創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題場(chǎng)的實(shí)踐探索

楊宏磊

摘 要：目前，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育缺乏對(duì)問(wèn)題解決和應(yīng)用的重視，更多的仍然只是灌輸知識(shí)，進(jìn)行一種知識(shí)從老師到學(xué)生的轉(zhuǎn)讓過(guò)程。我們期望的課堂教學(xué)是從學(xué)習(xí)知識(shí)到開(kāi)發(fā)智慧，但智慧是不能像知識(shí)那樣轉(zhuǎn)讓的，因此在教學(xué)中，經(jīng)常被忽視和丟棄。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該是拋出點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而點(diǎn)燃火把的是那些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)“問(wèn)題場(chǎng)”，是對(duì)學(xué)習(xí)方法的一種探究，是一改過(guò)去“講授——接受”式的學(xué)習(xí)模式，由師生共同在自己周?chē)纳瞽h(huán)境和社會(huì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，以個(gè)人或小組的形式查閱相關(guān)資料，提取有用信息并處理，然后相互合作交流，探究解決問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題場(chǎng)；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-197-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題場(chǎng)”創(chuàng)設(shè)“無(wú)效”因素是剖析

我們老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，十分重視“問(wèn)題場(chǎng)”的教學(xué)方式，總是會(huì)想辦法給學(xué)生創(chuàng)造良好的“問(wèn)題場(chǎng)”。但盡管如此，部分老師通常都會(huì)在創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題場(chǎng)”上花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，在應(yīng)用中卻沒(méi)有發(fā)揮“問(wèn)題場(chǎng)”的作用效果。

1、“問(wèn)題場(chǎng)”缺乏典型性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們把“問(wèn)題場(chǎng)”與日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生親身感受“問(wèn)題場(chǎng)”中的實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生充分理解“問(wèn)題場(chǎng)”中的問(wèn)題是有幫助的，他能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中提高觀察力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，有些老師沒(méi)有利用好“問(wèn)題場(chǎng)”的教學(xué)方式，認(rèn)為把“生活原型”融入教學(xué)中是一種時(shí)髦。例如：在“倒數(shù)”的教學(xué)課上，老師舉例：“日常生活中的很多東西都可以倒過(guò)來(lái)。比如，人可以倒立，杯子可以倒過(guò)來(lái)杯口朝下放在桌子上，這樣的例子你能舉一些嗎？”接著，學(xué)生們踴躍的回答這個(gè)問(wèn)題，列出了很多的例子，就在這時(shí)，老師給出了這堂課的主題內(nèi)容：倒數(shù)。“大家猜猜看，什么是倒數(shù)？”基于老師的開(kāi)場(chǎng)白，同學(xué)們就簡(jiǎn)單的認(rèn)為：“就是把數(shù)倒過(guò)來(lái)”或者“倒著數(shù)”。老師課前只在“倒”字上做了功夫，用這種與教學(xué)內(nèi)容完全不同性質(zhì)的問(wèn)題來(lái)引入新課，忽視了“倒數(shù)”真實(shí)的數(shù)學(xué)含義，這樣的舉例根本就無(wú)法很好的引導(dǎo)學(xué)生掌握“倒數(shù)”。

2、“問(wèn)題場(chǎng)”缺乏思考性。我們創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題場(chǎng)”不僅僅是為了活躍課堂氣氛，更重要的是為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索。部分老師在利用“問(wèn)題場(chǎng)”的教學(xué)方法時(shí)，忽視了“問(wèn)題場(chǎng)”應(yīng)有的數(shù)學(xué)思考，只是單純的追求它能帶來(lái)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，追求它的直觀形象。

3、“問(wèn)題場(chǎng)”濫用多媒體。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教室大多配備了計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)條件下，部分老師單純地以為利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行“問(wèn)題場(chǎng)”的創(chuàng)設(shè)是很好的方式，這種方式能夠利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)效果上讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，然而他們卻沒(méi)能重視學(xué)生在思維上的數(shù)學(xué)思考。

二、創(chuàng)設(shè)的“問(wèn)題場(chǎng)”怎樣才是“有效”的

“問(wèn)題場(chǎng)”的設(shè)置效果是否得當(dāng)，要通過(guò)是否對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)有幫助來(lái)評(píng)判。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教材來(lái)設(shè)置“問(wèn)題場(chǎng)”時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、“問(wèn)題場(chǎng)”創(chuàng)設(shè)要有目的性。老師在創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題場(chǎng)”時(shí)要從教學(xué)的目的出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們的求知欲和求學(xué)欲，要能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的習(xí)慣，提高學(xué)生在自由思考和獨(dú)立解決問(wèn)題方面的能力。如果老師只是設(shè)置了一個(gè)好的“問(wèn)題場(chǎng)”，但是卻毫無(wú)目的性，甚至不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的話，那么就達(dá)不到老師期望的教學(xué)效果。

師：小熊家的房子漂亮嗎？

生：漂亮。

師：看了小熊的房子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：小熊家的房子漂亮嗎？

生：漂亮。

師：看了小熊的房子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生們觀察了很久也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么東西）隔了一會(huì)兒，終于有個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言：老師，我發(fā)現(xiàn)了小熊家的房子是沒(méi)有窗戶的。

聽(tīng)了這位學(xué)生的發(fā)言，老師很欣慰，并把他好好表?yè)P(yáng)了一番：非常棒，你觀察得很細(xì)心！

老師緊接著又問(wèn)：你們還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

又有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言道：老師，我發(fā)現(xiàn)了小熊家的房子沒(méi)有鎖。看這么久都沒(méi)有學(xué)生找出自己想要的來(lái)，老師有些著急了，不知道是否應(yīng)該表?yè)P(yáng)他。后來(lái)這位老師花了很大的功夫才把學(xué)生們的思維拉回正題（觀察圖形）。

2、“問(wèn)題場(chǎng)”創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性。在對(duì)“問(wèn)題場(chǎng)”進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教材內(nèi)容，不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。而且根絕教學(xué)年級(jí)的不同，“問(wèn)題場(chǎng)”的形式和內(nèi)容應(yīng)該有所變化。低年級(jí)的學(xué)生更喜歡色彩亮麗、對(duì)比鮮明的動(dòng)畫(huà)風(fēng)格，而高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該為他們?cè)O(shè)計(jì)一些激發(fā)他們探索、思考熱情的“問(wèn)題場(chǎng)”。如在教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法》時(shí)，北京的紀(jì)曉村老師就根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)機(jī)器人和孫悟空比賽的“問(wèn)題場(chǎng)”，而且一直以這個(gè)“問(wèn)題場(chǎng)”為主線貫穿整節(jié)課，在這節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，收到了非常好的教學(xué)效果。

3、“問(wèn)題場(chǎng)”創(chuàng)設(shè)要有趣味性。學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，并且能夠輕松愉快的去學(xué)，這樣他們的學(xué)習(xí)效率自然而然就高了。一般而言，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，接觸到的新事物還不夠多，他們對(duì)那些有趣、好玩、新奇的事物就會(huì)特別感興趣。

總之，隨著近幾年新課程改革的不斷推進(jìn)，問(wèn)題解決越來(lái)越受到教育界人士的重視。在“問(wèn)題場(chǎng)”的設(shè)計(jì)上越來(lái)越重視學(xué)生的主動(dòng)性，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用數(shù)學(xué)獨(dú)立地思考、探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并越來(lái)越推崇學(xué)生以“做數(shù)學(xué)”的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在問(wèn)題解決的問(wèn)題上，學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，并達(dá)到“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的目標(biāo)的過(guò)程才是一個(gè)良好的問(wèn)題解決的方式。

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