探究式教學在高中政治課堂中的應用

摘要： 隨著教育教學改革的深入開展，如何培養和提高學生的政治創新能力，成為高中政治教學的重要任務之一。作者從教育教學理念的轉變，探究式教學的理論依據、方法策略等方面，探討運用探究式教學來培養學生政治創新能力的一些要求和措施。

關鍵詞： 高中政治課堂教學 探究式教學 應用方法

現代教學改革的核心是培養學生的創新精神和創新能力。傳統教學中那種把學生看做知識容器的灌輸式教學已經不合時宜，必須把培養學生終身發展的素質，提高學生的政治思維能力、政治探究能力、政治實踐能力和政治創新能力作為最重要的教學任務來抓。

一、政治教學思想理念要與時俱進、及時更新。

在探究式教學中，教師將是學習活動的組織者、參與者和指導者，其主要職責是創設學習情境，培養學生自主探究的習慣和能力。

高中政治的教材新穎通俗、圖文并茂、內容容易理解，如果還用照本宣科的教法，就會使學生失去興趣。因而，教師必須與時俱進，及時更新教育教學理念，不斷提高自身業務水平，轉換角色，結合學生自身的實際，注重實踐性、生活化。從素質教育和新課程的要求出發，積極探索政治課堂應用探究式教學的有效途徑。

教師是學生學習的引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，教師將從居高臨下轉向平等對話。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的學習共同體，教學過程是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的過程，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

二、加強信息技術教育與探究式學習的資源整合。

信息論指出，培養學生的創新素質，首先要讓他們學習和掌握主動采集信息、處理信息、分析信息、評價信息、發布信息和有效利用信息的能力。探究式學習正是建立在信息技術基礎上的主要學習方式之一，是培養學生信息素養的載體。

高中政治包括經濟生活、政治生活、文化生活、哲學等多個領域，與社會、經濟、生產、生活密切相關，有探究價值的課題俯拾皆是。教學中應該注意引導學生開展探究學習，充分利用網絡、廣播、電視、報紙等大眾傳媒或采用訪談、調查等方法獲取需要的信息并學會應用。

如我在教學中運用信息技術方式分析人教版必修一《經濟生活》教學中“如何樹立正確的消費觀”一節，操作過程如下。

（1）課前教師指出當前形形色色的消費觀現狀，然后提供一些相關購物消費網站或地址，便于學生從互聯網上查找資料。

（2）學生分組收集有關現實生活中或身邊實際中人們的消費現狀資料，學生自己制作網頁。

（3）小組討論，整理后放上網頁的討論區，學生可在網上討論區自由發表意見、尋求幫助、互相交換資料。

（4）課堂上，學生集中討論、總結、交流并有所收獲。

全過程中，教師作為指導者、組織者出現，學生是參與者，其學習過程不是被動記憶，而是主動發現、提出和解決問題，自主探求結果的學習過程。使學生在下列六方面有所收獲：獲得了親身參與研究探索的體驗；培養了發現問題和解決問題的能力；培養了收集、分析和利用信息的能力；學會了分享與合作；培養了科學態度和科學素養；培養了對社會的責任心和使命感，培養和提高了學生的創新精神和創新能力。

三、加強對學生自主探究的能力的培養。

學生自主探究的能力培養，適宜循序漸進，從短期到長期，從部分到整體，從小問題到大課題開展探究式教學，而且，教師由指導過渡到完全放手讓學生自主探究。

目前，學生從事的各種探究活動，其研究結果一般是已有科學成果的再次發現。探究式學習主要是一種學習方式，而不是研究方式。當學生具備了探究學習的能力后，他們不用花很多時間去了解世界上的每一個科技進步，不必花費自己畢生精力去記憶和操練；但是如果需要的話，他們就知道自己能夠獲取，也知道怎樣獲取。從這個意義上講，強調探究的過程，讓學生通過探究過程去參與、體驗和掌握探究學習的方法，比探究的結果更加重要。

四、優化探究式學習的教學策略，提升學生的創新能力。

1.問題情境創設。要求師生共同創設一定的問題情境。結合學生已有知識創設情境，采用對比方法，注意新舊知識聯系；結合學生生活實例創設情境，拉近學生與知識的距離，利于學生思維活動展開；結合政治教學案例，鏈接社會時事并創設問題情境，鮮活的生活實際會激發學生的好奇心和探究熱情；結合時政材料、圖表、漫畫等分析創設問題情境；改變已知條件創設問題情境……引導學生在學習中探究已有知識空白點、缺點、交叉點、重點、難點、不同點等，調動學生原有知識和經驗；然后通過討論，提出問題，誘發動機，交流探究。

2.實踐活動體驗。進入具體解決問題的過程，包括收集分析信息、調查研究、初步交流，教師給予充分的鼓勵、支持和適當的方法指引，尤其是引導學生從不同的角度思考，讓學生在潛移默化中形成一定的觀念和態度，掌握一定的方法。

3.探究交流共享。將學習收獲歸納整理，形成書面和口頭材料，面向全班發表，通過交流、研討與他人共享成果。

在政治課堂中運用探究式教學，提升學生的政治創新能力。這不僅能使學生獲得極為豐富的相關知識，深刻感受和理解科學意識和創新精神，而且能把學習內容從科學課程延伸到經濟社會等領域，促使學生進一步思考科技與社會經濟之間的關系，從而提高科學和人文素養。