班主任怎樣對學生進行有效的品德教育之我見

張瓊

【摘要】班主任對于學生發展的影響巨大，班主任對于學生發展的影響體現在很多方面，其中最大的影響也是最主要的影響就體現在對學生的學習習慣與學生的“道德”水平提升上。而其中班主任對學生“道德”水平提高的影響要重于對學生知識水平提高的影響。作為一名合格的班主任，要積極發揮自身的榜樣作用，對學生進行有效的品德教育，促進學生“成才成人”。

【關鍵詞】班主任；學生；有效；品德教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0230-01

班主任對于學生的影響重大，有的家長在小學時會常說一句話，“老師說一句頂我十句，我說話不聽，老師說什么也聽……”。其實，這些話用在初中班主任身上也非常合適。通過觀察不難發現，初中學生對于班主任有很強的依賴性，對于班主任有一種超過別人的感情。班主任的榜樣作用在初中階段依然明顯，班主任對于學生最主要的影響就體現在品德方面。那么，班主任該怎樣對于學生進行有效的品德教育呢？

一、德育工作缺陷

1.班主任自身忽視德育工作

應試教育的影響，使得部分班主任將學生知識的學習放在了一切工作的首位，這是對于班主任工作的誤讀。現代德育內容并不是單方面道德層面教育，包括思想教育、德育、愛國主義教育、價值觀教育及心理承受力等。某些班主任簡單地歸納為道德認識上的對與錯，殊不知，道德認識只是思想層面上的，誰都明白高速公路翻車撒下的物品不應哄搶，可還是熱火朝天裝載，所以，一切德育都應以“行為”為最終目的，在生活實踐中帶給學生更多的感悟。

2.不能平等看待學生

每一位學生都是教師關注的對象，可是應試教育的影響，再有部分班主任自身素質的影響，使得有的班主任在班級管理工作中沒有做到公平對待每一位學生。成績優異的同學往往都是備受關懷，小錯誤可原諒，大錯誤只做批評。比如，班主任對翻圍墻去上網的優等生大多閉口不談。在他們看來，成績比道德更為重要，其實這與教師的薪資獎勵掛鉤，班級排名對教師職效工資有重大影響。所以，班主任應該遵守職業道德，平等對待每一位學生，對“違德”行為零寬恕（每個學生犯錯一視同仁），時刻進行內心自省。

二、策略分享

1.提升自身素質

言傳身教，班主任的榜樣作用在學生的各個學段影響都非常的巨大。班主任有較強的素質與能力，學生才會獲得較強的素質與能力。初中生處于心理建設階段，其周圍接觸人群情況決定了未來舉止。班主任的自身素質是學生的風向標，指引著學生前進的路線。人們常說“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑。”班主任個人品格、行為，學生看在眼里，記在心里。我發現，大多班主任都有著強烈的事業責任感，不抽煙、不喝酒，對賭博也敬而遠之。平時因班級管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天問及為何如此疲憊，他們卻欲言又止，后來得知，他們常常因為班級工作寤寐思之。我大為佩服，為我校有此盡心盡責的班主任而感到驕傲。班主任還應該利用課余時間豐富自身文化知識，增加文化底蘊，做到溫文爾雅。我就常常看到我的一個同事，在開展班主任工作時，出口成章，說話極有涵養，師生都對他大為尊敬。班主任應嚴格要求學生，更要嚴格要求自己。以身作則，做好表率，使德育工作成效“潤物細無聲”。

2.做到家校合作

學生最容易受到影響的環境就是學校與家庭，二者教育只有是同向的、和諧的，教育教學效果才會是高效的。學生成績、品格好壞，是學校、家庭共同的責任。班主任應該加強與學生家長的聯系，做好學生情況的溝通交流。班主任可通過校迅平臺，每天通過信息方式發送學生在校情況，讓家長心里有數。同時，針對一些道德品格存在瑕疵的學生，班主任要先向學生了解情況，談話，找原因，如果能及時改正，可不通知其家長，讓學生信任。現實中也存在留守與單親學生，沒有完整的家庭關懷，學生孤僻、冷淡，向學生索要聯系方式時，學生畏首畏尾，支支吾吾。這時班主任不應該強要，以免傷害其自尊心，應該親自到學生家里與家長交流，以實際行動表示對學生的關懷，保證德育工作順利進行。

3.尊重學生

我們承認學校教育教學對于解決學生問題不是萬能的，不過，學校教育活動對于學生成長來說雖然不是萬能的卻也是巨能的。教師本職在于教書育人，教書過程中更應對學生充滿愛意。學生是德育教學工作的對象，也是主體。班主任應該用愛平等對待班級同學，積極發揮學生的主觀能動性。教學不是教師一個人的活動，并不是我寫你抄、我講你聽那樣簡單機械化就能達到目的。在進行德育工作時，要取得“教學相長”的效果，班主任就該尊重學生，不要一概否定，不搞專制，擺資格。就算教師犯錯誤，也要知錯能改，當著班級同學面及時自我批評教育。在開展德育工作時，班主任不應該抽取學生發問，摒棄以言傳方式教導學生，而應讓學生參與道德實踐。另外，學生都是平等的，班主任不應帶著勢利的眼光看自己的學生。比如對富裕家庭的學生不能因其捐助了學校基礎設施而視之為寶，也不慣壞成績優異的學生。對學習成績或經濟條件差的學生視而不見是不道德的，也是不公平的。教師應以身作則，向學生灌輸互愛觀念。所以，班主任評價學生時，應不護短、不歧視，敢于批評“好生”，同時還要關愛“差生”。

4.開放教育

兩耳不聽窗外事，一心只讀圣賢書，這種教育思想顯然是錯誤的，學生的智商與情商同步發展才是健康的發展。如，采用德育班會，使其形式多樣，內容豐富，活躍氣氛，班主任變為聽者，學生變為說者。在開學第一節課時，教師可以安排大家自我介紹，談談自己的興趣愛好、自己的人生感悟，或者定期組織班級娛樂會，唱歌、跳舞、踏青，這不僅能鍛煉學生膽量，也增進了同學間的友誼。在勞動節之前，組織學生“我愛勞動，我光榮”活動，調動學生積極性，開展“清潔校園活動”，使得學生心智得到鍛煉，感覺勞動的艱辛，體會清潔工人的困難，發自內心地愛護環境。除此之外，班主任還應進行法制宣傳，進行普法教育；做學生的“心理醫生”，傾聽學生苦惱；因材施教，進行針對性教育。

綜上所述，學校是學生身心發展的主要場所，學生身心發展的主要因素幾乎都融會在這小小的空間里，而這些因素的調動者就是班級管理者班主任。作為一名合格的班主任，一定要通過不斷提升自身能力，來實現提升學生能力。