現(xiàn)代心理學(xué)原理及在表演教學(xué)中的運用探究

張蕙

摘要：本文從老師的的教學(xué)構(gòu)思、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、學(xué)生學(xué)習(xí)的動力等方面進行闡述，給從事表演教學(xué)的老師提供參考意見，以幫助他們更好地教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代心理學(xué)原理；運用；表演教學(xué)

中圖分類號：J0-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）04-0090-02

老師們各式各樣的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來新奇感；但與此同時學(xué)生們也會有這樣的困擾：“為什么不同的老師的教學(xué)方法各不相同呢？到底哪個老師的教學(xué)方法更好呢？我應(yīng)該聽接受哪種教學(xué)方法呢？”然而，真的每種表演的教學(xué)方法都是合理的嗎？每種方法又真的適合學(xué)生嗎？以這些問題為基礎(chǔ)，并且再結(jié)合相關(guān)的調(diào)查，深入了解各種表演的教學(xué)法方法，從現(xiàn)代心理學(xué)的角度進行解析，分析出老師在教學(xué)中與學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

一、根據(jù)相關(guān)的問卷調(diào)查發(fā)展，主要存在以下幾個方面的問題

（一）表演教學(xué)中應(yīng)該以教師的講解為重點還是以學(xué)生的訓(xùn)練為重點問題。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有五分之三的老師認(rèn)為學(xué)生們想要真正的領(lǐng)悟表演的方法與技巧，就應(yīng)該在課上加強訓(xùn)練。當(dāng)然，剩下的五分之二的老師認(rèn)為，一個老師要帶上百名的學(xué)生，并且上課的時間也有一定的局限性，為了節(jié)省時間，給學(xué)生講解更多的表演知識，課上就必須注重講解，而至于學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)生自己可以利用課下時間進行練習(xí)。

（二）表演課上是不是每節(jié)課都應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示五十分之三十三的老師認(rèn)為每節(jié)課應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)；剩下五十分之十七的老師認(rèn)為表演不同于其他的教學(xué)，學(xué)生們出現(xiàn)的問題也是難以預(yù)測的，因此教學(xué)目標(biāo)的作用并不是太大，表演教學(xué)本身應(yīng)該側(cè)重即興發(fā)揮。

（三）老師是否直接說出對學(xué)生進行訓(xùn)練達(dá)到怎樣的教學(xué)目的問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，還是有五十分之三十三的教師會直接將想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生；剩下的五十分之十七的教師不會直接告訴學(xué)生訓(xùn)練的目的，這一部分老師認(rèn)為這樣可以設(shè)置懸念，同時給學(xué)生足夠的表演空間，讓他們的表演更具創(chuàng)造性和獨特性，吸引學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的聽課效率。

（四）老師在課堂上是多鼓勵學(xué)生還是多鞭策學(xué)生才能促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有二分之一的教師認(rèn)為多鞭策對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有用的，這樣能夠體現(xiàn)出老師對學(xué)生學(xué)習(xí)是十分關(guān)注的，學(xué)生在老師的督促中會努力學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)效果。但是還有百分之三十三的教師認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，這樣才不會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能對自己有信心，進而才能享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而推動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（五）在表演專業(yè)課上是否進行思想教育問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，十分之一的教師認(rèn)為，班主任或者德育老師應(yīng)該對學(xué)生的思想進行教育，而表演專業(yè)老師在課堂上主要就是負(fù)責(zé)教給學(xué)生跟表演相關(guān)的一些知識。剩下十分之九的教師認(rèn)為表演專業(yè)的老師也應(yīng)該對學(xué)生的思想進行教育，因為教育本身就是教書，育人。學(xué)生的道德或者素養(yǎng)不夠高，表演的造詣更不會過高。

二、表演教學(xué)只可意會不可言傳的科目

特別是當(dāng)一些表演的理論知識出現(xiàn)相悖的觀點的時候，雙方各抒己見，人們聽起來雙方說的似乎都有道理。要想真正解決這一問題，就必須采用科學(xué)的方法進行分析，實際上心理學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了這一過程。早在原始社會人們就已經(jīng)開始研究心理學(xué)了，只是始終沒有太大的突破。直到馮特運用科學(xué)的方法加上一些約束條件進行心理實驗，使得心理學(xué)有了重大的突破，并且心理學(xué)從此成為人們研究的一項學(xué)科。運用現(xiàn)代心理學(xué)的原理，能夠讓老師正確認(rèn)識教學(xué)中存在的問題，幫助他們科學(xué)運用教學(xué)方法。下面就將現(xiàn)代心理學(xué)運用到表演教學(xué)中，使得表演教學(xué)的教學(xué)方法更具科學(xué)性。

（一）表演是一項技藝。表演本身就是人本身扮演人的過程，因此人們往往不能發(fā)現(xiàn)表演的技巧性。很多人都會認(rèn)為表演是一件特別簡單的事情，表演這一門學(xué)科根本沒有什么知識需要學(xué)習(xí)，老師也教不了什么表演知識。然而實際上，表演是一項包含很多知識的學(xué)科，它是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。表演是一項技藝，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)表演的時候只是簡單的了解是不夠的，必須做到完全領(lǐng)悟。也就是說只是簡單地理解老師所講的專業(yè)表演知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生們在理解老師上課所講的表演知識以后在課下一定要加強練習(xí)，這樣才能對這些表演知識有更徹底的了解，進而才能提高自身的表演技巧。當(dāng)代心理學(xué)指出：當(dāng)一個人擁有一些基本素質(zhì)以后，想要獲得某項技藝，就必須不斷地練習(xí)。老師應(yīng)該把自己在課上給學(xué)生講解的表演知識慢慢轉(zhuǎn)化成學(xué)生的表演技能，不然的話，老師所有的講解都是徒勞的，學(xué)生根本不會領(lǐng)悟其中的真諦。老師一定要將這門表演技術(shù)，通過自己的講解轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自己的能力。而學(xué)生想要提升自身的表演心理，就要靠自己在不斷地練習(xí)。

（二）教學(xué)是一項策劃。表演這門學(xué)科實際上學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上都是一樣的。并且表演的大綱也是對學(xué)生的注意力練習(xí)、小品練習(xí)、一部分戲的練習(xí)、整部戲的表演訓(xùn)練。教學(xué)時間比較長，最終學(xué)生學(xué)習(xí)的成效各不相同。學(xué)生之間之所以學(xué)習(xí)的水平有高有低，主要是因為老師的教學(xué)策劃不同。如果老師的教學(xué)策劃足夠完整、系統(tǒng)、科學(xué)，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成效自然不會太差；反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效比較差。

教學(xué)策劃的重點是必須要有學(xué)生便于領(lǐng)悟的教學(xué)目的。學(xué)生們都希望教師直接給出訓(xùn)練的最終目標(biāo)。然而大多數(shù)老師都表示教學(xué)目標(biāo)是有的，只是不愿意告訴學(xué)生，怕學(xué)生提前知道后會有壓力。

實際上，老師制定教學(xué)目標(biāo)時，一定要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，同時要為這個目標(biāo)設(shè)置一個準(zhǔn)確的時間段。要讓學(xué)生知道表演這門學(xué)科都需要學(xué)會哪些知識。這當(dāng)然是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終的目標(biāo)，當(dāng)然學(xué)生還應(yīng)該有短期目標(biāo)。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)中如果一個人只有最終的目標(biāo)，他的進步是比較慢的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，老師對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。同時明確教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)作用。老師直接將訓(xùn)練的最終目標(biāo)告訴學(xué)生，學(xué)生就會為了這個目標(biāo)不斷努力。

在教學(xué)策劃中，老師應(yīng)該對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)及時指導(dǎo)。當(dāng)前一些老師存在錯誤的思想，他們認(rèn)為只要把方法教給學(xué)生，就相當(dāng)于完成了教學(xué)目標(biāo)。但實際上并不是這樣，要想讓學(xué)生熟練理解并將其運用到表演中是需要一個過程的，在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該不斷地練習(xí)，體會其中的含義，同時老師也應(yīng)該對學(xué)生多加指導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

表演課堂是具有創(chuàng)造性的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，很有可能是老師沒有預(yù)測到的，表演教學(xué)中很容易出現(xiàn)即興發(fā)揮的現(xiàn)象，但是不能因為這樣老師就不明確教學(xué)目標(biāo)，因為即興發(fā)揮需要依靠完整、系統(tǒng)的教學(xué)策劃的。

（三）動機促進學(xué)習(xí)。在實際生活中，我們會聽到這樣的話：想要取得成功，就應(yīng)該清楚自己想要什么。這說的就是人的動機。動機，能夠使人們?yōu)榱诉_(dá)到最終的目標(biāo)而不斷努力。當(dāng)學(xué)生有動機以后，表現(xiàn)就會發(fā)生變化。在實際的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生雖然平常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的比較懶散，但是到了關(guān)鍵的時候，班里選主角參加表演比賽時，這些學(xué)生不但課上會認(rèn)真練習(xí)，課下自己也會主動抽時間多加練習(xí)。暫且不評論他們的這種表現(xiàn)是對還是錯，但是我們能夠直接看出，正是因為動機才使得他們有動力加強練習(xí)。

現(xiàn)代心理原理中明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效或者人們的工作成效，與個人的動機是密切相關(guān)的。保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法：（1）適時、恰當(dāng)?shù)莫剟畈拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)習(xí)動機。有些老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的錯誤進行嚴(yán)厲的批評甚至還想出各種方法懲罰學(xué)生，讓學(xué)生進行糾正。這樣來看老師的批評甚至是懲罰，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有一定的促進作用。（2）盡量滿足學(xué)生提出的恰當(dāng)?shù)男枨蟆Ｐ枨蠛蛣訖C有內(nèi)在的聯(lián)系。因此，老師想要讓學(xué)生保持積極地學(xué)習(xí)動機，就應(yīng)該先滿足學(xué)生的恰當(dāng)需求。學(xué)生的需求有很多，這些需求也會因人而異，老師一定深入了解學(xué)生的各種需求。然后再結(jié)合實際情況，盡量滿足學(xué)生恰當(dāng)?shù)男枨?。?）制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)生的自身情況密切相關(guān)。動機過大或者過小，都會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。給學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)要恰當(dāng)，目標(biāo)過低，學(xué)生就會滿足于現(xiàn)狀。而目標(biāo)過高，學(xué)生的壓力就會過大，同時目標(biāo)實現(xiàn)不了，學(xué)生就會對自己的學(xué)習(xí)失去信心。（4）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家研究表明，在一定范圍內(nèi)人的動機越高學(xué)習(xí)的效率也就會越高；并且學(xué)習(xí)的難度加大以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也會降低。所以，對于不同程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該有不同程度的學(xué)習(xí)動機。

三、結(jié)語

如今的表演教學(xué)中存在一系列的問題，這些問題是多種多樣的，想要真正的解決這些問題，就應(yīng)該利用現(xiàn)代心理學(xué)原理，分析老師在教學(xué)中的問題，制定科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)表演知識。

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