淺談鋼琴演奏中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

周樹德

摘要：在諸多的藝術(shù)類別中，鋼琴作為一項特殊技能，對于演奏者的想象力、觀察力、記憶力、聽力、表現(xiàn)力以及節(jié)奏感都有一定程度的訓(xùn)練。對于演奏者來說，僅僅學(xué)會鋼琴演奏的基本技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該具有一定的想象力，并且能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌胙葑嘀校拍軐⒆髌返膬?nèi)涵完美地表現(xiàn)出來。因此，在鋼琴演奏中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)便顯得至關(guān)重要。本文從創(chuàng)造性思維能力的定義入手，簡要分析鋼琴演奏與創(chuàng)造性思維的關(guān)系，最后在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面提出一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；鋼琴演奏；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）04-0076-03

一、創(chuàng)造性思維能力

（一）簡介

大量的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維能力其實在兒童時期已經(jīng)具有了，之所以在成人后在創(chuàng)造性思維能力方面表現(xiàn)的各不相同（比如有些人的想象力很豐富，創(chuàng)造能力也比較強；有些人的想象力貧乏，創(chuàng)造力比較弱），只是因為家長對于兒童創(chuàng)造性思維能力的重視程度存在差異。由此可以看出，人的創(chuàng)造性思維能力在很大程度上是取決于后天培養(yǎng)的，它不是一種單一的能力，而是多種思維能力的綜合呈現(xiàn)。運用創(chuàng)造性思維能力思考問題、解決難題具有新穎性和獨特性等特點。創(chuàng)造性思維能力與我們經(jīng)常所說的情商具有密不可分的關(guān)系，它可以通過各種方式來進(jìn)行培養(yǎng)和啟發(fā)，但是我們應(yīng)該認(rèn)識到，任何能力的養(yǎng)成都不是一蹴而就的事情，而是需要一段時間的積累和潛移默化的熏陶來實現(xiàn)的。因此，在日常的生活中，我們應(yīng)該注重自身發(fā)散思維的培養(yǎng)，首先具有獨立思考問題的能力，進(jìn)而才能談到創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)。在鋼琴演奏中尤其如此。

（二）鋼琴演奏中創(chuàng)造性思維的重要作用

在鋼琴演奏的學(xué)習(xí)過程中，很多人陷入了一種誤區(qū)，認(rèn)為只要自身理解了鋼琴曲譜，掌握了演奏的技巧，就能夠完美地展現(xiàn)一首曲目，這是非常錯誤的一種理解。在這門藝術(shù)形式中，要想使作品得到完美的呈現(xiàn)，僅僅具有嫻熟的演奏技巧還不夠，在理解作品、熟記樂譜的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該發(fā)揮自身的音樂想象力，賦予作品以情感，才能將曲目以鮮活的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣演奏出來的作品才具有靈魂，能夠打動欣賞者的內(nèi)心，引起共鳴，淋漓盡致地展現(xiàn)作品的魅力。由此可見，創(chuàng)造性思維能力在鋼琴演奏中所起到的舉足輕重的作用，缺乏創(chuàng)造性思維能力，演奏者便難以做到對作品的內(nèi)涵有深刻的領(lǐng)會，演奏的效果將大打折扣。

二、鋼琴演奏與創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系

從本質(zhì)上來說，鋼琴演奏屬于藝術(shù)范疇的內(nèi)容，對于演奏者的創(chuàng)造性思維能力有著較高的要求。其實，鋼琴演奏的過程也就是演奏者進(jìn)行音樂創(chuàng)造的過程，在這一過程中，演奏者要投入自身的情感，對樂曲中的內(nèi)涵進(jìn)行充分的挖掘，之后通過音樂符號將作品中蘊含的精神和情懷淋漓盡致地表現(xiàn)出來，傳達(dá)給欣賞者，使靜態(tài)的樂譜變成一種聽覺藝術(shù)。同時，鋼琴演奏學(xué)習(xí)的過程，也是手指力度和反應(yīng)速度鍛煉的過程，對提升學(xué)習(xí)者的感官判斷能力以及對鋼琴樂曲的敏感度具有重要作用。在鋼琴演奏過程中，演奏者要確保自身處于興奮狀態(tài)，對周圍的事物保持高度的敏感性和較強的觀察力與分辨力，將自身的情感與思維融合起來，最終感染聽眾，提升他們的思維敏感度。鋼琴演奏的過程，也是考驗演奏者感知能力的過程，只有自身具有豐富的想象力以及敏銳的洞察力，才能將作品的內(nèi)涵完美地呈現(xiàn)出來，發(fā)揮出作品的藝術(shù)魅力，達(dá)到感染聽眾的效果。對于鋼琴演奏者來說，將自身的情感以及生命活力融入曲目之中，在一定程度上也是對于自身的一種超越。由此可見，鋼琴演奏的整個過程，其實就是一個從感知到再現(xiàn)的過程，這其中固然需要演奏者的演奏技巧，然而最重要的還需要演奏者具有大量的實踐、豐富的想象力以及活躍的創(chuàng)新性思維。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的途徑

（一）運用激勵創(chuàng)造式教學(xué)法

對于每個人來說，在做任何事情的時候，外界的支持和鼓勵都起著非常重要的作用，甚至可以被視為精神支柱。在一般人看來，一個人的社會價值能否得到實現(xiàn)并體現(xiàn)出來，在很大程度上也取決于外界是否能夠給予肯定和支持。因此，很多人都將外界評價看得非常重要，這對于人們的為人處世會產(chǎn)生很大程度的影響。在一個人對自己信心不足的時候，一個鼓勵的眼神或者一兩個肯定的詞語就能夠讓他們信心倍增，克服重重困難，取得最終的成功；而懷疑的眼神和否定性的話語則有可能使一個信心百倍之人的積極性和創(chuàng)造性遭受嚴(yán)重的打擊。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師要多采用鼓勵的方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多采取一些比較具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，大力激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，采用物質(zhì)或者精神手段對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，在學(xué)生獨立地完成某一項比較具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或者以一種特別的方式解決了比較有難度的問題時，教師應(yīng)及時給予其表揚。在這種充滿了肯定和鼓勵的氛圍中，經(jīng)過長時間的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力便會被激發(fā)出來，最終在演奏過程中得以表現(xiàn)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，實現(xiàn)雙向互動

一直以來，學(xué)生無論進(jìn)行哪種方式的學(xué)習(xí)，都主要是通過課堂教學(xué)這種模式來實現(xiàn)的，因此對于學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)也主要是通過這種模式來完成，而鋼琴課堂教學(xué)主要是以傳授樂理知識、訓(xùn)練鋼琴彈奏技巧為主要目的，因此在人們腦海中形成了根深蒂固的印象。無論是教師還是學(xué)生，都已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式。但是不容忽視的是，這種相對比較單一的模式嚴(yán)重地制約了學(xué)習(xí)的開展，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是非常不利的。在傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生則處于被動地接受知識的地位，這樣一來，學(xué)生的積極性和主觀能動性得不到積極的發(fā)揮，更談不上創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)了。因此，要想實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的良性發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長，就應(yīng)該不斷地改變這種死板的教學(xué)模式，實現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動。具體說來，就是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，將教師與學(xué)生的角色進(jìn)行重新定位，堅持以學(xué)生為主體的原則，扮演好引導(dǎo)者的角色，在一旁對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，多鼓勵學(xué)生主動思考和創(chuàng)作，逐步實現(xiàn)學(xué)生的主動創(chuàng)新。這就要求鋼琴教師區(qū)分不同學(xué)生的特點，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解音樂的魅力以及負(fù)載在音樂上的社會功能，逐漸培養(yǎng)他們獨特的感知能力、鑒賞能力以及表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生將自己的親身體驗融入音樂之中，發(fā)揮想象力，運用創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生自己獨特的感悟，最終對樂曲有一個新穎的把握。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力

聽覺是人所具有的非常重要的感官之一，尤其是在音樂中，這種重要性體現(xiàn)得更為明顯。在鋼琴教學(xué)與演奏中，只有通過聆聽，才能對作品中的內(nèi)涵和思想情感有一個完整的把握，之后在大腦中形成一個具有創(chuàng)造性的思維體系，為完美地完成演奏打下良好的基礎(chǔ)。

只有具有良好的聽覺能力，才能夠加強自身對曲目的深刻理解，使思想感情得到升華。因此，在鋼琴演奏教學(xué)中，教師對于學(xué)生音樂聽覺的培養(yǎng)應(yīng)格外重視，引導(dǎo)學(xué)生對于教師的演奏示范認(rèn)真聆聽，并通過大量的示范演奏來不斷地鍛煉學(xué)生的聽覺能力，使學(xué)生的聽覺變得更加靈敏。這樣一來，學(xué)生就會對作品產(chǎn)生更深刻的感悟和理解，進(jìn)而其想象和思考能力也會得到相應(yīng)的提升，最終對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)大有裨益。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

通過前文的分析，想必已經(jīng)了解想象在鋼琴演奏中的重要作用，它貫穿于鋼琴教學(xué)過程直至演奏的始終。之所以這樣說，是因為無論哪種藝術(shù)形式，都是作者內(nèi)心思想情感和情緒的表現(xiàn)，而作為演奏者只有通過自身具有創(chuàng)造性的想象能力，才能對這種蘊含在作品中的情感進(jìn)行理解和感受，繼而獲得美的感受，使自己的情操得到陶冶，心靈得到凈化，更是藝術(shù)修養(yǎng)的一種提升。在鋼琴演奏中，曲目中同樣蘊含著創(chuàng)作者的思想情感，演奏者只有充分發(fā)揮自身的音樂想象力，調(diào)動起各方面的感官，才能切實領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，以便于在演奏中完美地表現(xiàn)作品，給人們以極大的感染力。因此可以說，想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維能力提升的一個重要方式，其重要性不言而喻。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不依照常理，而是從多方面進(jìn)行探索，以便于尋求更多的思維方法。可以說，發(fā)散性思維也是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，間接地也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維可以通過以下方法來進(jìn)行：在鋼琴教學(xué)創(chuàng)作性練習(xí)的階段（這種練習(xí)一般都沒有固定的答案），教師應(yīng)給予學(xué)生極大的鼓勵，最大程度地激發(fā)學(xué)生的想象力，對學(xué)生的想法予以尊重，在學(xué)生提出問題時，鼓勵其大膽想象并進(jìn)行嘗試性的創(chuàng)作。此外，還可以鼓勵學(xué)生將其所創(chuàng)作的曲子演奏給同學(xué)們欣賞，使同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的互動，讓他們自行辨別自身創(chuàng)作的優(yōu)缺點。通過這些方式，學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維都得到了一定程度的提升，最終其音樂素養(yǎng)也會得到全面發(fā)展。

（六）注重內(nèi)心情感的表達(dá)

眾所周知，一部音樂作品總是蘊含著創(chuàng)作者的思想情感和內(nèi)心情懷，這就要求演奏者在演奏中將作品的思想情感表達(dá)出來。這種情感，既可以看作是作曲家創(chuàng)作的源泉，也可以被認(rèn)為是創(chuàng)作過程的重要組成部分。人們通過自身的聽覺對作品的音階、音色以及旋律等進(jìn)行感受，產(chǎn)生共鳴；同時融合在作品中的情感也是非常豐富的，在演奏過程中，演奏者可以將自身的聽覺和視覺相結(jié)合，完全沉浸在樂曲中，通過自己高超的演奏技巧將作品的藝術(shù)感染力發(fā)揮出來。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的樂律感

樂律包括的內(nèi)容非常廣泛，主要指的是樂曲的音色、旋律以及演奏的速度及強度等。對于樂律的完美把握，對于表達(dá)豐富的音樂情感具有重要的作用。一個優(yōu)秀的演奏者，必定是一個對樂律有著良好的把握能力的人。通過調(diào)整樂律，也就是說調(diào)整演奏的速度和強度，可以使同一首曲子表達(dá)出不同的情感，這樣隨之出現(xiàn)的演奏效果也不同。只有那些熟練地掌握了樂律的演奏者，才能深刻地領(lǐng)悟到曲目中所包含的思想情感，進(jìn)而精準(zhǔn)地把握作品內(nèi)涵，最終實現(xiàn)成功地演奏。此外，演奏者要想對作品的情感和內(nèi)涵進(jìn)行很好的表現(xiàn)，使自己的演奏最大程度地感染聽眾，就必須具備優(yōu)秀的樂理素養(yǎng)。所以在鋼琴教學(xué)中，對于學(xué)生樂律素養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，教師可以采用豐富多樣的鋼琴作品來訓(xùn)練學(xué)生，這樣能夠增強學(xué)生對音樂的表達(dá)能力，使他們產(chǎn)生一種通過演奏對曲目的情感進(jìn)行表達(dá)的自發(fā)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

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