淺議小學英語翻轉課堂的微課選題與設計

黃益琴

摘 要：微課運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，在小學英語翻轉課堂中發揮了非常重要的作用。微課是實現小學英語翻轉課堂的重要資源，筆者結合自身教學實踐和案例，就小學英語翻轉課堂的微課選題與設計進行研究。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；微課；選題；思路設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-279-01

當代社會，瞬息萬變的信息技術發展給傳統互聯網應用帶來了前所未有革命性的沖擊，同時也給教育領域帶來了不小的影響。而如今的英語教學主要以教師通過講授及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生是被動的灌輸對象，很難提高學生的學習興趣和效率。傳統的教學模式已經漸漸不能滿足現代化教學的需求。在這種形式下，迫切需要一種新的教學模式給小學英語教學注入新鮮的血液，翻轉課堂應運而生。

翻轉課堂是一種學生自學和老師輔導相結合的學習模式，學生在家觀看教學視頻學習，老師的主要任務不是講授，而是為學生提供更有針對性的輔導。小學英語是第二門語言的入門學習，教師可以事先準備好教學視頻或微課，學生根據自身情況安排自己的學習時間。微課的選題和設計是決定是否適用于本節翻轉課堂最重要的環節。

一、構思選題，明確這節課需要達成的目標

選題是微課制作最關鍵的一環，教師拍攝制作前要研究教學內容，針對某個教學重點、難點、易錯點、易混淆點進行錄制。常用于小學英語翻轉課堂的微課大致分三類：課前微課，課中微課和課后微課。課前使用微課的目的是讓學生在課前觀看微課，進行前置性學習。學習的內容可以是回顧和復習與新知相關的舊知，為課堂的后續學習做好鋪墊工作，也可以將課堂教學內容錄制成微課，根據學生現有的或者已有的經驗，輔助學生完成自學，然后到課堂上來進行交際與運用。課中使用微課要考慮到時長，不僅要選材準確，精打細算，還要充分考慮不同的學生具有不同的層次性。微課的課后應用顯得較為廣泛。課后的微課要著眼于幫助學生復習和鞏固所學內容，梳理已有知識和經驗，引領學生向英語學習的更高層次發展。因此，微課設計要著眼于拓寬學生的視野，提升學生的思維。三種微課課型目標不同，選題也不同。需要教師具體問題具體分析。

如四年級時，我的學生一直搞不清楚mine和my的用法，學生對my已經非常熟悉，B部分教材中學習mine時，他們雖對其音、形、義也了解，但課后的練習中總是將兩詞混淆。講過很多次，成績好的同學能掌握，很大一部分學生還是分不清。這個知識點就合適作為課后鞏固型微課。

二、微課源于課堂，而用于課堂

微課的選題源于課堂，微課的目的是運用于課堂。教師制作一節微課必須是為自己的學生就某一個知識點或環節量身打造的。再優秀的微課，如果不適用于課堂，不能對學生就一個知識點或一個課堂環節進行有效的提高，就不能稱之為一節好的微課。我對四年級下冊Unit5My clothes Part B中的一個小知識點制作了一節微課。微課做好后我分別選擇了學習能力不同的三名學生觀看，他們均有不同程度的收獲。有的從概念上能明確區分了，有的甚至可以用兩個詞分別說出兩個正確的句子。于是我將微課發到班級群里，在學生觀看之前，讓他們完成與此知識點相關的五道題，正確率只有63%。而布置觀看微課視頻作業后，同學們在運用這兩個詞時錯誤率明顯下降了，準確率達到91%。對學生真正有幫助的才是一節有實效的好課。

三、微課設計的整體性把握

微課設計是決定微課質量的一項核心指標。微課最終也是為了更好地幫助學生進行知識的疊加和建構。微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實錄，切忌課堂搬家。一節微課要用十分鐘以內的時間講透一個特定的知識點。在設計和制作微課的時候，要從學生的角度去考慮，充分了解學生學習情況，“以學生為本，面向學生，為了學生學習”。每個微課教學目的明確，教學思路清晰，要有效解決具體的教學問題，注重情景化、趣味化、可視化。

微課的知識點雖然零散，但麻雀雖小，五臟俱全。導入，講解，練習，總結，甚至是情感滲透，一個也少不了。這些流程跟我們平時上課差不多，只是要注意時長，因為一共只有五到十分鐘，是一個知識點的講解。對一個知識點進行鞏固的練習不宜過多，一個頁面兩三題就可以了，因為時間短，貪多嚼不爛。如果你覺得兩三個練習不夠，可以設計兩個頁面，以難度分層的方式呈現。

四、注重情境的設置

小學生注意力集中的時間短，而語法知識點相對枯燥。所以在制作微課之前，就應將微課的主基調定為“funny”。要讓學生首先發生興趣，從而提高學習效率。我常將微課設置一個完整的故事情境，讓語法學習變得生動有趣。正是因為時長很短，知識點只有一個，很便于情境的設計。比如，在物主代詞的這節微課里，我選用了小兔子米菲這個角色。因為我的導入是動畫片《米菲和她的朋友們》片段。我首先給學生介紹一位朋友米菲，米菲看動畫片時提出問題，由我來解決問題。聽懂了的米菲開始做練習，做的過程中從出錯到全部掌握呈現兩次練習講解。整節課在故事情境中展開，更利于孩子對枯燥知識點的鞏固。

五、選用合適的書面表達和語言表達方式

在課件制作時，字體也很有講究。不同的學科，不同的課題，不同的設計對字體都要不一樣的需求。字體選的合適，對課件是大有增色。如，我的第一節微課課題情境需要可愛明動的氣氛，我選用了可愛的娃娃字體和顏色較為鮮明的圖片，效果非常不錯。另外，在語言上我盡量做到用適合他們年齡段的語言為他們講課，如我用長mine和短my避免他們在聽課時發生混淆。

六、制作微課的準備

整節課的思路有了，就可以開始著手課件的準備了。可以選擇PPT或是SMART白板。根據不同課題，選擇不同類型的圖片和板式。一開始需要搜集大量的圖片，并不是每一張都會用，我覺得在找圖的過程中也是尋找靈感的一個過程。哪個環節，我需要什么樣的背景和活動，以幻燈片的形式一張一張呈現出來。除了課件的制作，你還要對一些軟件和工具有所了解。一節微課的制作除了基本的課件，還需要錄屏軟件和制圖軟件等。翻轉課堂作為新興的教育理念及教學模式，為教師提供個性化教學平臺，為學生提供個性化學習空間。隨著“微課”研究的深入，相信在不久的將來，微課將系統化，規范化，將成為一種新型的教學模式并在小學英語課堂中廣泛運用。