高職院校教學質量第三方評價機制的探索

張玉湘，王慧琴山西機電職業技術學院

高職院校教學質量第三方評價機制的探索

張玉湘，王慧琴
山西機電職業技術學院

為提高高職教學質量評價的有效性、真實性，進而提升高職院校教學質量和學生的職業技術能力，將第三方評價（社會評價）引入高職院校教學質量評價體系中，構建推行新形勢的高職院校教學質量第三方評價機制已成為現階段的重要趨勢。

高職院校；教學質量；第三方評價機制；構建探索

本論文是山西省教育科學“十二五”規劃2015年度規劃課題“高職院校教學質量三方評價機制的探索——以山西機電職業學院為例研究”（GH-15066）階段性成果。

1 引言

以改進教學質量和促進高職院校教師集體發展為目標，展開的教師自我評價作為高職院校教學質量的第一方評價；以學生、院校管理者、同行院校內部互評或監督作為第二方評價；而第三方評價是由在院校中獨立的機構以及社會組織對高職院校的教學質量展開評價，也稱為社會評價，有著極其重要的評價效用和廣泛應用。所以構建高職院校教學質量第三方評價機制是高職教育長遠發展以及現代教育體系的重要研究方向。

2 研究現狀

高職教育規模擴招與質量保證已成為社會所關注的焦點。2011年，教育部在《關于充分發揮職業教育行業指導作用的意見》中提出：逐步建立和完善職業教育人才培養質量行業評價制度。要建立社會、行業、企業、教育部門和院校等多方參與，以能力水平和貢獻大小為依據，把社會和用人單位的意見作為高職教育質量評價體系和重要指標，逐步建立以社會行業企業為主導的高職教育第三方評價機制。由此可見，引入第三方評價已成為高職院校教學質量評價必不可少的趨勢，但目前構建和踐行第三方評價機制的高職院校少，該課題研究以及成果也為數不多。

3 研究方法

3.1 研究對象

針對目前高職院校教學質量評價機制中存在的問題，現以山西機電職業技術學院的汽車檢測與維修專業為試點，引入第三方評價機制，健全第三方評價機制的規范標準并試行，逐步在全學院全專業內推廣使用，形成優良的教學質量評價。

3.2 第三方評價機制構建設想

第三方評價機制的構建，依據“以行業為主導”的理念，按照“誰來評價、評價什么、怎樣評價、評價結果”的思路來設計，探尋“評價主體、評價內容、評價方法、評價結論”四個方面的第三方評價機制。

一是確定評價主體。必須由政府監督、行業協會和企業主管，組成獨立于高職院校的權威“教學質量評價委員會”，該評價委員會成員由教育部門專家、行業協會管理人員、企業技能主管、高職院校專家組成，在教學質量評價時，需隨機抽取參與評價。其主要工作為制定教學質量評價內容和標準、評價時間及方法、完成評價報告并接受社會監督等，評價結論須客觀公正并多具有建設性的意見和建議，進而提升高職院校教學質量。

二是確定評價內容與標準。這應有評價主體的“教學質量評價委員會”進行制定并實施。通過深入調研就業企業的職業崗位的需求，充分了解實際工作崗位中技能人員所必須具備的知識、技能與工作態度，以及整體置業工作任務，在此基礎上，根據國家相關法規，結合高職院校的人才培養目標和企業技能人員的需求，制定本行業相關專業高職學生職業能力評價標準與之對應的評價內容，并對整體職業工作任務所需的職業能力單元進行逐一分解，根據職業能力單元來制定本行業統一的職業能力評價標準和評價內容。

三是確定評價方法。因為高職技能人才培養的方向是以市場為導向。評價方法應該廣泛調研論證，對于高職院校的專業設置、培養目標、課程規定、培養方案修訂、教學大綱、畢業生跟蹤調研等方面與企業廣泛開展合作，通過校中廠、廠中校、分階段培養等評價方式探索評價的合理方法。也可縱向參照借鑒先進的高職院校第三方評價方法，對于高職技能人才能力評價可采用就地實踐操作、模擬情境談話或測驗、編制工作計劃、項目綜述、編寫案例報告、錄像等各類活靈活用的方式方法來較全面地評價學生的職業能力。更要主動邀請政府主管部門參與到高職院校的第三方評價體系中，豐富評價方法，更加完善第三方評價體系建設。

四是評價結論的效用。評價結論即是高職院校教學質量的監控結果的反饋部分，目的在于更好地反映教學過程中出現的問題，以便及時作出調整，保障教學質量。評價結論應當把問題條理化、建議針對性、定性或量化的結論，形成真實、準確、客觀的評價報告，這需要大量的調研收集工作、龐雜的數據統計分析和制訂具有可操作性的評價指標體系，依然成為第三方評價機制的主要難點。

3.3 技術實施

廣泛開展院校調研與企業調研研究，了解相關研究情況和存在的問題，再根據文獻資料中的所提供的研究方法或是前沿知識，歸納總結分析現有狀況與發展情況的差異，進而提出制定新第三方評價機制，并在山西機電職業技術學院汽車工程系試行，再次調研該機制的可操作性和企業的評價結論，逐條分析該機制的不足和缺陷，反饋至教學質量評價委員會修改完善，構建最優化的高職院校教學質量第三方評價機制，最終在全院全專業范圍推廣。

圖1 研究路線圖

4 研究意義

通過高職院校教學質量第三方評價機制的研究可實現評價指標和評價方式與企業職業崗位能力要求的對接，提高高職教學質量評價的有效性；提升高職教學質量評價功能和教學質量，確保高職院校培養的人才能緊跟社會和企業的需求，最終促進高職院校的全面發展。

[1]漆玲玲.我國高等教育質量第三方評估模式研究[D].武漢大學博士學位論文,2011.

張玉湘，女，山西長治人，山西機電職業技術學院，副教授，汽車工程系總支書記。