思想教學方式就是要注重聯系學生的實際生活，換句話說就是將理論知識與實際生活相結合，通過在實際生活中不斷感知理論知識，以實現優質的教學效果。這就要求老師能夠豐富教學途徑，生動化教學內容，如果課堂內容生動形象化了，那么也有助于在生活中熟練的運用。

比如在進行《粒粒糧食要愛惜》這一課的時候，由于小學生年齡小，基本沒有參加過農業方面的勞動，很難將糧食與實際的生產勞動相互聯系，認為糧食就是父母花錢買來的，吃完了再去買就可以，還沒有樹立節約糧食的意識。所以，老師在教學過程中應當從實際出發，不同地方的學生對糧食的認識不同，愛惜糧食的程度存在差異，所以教學內容不能千篇一律，應當利用多媒體來動態的表現糧食的生長過程，了解農業的生產過程，農民的辛勤勞動等等，幫助學生理解為什么要節約糧食。另外，對節約糧食做的好的學生要積極鼓勵表揚，對做的不好的給予引導和監督。要求每一個學生在生活中能做到愛惜糧食，愛惜事物，不浪費，保護莊稼，不賤踏的良好行為習慣。

三、轉變教學手段和模式

1.強化實踐性教學

要想將小學生的思想品德教育能夠更好的融入進生活，那么是離不開為學生搭建實踐性教育活動的平臺。在進行課本理論知識教學之后，就需要培養學生的動手實踐能力，樹立道德意識，自覺遵守道德行為，實現教學的根本目的，另外，通過設置評價體系記錄學生在實踐活動中的行為表現。

比如在講解《我不任性》這一節課的時候，老師教授大家什么是任性，任性的主要行為有哪些，任性給他們帶來的傷害以及如何改正任性，成為一名好學生。在學習了這些理論基礎知識之后，讓每一位學生結合自己的生活經歷，講述自己存在哪些任性行為，并且下定決心進行改正等。通過教材課程的講解，能夠讓學生進行自我反省，達到教學的效果，并且維護了學生與長輩之間的情感以及學生與學生之間的友誼。

在進行環保方面的課程講解的時候，老師可以采用多媒體進行課件的播放，向學生展示風景宜人的自然景觀，然后再播放一些遍地垃圾、被污染的景觀，形成強烈的對比，以此震撼學生們的心理，激發學生保護環境的欲望，增強環保意識。并在生活中留心我們的環境發生的變化，從小事做起，愛干凈，保護自己身邊的環境，不隨地扔垃圾，不亂寫亂畫，發現身邊有垃圾的時候要自覺進行清掃。愛護花草樹木，不踐踏草坪；愛護小動物，保護小動物等等這些行為的形成都有助于學生養成良好的思想品德習慣，同時學生之間也相互監督，共同維護我們身邊的環境，成為優秀的環保小衛士，成為有道德品質的學生。[3]

2.搭建多樣式的教學平臺

小學生思想品德教育不能僅僅局限于室內的課堂，而是應當走出課堂，走出教室，融入校園，融入社會。可以組織開展相關課程的室外教育活動，鼓勵學生積極參加，幫助學生了解生活，認識社會。

比如，進行《學做家務活》這一課程講解的時候，老師在課堂上講解家務活是什么，學生們應該怎么去做，在掌握了基本的理論知識之后，讓學生課下進行實際的操作實踐，在家庭里，幫助父母、爺爺奶奶掃地、擦桌子、洗碗等家務活，家長通過與老師的溝通，向老師反饋孩子的表現，以及存在哪些問題，進而通過家長和老師的協調合作，幫助學生改正缺點，引導他們健康發展。

另外，老師應當設立評價系統，通過進行家長的反饋信息，綜合考慮學生之間的互評以及老師對學生的成績表現寫下公平公正的評語，表現優秀的給予小紅花獎勵，并在班級進行宣傳，樹立榜樣力量，對表現一般的學生給予個別心理談話，了解他們內心的思想活動，并給予積極的鼓勵和支持。

結語

總而言之，小學生具有可塑性強等特點，作為一名思想品德教育的老師，更應當抓住現階段學生的性格特點，增強責任意識，將學生作為教學的主體，成為課堂的重要參與者，通過不斷創新教學模式和教學方法，將理論與實踐相結合，讓小學生的思想品德教育走出課堂，走入生活，增強行為規范和道德觀念，實現教學目標，培養優秀人才，為學生未來的發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]劉榮連. 簡析小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策[J]. 華夏教師，2015，（11）：78-79.

[2]施丹俐. 小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策[J]. 才智，2015，（12）：52.

[3]雷曉春. 淺談小學品德與生活（社會）課教學生活化策略[J]. 學周刊，2011，（04）：69-70.