數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸生活

崔宏燕

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-292-01

數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這就充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密不可分。如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)抽象化，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)日常活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。遵循這一理念，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行了嘗試與研究，力求讓學(xué)生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，收到了較好的教學(xué)效果，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、從實(shí)際生活中引入

數(shù)學(xué)源于生活，是生活的提煉和概括，尤其是一些數(shù)學(xué)概念都可以在生活中找到相關(guān)原型。所以在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我以此為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟知的感興趣的生活事例引入，以喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性。例如：我在教學(xué)“周長(zhǎng)”這個(gè)概念時(shí)，從學(xué)生每天看到的黑板入手，讓學(xué)生量一量黑板四邊的長(zhǎng)度，再把它們加起來(lái)，這四邊的長(zhǎng)度和就就叫黑板的周長(zhǎng)。自然地引出了“周長(zhǎng)”的概念。因?yàn)樗x素材學(xué)生很熟悉，所以他們興趣很高，學(xué)時(shí)也積極主動(dòng)。

二、在生活情境中體會(huì)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都難以理解，所以，在教學(xué)中，我努力將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入到學(xué)生的生活背景中，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中體會(huì)新知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，易于理解。例如：在教學(xué)加減法的簡(jiǎn)單算法時(shí)其中有4條性質(zhì)，多加了要減去多減了要加上，少加了要加上，少減了要再減。有些學(xué)生不能理解，記不住，練習(xí)時(shí)總是出錯(cuò)。在這種情況下，我創(chuàng)設(shè)了生活情境。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，架起了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的橋梁，通過(guò)“事理”分析“算理”，即活躍了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的正遷移，使學(xué)生牢固掌握了知識(shí)。

三、到現(xiàn)實(shí)生活中拓展

新《課標(biāo)》指出，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，所以，每學(xué)完一節(jié)新知識(shí)后，我都讓學(xué)生到生活中去尋找其實(shí)際背景，以開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力。如教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后，我問(wèn)學(xué)生：“在我們生活中什么地方能用到乘法的知識(shí)”，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。生1：“吃飯時(shí)，每人用2支筷子，我們家三口人，3個(gè)2支是6支，2×3=6”。生2：“我一只手有5個(gè)手指頭，兩只手有2個(gè)5個(gè)是10個(gè)，2×5=10”。生3：“一個(gè)人有2只耳朵，4個(gè)人有4個(gè)2只是8只，2×4=8”。……在一陣陣笑聲中，鞏固了知識(shí)，發(fā)展了能力，拓展了思維。

四、于生活實(shí)踐中應(yīng)用

數(shù)學(xué)是我們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了用數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中，我通過(guò)布置實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)。

例如：在教學(xué)完長(zhǎng)方形和正方形的面積后，我布置了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)給我們的教室鋪地板磚的方案，并進(jìn)行預(yù)算，看大約需要多少錢(qián)。分組完成，任務(wù)一布置下去，同學(xué)們對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的熱情，小組成員分工合作，各盡所能。有的同學(xué)測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，有的同學(xué)去裝飾商店調(diào)查地板磚的規(guī)格、價(jià)錢(qián)，小組同學(xué)共同對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，設(shè)計(jì)出方案，做出預(yù)算，匯報(bào)課上匯報(bào)他們的勞動(dòng)成果。在這次活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)對(duì)生活的應(yīng)用價(jià)值，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

五、建立生活化的評(píng)價(jià)體系

我們平時(shí)過(guò)多注重知識(shí)內(nèi)容本身的東西，諸如教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等，往往忽視了內(nèi)容是否聯(lián)系實(shí)際，理解是否密切生活，往往只考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，卻極少注重學(xué)生的“生活反映”；對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)也較多地局限在對(duì)一些知識(shí)的簡(jiǎn)單遷移上，忽視了解決實(shí)際問(wèn)題的測(cè)評(píng)。所以，評(píng)價(jià)實(shí)施要“兩手抓”，一手抓學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解，一手抓學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、解決生活問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)體系在一定程度上起了教學(xué)的“航標(biāo)”的作用，只有在評(píng)價(jià)體系中融入數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，才能指引教學(xué)的“機(jī)車(chē)”弛騁在生活航線(xiàn)上。所以，我們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)像計(jì)算機(jī)考試，既考慮理論知識(shí)，也考慮上機(jī)操作，把數(shù)學(xué)的理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)體系的生活化還體現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)上，允許不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不同的發(fā)展，在課堂上盡管老師在努力創(chuàng)造“人人有自尊，人人有安全感”的課堂教學(xué)氛圍。但學(xué)生中的弱勢(shì)群體仍然難有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，給予更多的信任，用自己熾熱的情感來(lái)感染學(xué)生。如可以把班級(jí)分成5人一個(gè)小組，記錄每個(gè)學(xué)生課堂表現(xiàn)：如完成作業(yè)、知識(shí)探索的金點(diǎn)子、動(dòng)手操作等必須內(nèi)容，一次突出表現(xiàn)加一個(gè)“星”，五個(gè)“星”換一面紅旗，5面紅旗換一張成長(zhǎng)卡，并階段性地進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的成長(zhǎng)最快。這本記錄本由五個(gè)組員輪流保管記載，發(fā)揮每個(gè)人的積極主動(dòng)性。

總之，教師可以根據(jù)需要，用學(xué)生熟悉的、感興趣的生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)取代，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真切地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于思考，積極合作，真誠(chéng)交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)生活氣息的活動(dòng)中學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)好數(shù)學(xué)的情感。