中職學生自我管理能力的培養(yǎng)研究

邊桂霞

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展和教育體制的不斷變革，中職學生的教育管理面臨著諸多的挑戰(zhàn)與機遇，而中職學生自我管理能力的缺失成為影響其成長和進步的重要問題，因此，科學、系統(tǒng)有目的地著重培養(yǎng)學生自我管理能力十分必要。本文從學生自我管理能力概述和自我管理能力的缺失表現(xiàn)出發(fā)，分析并提出培養(yǎng)中職學生自我管理能力的途徑，旨在促進中職教育的高效性。

【關(guān)鍵詞】中職學生；自我管理能力；培養(yǎng)研究

【中圖分類號】G715.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0210-01

近些年來，我國的教育事業(yè)對中職教育方面加大了投入，國家通過相關(guān)職業(yè)學校擴招政策使得中職學校學生人數(shù)在不斷增多，另一方面，學校也通過降低錄取分數(shù)和門檻的方式達到了擴招的目的，但是這種招生政策也導(dǎo)致了招收的學生其整體素質(zhì)較低，再加上學生自身對自我的管理能力確實，導(dǎo)致中職學校的教育工作有了更高的難度。

一、學生自我管理能力概述

管理能力是一種實際能力，是現(xiàn)代社會上個體所應(yīng)當具備的重要能力。個人的管理又分為自我管理與對他人的管理能力，自我的管理是個人管理能力的一個基礎(chǔ)與核心所在[1]。學生的自我管理能力是學生為了能夠達到自身想要獲得的成長目標，而不斷的通過自身努力，充分調(diào)動自身所持有的能動性，經(jīng)過自身周邊有效資源的不斷整合與調(diào)整而進行的一個自我認識、規(guī)劃和成長的一系列活動。學生的自我管理包含著很多層次的特殊性能力，在學生的不同發(fā)展階段會有著不同的表現(xiàn)形式。

二、中職學生自我管理能力的缺失表現(xiàn)

1.日常生活方面

現(xiàn)階段我國的中職學生年齡較小，他們的成長在一個物質(zhì)條件較豐富的環(huán)境中，加上多數(shù)學生是獨生子女，長期受到家長的溺愛，形成了一種以自我為中心的性格特點[2]，再加上中職學生普遍的學習成績基礎(chǔ)薄弱，自我管理能力較差，導(dǎo)致在平常的學校生活中，不遵守學校紀律現(xiàn)象十分普遍，經(jīng)常會發(fā)生學生逃課、早退、漠視紀律的情況。另外，學生攀比心理過重，在生活中經(jīng)常會在吃、穿方面進行攀比，形成一種不良的風氣。

2.學習方面

中職學生其招生的門檻較低，與其他普通高中的而教育有著明顯的差別，中職學生的辦學宗旨也是為社會培養(yǎng)適宜社會的技術(shù)性人才[3]，因此，學生的學習能力較差，自我約束力較差，再加上受到家庭和社會關(guān)于人生觀的影響，認為學習無用，在長期的學習中沒有升學的壓力，容易喪失學習動力和積極性，絕大部分的中職學生在學習中經(jīng)常會處在一個較為被動的地位，再加上沒有明確的學習目標，無法嚴格的要求自己，導(dǎo)致學習能力越來越差。

3.情緒方面

中職學生因為其年齡較小，正處于青春期，他們一方面缺少社會經(jīng)驗，另一方面因為家庭的溺愛而有著較自我的性格特點，他們常常在情緒上表現(xiàn)出主觀性的特點，對喜歡的事物會抱有較高的熱情，而對較反感的事物也會表現(xiàn)十分的厭惡。網(wǎng)絡(luò)時代背景下，中職學生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)交友、游戲等宣泄自我情緒[4]，情緒的控制能力較差，當受到較小的刺激后，很容易暴怒，以至發(fā)生學生打架等行為。

三、培養(yǎng)中職學生自我管理能力的途徑

1.提供一個良好的校園文化背景

校園環(huán)境作為學生生活與學習的重要場所，對學生的心理有著重要的影響作用，學校應(yīng)當通過校園相關(guān)正能量文化的宣傳活動，來向?qū)W生傳遞正能量，通過積極的組織活動，鼓勵學生展示自我能力和才華，增強學生的團隊精神和集體的榮譽感，通過定期活動的開展，來讓學生感受到成功的快樂，從而充分的發(fā)揮學生的主體意識，避免有被動管理自我的心理。班主任應(yīng)當意識到凡是有利于學生提升自我管理能力的，都需要勇敢的創(chuàng)新和探索。

2.加強學校與學生家庭之間的聯(lián)系

中職學校的教育作為學生成長教育中較小的一部分，對學生能力影響最深的還是學生的家庭，因此，學校應(yīng)當積極的尋求與學生家庭聯(lián)系與配合的方式，通過深入了解學生的成長環(huán)境和性格特點進行學生針對性的教育。盡管現(xiàn)階段的中職學生其自我管理意識較為薄弱，但是只要找到學生的有效管理點，就能夠幫助學生自我價值觀的糾正。在近幾年來，農(nóng)村家庭中的中職學生比例不斷上升，農(nóng)村家庭中對學生的教育問題并不看重，導(dǎo)致學生常處于一種散養(yǎng)的狀態(tài)下成長，只有充分的了解學生，并通過學生家長，才能夠在根本上幫助中職學生成長。

3.創(chuàng)新班級管理

中職班集體作為學生自我管理的重要場所，需要通過創(chuàng)建一個較積極地分為來引導(dǎo)學生自我管理和責任意識的養(yǎng)成。創(chuàng)建一種班級的民主自律模式，班主任充分的發(fā)揮學生的主體地位，通過不斷的引導(dǎo)，幫助學生自我管理和互幫互助秩序的形成，讓全班同學一起來管理和監(jiān)督班級。班主任需要通過不斷引導(dǎo)，幫助學生意識到自身的自主意識，勇敢創(chuàng)新和探索班級管理新制度，不受傳統(tǒng)班級管理的教育觀念所束縛，班主任應(yīng)當意識到凡是有利于學生提升自我管理能力的，都需要勇敢的創(chuàng)新和探索，不斷嘗試新的教育思路與方式，引導(dǎo)學生自主意識的養(yǎng)成。

4.形成學生自我管理的生活體系

中職院校在進行學生生活方面的教育時，需要在其生活與學習的細節(jié)方面入手，針對學生的特點進行針對性的生活教育，在細節(jié)方面著手，積極的為學生營造一個自主管理的環(huán)境和分為，引導(dǎo)中職學生形成一個自我管理的意識。保證學生在生活中能夠自理，通過加大宿舍衛(wèi)生和紀律的檢查，杜絕宿舍環(huán)境臟亂差的現(xiàn)象。不斷提升學生的空間管理能力，引導(dǎo)學生對自我物品的良好管理，保證其居住環(huán)境的良好與整潔。另外，班主任或?qū)W生的生活教師應(yīng)當樹立一個空間管理能力較強的學生為榜樣，讓學生找到一個可以學習和模擬的人，定期組織學生進行宿舍的大掃除，幫助學生提升自主空間管理能力。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)中職學生的自我管理能力就是教學理念中的“授人以漁”，通過培養(yǎng)學生的自主管理能力，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學校管理工作的高效性，還能夠引導(dǎo)學生形成良好的自我規(guī)范意識，在今后的社會生活中能夠擁有較強的社會適應(yīng)能力，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何曉力.中職學生自我管理能力培養(yǎng)研究[J].職業(yè)，2015，（24）：155-156.

[2]馬顥寧，孫紹田.關(guān)于中職學生自我管理能力的培養(yǎng)分析[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（07）：38-39.

[3]王正春，石鐘玲.基于實踐層面的中職生自我管理能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育，2012，（06）：302-303.

[4]劉小青.論中職學生自我塑造能力的培養(yǎng)[J].職教論壇，2010，（36）：171-173.