將無微不至的德育植入小學科學中

周艷齡

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0225-01

作為一名新時代的教師我深知學生的成長離不開德育教育，我們的小學科學教育更是培養有道德的高素質學生，故此如何在小學科學教學中滲透德育就顯得尢為重要。讓學生認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態度與價值觀培養的機會。那么如何在小學科學教學中滲透德育呢？我是通過以下的途徑和方法來實現的：

1、通過實驗操作，培養學生嚴謹的科學態度

科學態度是人對客觀世界、自然規律的看法。最基本的科學態度是實事求是和尊重自然規律。科學教學活動中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養學生嚴謹的科學態度。如在教學《導體和絕緣體》用電路檢測器檢測橡皮是否是導體時，要求學生第一步預測橡皮能否通過電流使小燈泡發光，做好記錄。第二步要求學生使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。第三步用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發光；第四步重復檢測一次時，還是先將電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。第五步養成良好習慣，把檢測過的器材放在左邊的盒子里。學生必須按照步驟逐一檢測其他的物品，在這個過程培養學生嚴謹的科學態度。還有在學生的實驗中，我要求學生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結果，有時由于各方面原因使操作中出現誤差或失敗是很正常的，關鍵是要我們教師給予正確引導，促使學生從小培養嚴謹的科學態度。如在小組實驗《電磁跌》，有一組說他們不能使電磁鐵吸引起來大頭釘，我就叫他們在實物投影上演示，同學們都肯定了他們連接方法，但還是沒有吸引起大頭釘來。于是，我就首先鄭重的肯定了該小組做法，同時指出可能是連接材料出了問題，他們就一一換實驗材料，結果他們發現是一根導斷了，當他們換好材料后他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能培養嚴謹的科學態度。

2、通過科學觀察記錄活動，培養學生堅持不懈的意志品質

現在小學階段的孩子，都是獨生子女，都受到了萬般的寵愛，在這種環境里成長的孩子分辨能力弱，做事情缺乏耐心，沒有毅力是件很正常的事，這就要求我們科學教師有意識地培養他們。在我們科學課程的教學活動中，由于孩子們才剛剛接觸到新課程，所以他們興趣盎然，有時一節課上完后還是意猶未盡，但這種興趣最終還是維持不了多久，往往不能把觀察研究活動進行到底。如果此時教師給予適當的引導和監督，對學生要完成的學習任務做全程追蹤，有效地激發學生興趣，提高他們參于活動的積極性積，使他們最終能完成學習任務。比如說在教學“總結我們的天氣觀察”單元時必須要求學生長期進行的觀察，這樣才可以為我們總結我們的天氣觀察做好充分的準備。因此我在指導學生觀察記錄時，要求學生堅持每天分五個時間段分別是上午8點、上午10點、中午12點、下午兩點、下午4點在定時定點的記錄當時的氣溫、風向、風速、降水量、云量五個方面，一個月之后對他們的記錄數據進行匯總，以便分析研究。這個過程長達一個月的時間，有可能學生堅持不下來，在這段時間內我定時對學生的記錄進行檢查和表揚，并且對于本次記錄完整的學生進行班級活動加分，一下子促進了學生的積極性。這樣既能培養他們完成任務的責任感，也能不知不覺地磨練了他們的毅力，培養了他們的意志品質，達到了科學教學的目的。

3、通過整理實驗器材，培養學生良好的日常行為習慣

如今的學生做事情總是缺乏獨立性，有時候我們不難發現學生總是愛把自己的學習用品忘記在家里，從而影響學習成績。我認為：良好的行為習慣必須是經過一朝一夕的培養才能形成。良好的習慣來源于細節，我們科學教師要從細節入手，從點滴入手。例如：在科學教學活動中，我總是教育他們愛惜實驗器材，對于易碎的玻璃制品更是要輕拿輕放，并且教育他們把用過的實驗器材放回原處，教育他們及時感謝小組內同學給予的幫助，教育他們實驗前要有計劃，實驗時要嚴格按照實驗步驟和要求來做等等。這些細節、點滴都需要我們教師時時提醒要求來實現，還要注意循序漸進，并要貫穿始終。又如：我把學生帶到實驗室去上課，要求他們進出教室時應做到“靜、輕、快”，適時提醒他們注意保持潔凈，與同學共同分享實驗過程，通過反復訓練，學生就能認識到對他人負責、對班級負責、對學校負責，形成了較強的責任感。

4、教學中采用小組合作學習，培養學生團結合作與互助的精神

我們科學教學活動中的小組合作學習方式，可以大大縮小了學生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學的獎懲，使學生產生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果展示時以小組為單位，比如：我在教學《探索尺子的音高變化》一課時，我要求學生以組為單位，分工合作，有人負責壓著書，有人負責記錄，有人負責撥動尺子，在實驗過程中，所有的學生必須保持安靜，比一比哪一組能快速的完成實驗，最后請每一組都進行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個體。這種教學方法，既達到了科學教學目的，同時也培養了孩子們團結合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。

5、通過拓展延伸，滲透主人翁責任感

教學中引導學生認識科學的社會價值、激勵學生把學習科學知識對社會環境的改造與自己的責任聯系起來，是全面體現教學目標的一項重要內容。例如：在講到《維護生態平衡》一課時，在最后了解沙塵暴的時，我們可以利用微視頻的形式本來我們的草原是晴空萬里，美麗繽紛的人們過著愉快的生活，但是人們過渡的放牧和砍伐導致植被遭到破壞，當風來了，我們的藍天不在藍了，出現了嚴重的沙塵暴。這樣活生生的事實極大地震動了學生，使學生明白保護環境迫在眉睫。讓學生感受到環境破壞的危害，接下來就是讓學生說一說我們該如何去做呢？這樣不僅有利于認知的鞏固和深化，而且有利于激發學生樹立主人翁的態度，增強社會責任感。

總之，德育教育在小學科學教育中要根據所教課時，適時加以引導，讓學生獲取知識的同時，提到自己的德育意識。學生的成長離不開德育教育，小學科學教學也應該關注學生的德育教育，讓學生認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態度與價值觀培養的機會。