淺談鄉鎮中學后進生的成因和心理表現

賢景華

【摘要】在我國的鄉鎮中學當中，不管什么樣的學校都有后進生的存在，后進生的成因是多方面的、復雜和長期的，包括家庭因素，社會因素，學校因素。后進生的類型各種各樣，所以他們的心理表現也不盡相同。

【關鍵詞】后進生；因素；心理表現

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0216-01

在我國的鄉鎮中學當中，不管什么樣的學校都有后進生的存在，這是客觀的事實。從教育的角度來說：“后進生”一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務，主要是指在教育的主導影響下形成的在品德和學業兩方面都比較差的特殊學生群體。

一、后進生的形成的因素

后進生的成因是多方面的、復雜和長期的，包括家庭因素，社會因素，學校因素。結合我學校和這幾年接觸的后進生的情況，并對自己任教班級的后進生進行逐一研究，歸納總結其形成原因有如下因素：

（一）家庭因素

1.單親家庭

據我在我班中的了解，我班上有兩個后進生都是離異家庭的孩子，一個有爸爸，另一個只有媽媽，如趙莎莎同學。有爸爸的這個孩子，爸爸一直在外打工，只好把孩子留給爺爺奶奶照顧。另一個孩子又是媽媽忙著工作，無暇顧及照顧自己的孩子。這兩個孩子失去父愛或母愛，不能像其他正常家庭的孩子那樣得到家庭的溫暖和愛，從而導致這兩個學生性格孤僻，對什么都不感興趣，不思進取，進而成為后進生。

2.留守兒童

上有老下有小，許多家長都是忙于生計，大部分年輕父母不得不外出打工掙錢養家糊口，留守兒童比比皆是，如我班的潘珍同學。托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理，爺爺奶奶本來就比較疼孫子，再加上現在的孩子不多就更加寵愛，正所謂捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了，什么都滿足孩子（不管對孩子好還是不好），思維觀念上的隔閡和教育方法上的差異，這樣對孩子的成長就會造成很大的負面影響，這種情況相當普遍，成績變差是理所當然的事情。

3.家庭教育方法不當

在家庭里，有的父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭吵斗氣，致使青少年長期得不到溫暖和教育，心理受到創傷，感情受到折磨，因而產生了悲觀失望等消極情緒，缺乏積極向上的進取心，甘愿后進。父母不能及時發現以及進行糾正，甚至對孩子的學習漠不關心，當孩子不良行為發生發展時，根本不管孩子，孩子出事了，要么就用棍棒打孩子，要么就用粗暴的語言罵孩子，家長的不好行為無形中給孩子做了榜樣。

（二）社會因素

受社會不良現象和改革開放的影響，我國的改革得到了社會高度重視和承認，但由于我國對教育的投資還遠遠不夠，特別是受“拜金主義能觸發的讀書無用論”和“社會信息的消極因素”等影響，在我任教的水汶鎮，地處兩廣交界，賭博成風，有的家庭有大打麻將等賭博行為，撲克賭博遍地開花，村村如此。使一些人認為讀書也沒有用，有部分人小學沒畢業也照樣發財，這也影響了一批學生學習的積極性，對學習消極對待，這樣自然也影響學生的學習成績。

（三）學校因素

學校是教書育人的地方，學校的管理、校風、教師的素質、教師的工作方法及態度等，對育人的質量都有直接的影響后進生的出現。

1.教師態度

學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者。每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果老師因他是后進生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發揮，甚至于處處都鄙視他。

2.學校管理

學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學校一日常規量化管理等等，這些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學生管死了，打擊了大部分學生的自覺性和積極性，使學生變得懶散和散漫，做什么事熱情不高，都是像被迫地去做事情。有些班級因為某個同學扣了分，班主任便狠狠地把這個學生訓一頓，解決問題單一化，傷害了學生的自尊，不利于學生的成長，形成各種逆反心理而不思進取，而逐漸變得慢慢落后于人形為后進生。

二、后進生的心理表現特點

后進生的類型各種各樣，所以他們的心理表現也不盡相同。我接觸了許多的后進生并與他們進行交流，研究他們的心理狀況和想法，歸納大致有下面幾種情況：

1.恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學習態度尚端正，但學習成績總是無太大起色的學生。他們不是沒有拼搏過，奮到過，卻一次一次地嘗到失敗的“苦果”，于是他們動搖了，退卻了，喪失了“自信”。

2.混。這種學生雖是后進生，往往因家庭境況較好，而無學習緊迫感，熱衷于穿名牌，互相攀比，把全部精力放于交朋友，玩電腦，上網吧。看到別人學習艱苦認為是不值得，只要自己快樂，開心就行，做一天和尚撞一天鐘，家里給錢，在學校就好得得過且過心態。記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”

3.悔。這部分后進生，他們對以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況而后悔，為目前差人甚遠而擔憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向導”而發愁。

4.棄。自暴自棄，這也是后進生中一種較普遍的心理，他們認為，自己在思想品德和學習方面落后于人，如今已積重難返，長期以來，覺得自己已經給老師留下了極不好的印象，即使努力，也未見得有用。他們看自己的前途一片黑暗，于是也就缺乏前進的動力，缺乏前進的目標，而采取自暴自棄，“死豬不怕開水燙”的心態。

郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學了……這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？