網絡音樂對高職音樂教育的影響分析

李婷

摘要：伴隨著社會的發(fā)展，藝術也在不斷的發(fā)展、創(chuàng)新，音樂的類型不斷豐富和多元化。伴隨著網絡的不斷進步，網絡音樂油然而生。網絡音樂的傳播速度相當快，同時網絡音樂影響最大的人群是中學、高職學生。對此，為了更好的提升高職音樂教育質量，本文簡要分析網絡音樂對高職音樂教育的影響。

關鍵詞：網絡音樂；高職教育；音樂教育；影響

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）04-0070-02

伴隨著時代的不斷發(fā)展，學生生活方式、模式和學習方式也在不斷改進，網絡逐漸成為高職學生所必然接觸的一個信息交流渠道，在網絡當中，網絡音樂借助貼近生活、通俗易懂的歌詞，簡單、節(jié)奏強的旋律，在高職學校內的傳播甚是廣泛，相對于傳統(tǒng)的民族音樂、古典音樂而言，高職學生學習和模仿網絡音樂的熱情程度更高，這也間接的影響了高職教育中的音樂教育。對此，探討網絡音樂對高職音樂教育的影響具有顯著教育意義。

一、網絡音樂簡述

網絡音樂簡單而言就是從網絡當中形成并傳播的流行音樂，這一類音樂作品普遍較為貼近生活，一些歌詞的創(chuàng)作相對較為簡單，很容易被聽眾所接受和理解，以通俗易懂、內容簡單、表達直接等特點為主，就目前而言，網絡音樂主要是以歌曲為主[1]。網絡是一個具備快捷性、便捷性等特點的媒介，其傳播信息的速度相當快，同時想要在網絡當中上傳并傳播一首歌曲，是一件非常簡單的事情，在一首歌曲有一定的魅力和傳播價值時，這一首歌曲便有可能在短時間內傳播到整個世界的網絡當中。通過先進的網絡技術以及最新的音樂內容，網絡音樂可以吸引大量的網民，特別是高職院校當中的青少年。相關調查顯示，我國網民總人數已經達到了2億多人，這也充分證明了我國是一個具備龐大網絡音樂傳播和受眾群體的國家，這也是網絡音樂想要發(fā)展和傳播的基本前提[2]。也正是因為有這樣的基礎，網絡音樂在我國的傳播效果和傳播影響力必然會一定程度影響高職音樂教育。

二、網絡音樂對高職院校學生的影響

網絡音樂因為通俗易懂的特點，備受高職院校學生喜愛，但是，對于高職院校學生而言，網絡音樂雖然存在一定的教育價值和引導價值，同樣也存在相應的負面影響。

（一）正面作用。高職音樂教育主要是以音樂鑒賞為主要教育內容，在鑒賞音樂的過程中，大多數都會采用一些講述倫理道德、愛國主義的音樂作品，例如愛國主義得到《十送紅軍》和二胡曲《光明行》這類。但是，網絡音樂和學校的音樂風格、內容上有著明顯的差異，網絡音樂的節(jié)奏更加明快、旋律更加新穎、配器的時尚性更加明顯，再加上一些視覺上的效果和畫面，更能夠吸引青少年，特別是一些好奇心較強的高職學生[3]。以后弦的《下完這場雨》，這一首歌的歌詞大多數都是“如果可以，別下完這場雨”類似的詞句，這些詞句一方面正能滿足高職學生歌曲欣賞的喜愛，另一方面這歌詞簡單，很容易理解，同時再加上旋律方面的節(jié)奏感和明快性，便成為了學生們所青睞的藝術。

網絡音樂的流行對于高職音樂教育也形成了明顯影響，有一些網絡音樂在傳播方面較為深入，教師在課堂當中便可以借助這些網絡音樂為學生發(fā)送或介紹相應的音樂資料，讓學生通過傾聽網絡音樂，促使音樂學習變得更加輕松和靈活，同時學生的學習積極性也會更高[4]。

（二）負面作用。網絡音樂能夠為學生形成一些正面的影響，同樣，也有一些網絡音樂因為低俗的歌詞和不合理的旋律會對學生形成一定的負面影響。負面影響主要體現在三個方面。

首先是文化知識的影響。當前，一些網絡音樂的內容和我們高職院校所倡導的陶冶學生情操、博學和篤志的校園文化所相悖，所流行的網絡歌曲大多數都是愛情歌詞，因為高職學生正處于發(fā)育成熟的階段，許多高職學生對于異性會形成一種不知名的興趣和好奇，在聽多了愛情歌曲之后，便會開始胡亂猜想，最終在課堂當中沒有心思聽課[5]。有一些學生對于網絡歌曲的喜愛程度可以說是崇拜、癡迷和向往，甚至在課堂當中還會偷偷戴著耳機去聽，導致聽課時無法集中注意力，心思中主要是在向歌曲當中的內容，長期以后必然會導致學生的學業(yè)遭受影響；其次是學生價值觀的影響。高職學生的價值觀普遍處于未完全成熟階段，缺乏穩(wěn)定性。對于如何建立正確的價值觀，對于學生而言非常重要，但是網絡當中一些低俗的、庸俗的網絡歌曲，往往會帶有一定的不健康、頹廢的內容，例如《紅塵情歌》、《好男人都死哪去了》等歌曲，這些歌曲都會導致學生的價值觀更加偏激，對于學生成長并無幫助；最后，對學生的藝術欣賞水平有明顯負面影響。以龐明濤的《我的滑板鞋》為例，這一些網絡音樂的創(chuàng)作顯得非常無序和隨意，粗制濫造現象嚴重，歌曲和配器都無法達到音樂的基本標準，高職學生在聽多了這些音樂之后，必然會導致學生的藝術欣賞水平不斷下降。

三、網絡音樂對高職音樂教育影響的應對措施

由上述對網絡音樂的分析可以發(fā)現網絡音樂對于高職音樂教育而言是一把“雙刃劍”，不僅需要清晰的認識到網絡音樂對高職教育的負面影響，同時也應當認識到網絡音樂對高職音樂的積極影響[6]。對此，應當從利弊的根源進行分析，探討有效的應對策略。

（一）注重高職校園文化的建設。高職校園文化的建設效果會直接體現在高職學生的學習、交流等方面，學校應當充分借助校園網絡、廣播、報紙期刊以及專題講座、學術報告等各類型的校園宣傳活動對高職學生的文化進行引導和教育，逐漸培養(yǎng)以馬克思主義價值觀為主的理念，高職學生所沉淀的文化具備相當高的感染力和號召力，對于師生都有陶冶情操、磨練意志和約束自我的效果。其次，可以應用多元化的校園問題活動來充實高職學生的生活，各個高職學生社團應當為學生創(chuàng)建一個展現自我的平臺，例如詩歌社團可以各個類型主題的詩歌會，交誼舞社團可以組織學生開展周末舞會等活動，以此豐富學生課余活動的同時培養(yǎng)學生的文化。

在校園文化建設具備一定成效之后，學生便會自動從網絡音樂當中進行篩選，正確的面對和欣賞網絡音樂。

（二）提升學生審美能力。審美能力教育主要是包含兩個含義，一方面是審美媒介為主的教育手段，另一方面是審美心理與人生的塑造為目的的教育。在高職學生審美教育當中更應當掌握好這兩項含義。在音樂教育過程中，想要正確的培養(yǎng)學生良好的審美評判能力，就需要促使學生真正的辨別美與丑，促使其能夠從繁多的網絡音樂當中尋求到對自我有價值和意義的歌曲，而不是一些無價值甚至有負面影響的歌曲，摒棄丑惡，強化學生對不健康網絡歌曲的抵抗能力。教師在音樂鑒賞的教育過程中，可以嘗試著規(guī)避從音樂本身來評價音樂和談論音樂，可以通過借助其他藝術或利用音樂相關的內容進一步的探討高職學生的事業(yè)，例如，可以從道德、音樂的關聯性來分析音樂的質樸和純潔性，從哲學和音樂的關聯性來分析音樂作者在音樂創(chuàng)作過程中的邏輯思維和理性思維。此外，也可以從繪畫、音樂的關聯性掌握其他藝術對音樂的滲透和感染等，進而培養(yǎng)學生的正確審美品質和心理，真正讓高職學生能夠正確欣賞網絡音樂，規(guī)避網絡音樂形成的負面影響。

（三）倡導多元化音樂教育。因為網絡的跨地域性和跨時間性，文化的競爭和滲透在網絡空間當中尤為突出，各個國家、地區(qū)的音樂資源都會在網絡當中大肆傳播，在網絡音樂教育過程中，教師應當保持一個良好的教育心態(tài)，對于各種網絡音樂都可以以人文價值為基礎，對其進行探討，開放、寬容的對待各種網絡音樂，對于一些低俗、功利性的歌曲，教師可以以分析的角度去理解歌曲，而不是直接性的批判歌曲。

網絡時代之下的音樂教育，應當構建一個課堂教育與學生自主探究為一體的新教學方式，也就是采用多元化的教學手段進行音樂教育。課堂是創(chuàng)建音樂基礎理論的教育空間，而網絡便是學生自主學習和獲取音樂資源的有效途徑，網絡音樂教育也正是因為這樣便成為了音樂教育的補充課堂。對此，所形成的音樂教育框架便從以往的學校、家庭、教師和學生基礎上，增添了虛擬和顯示的框架。

（四）優(yōu)化網絡資源，保障音樂教育資源的有效性。推崇網絡音樂教育的基本前提是網絡音樂資源的建設。從學校的教育來看，可以借助開展各類型網絡課程來強化師生之間在網絡上的教育交流性，促使師生在網絡當中可以以網絡音樂為例進行探討和分析，并實現音樂教育資源的共享和整合。專業(yè)的音樂機構可以整合一批滿足高職學生新區(qū)愛好的基礎性音樂資源，并將其作為正規(guī)的音樂教育資源建設途徑，為學生提供更加安全、可靠的網絡音樂學習途徑。除此之外，因為網絡音樂中也存在一些不良文化，這些不良文化不僅會對高職學生形成負面影響，同樣會對其他受眾者形成負面影響。對此，為了確保網絡音樂的教育性，需要更好的治理網絡環(huán)境，學校需要從自身著手，與學生之間開展溝通活動，從心理上為學生引導正確的音樂應當是這樣的。另外，也可以向相關部門提出相關音樂的管理建議，盡可能規(guī)范社會當中的文化風氣，促使網絡音樂的品質和教育作用。

綜上所述，網絡音樂在信息時代之下獲得了顯著的發(fā)展，同時因為網絡音樂本質上也屬于音樂的一種，其中也會包含旋律、歌詞等內容，所以本質上也存在一定的教育價值。在高職教育當中，教師不應當直接扼殺或抹黑網絡音樂，而是基于音樂的基礎去分析和認識網絡音樂，有效融合網絡教育與學校教育，最終真正體現網絡音樂教育在音樂教育當中的價值和意義，推動高職音樂教育質量不斷提升。

參考文獻：

[1]趙鑫.發(fā)揮網絡音樂資源優(yōu)勢創(chuàng)建高校音樂素質教育網站[J].青年時代，2015，20（21）：159-160.

[2]周一舟.網絡音樂在中學音樂教育中的價值探究[J].音樂時空，2015，44（7）：113-113.

[3]趙鑫.網絡環(huán)境下高校音樂素質教育調查與分析[J].河南教育：高教版，2015，15（12）：97-98.

[4]紀元嬡.網絡媒體的發(fā)展引發(fā)傳統(tǒng)音樂教育的改革——評《音樂教育的實踐與理論研究》[J].新聞記者，2016，23（11）：500-501.

[5]楊睿名.網絡化音樂教育中數字藝術創(chuàng)作的人才培養(yǎng)[J].人民音樂，2015，31（9）：51-52.

[6]丁晶.互聯網發(fā)展背景下如何提升高校音樂教育質量[J].音樂時空，2016，23（2）：168-169.