乘著音樂的翅膀

王盛

【摘要】羅馬尼亞音樂家文涅斯庫曾說過：“音樂是一種特殊的語言。”由語言文字構成的語文世界和音樂世界有許多共同之處。在語文教學中若能巧妙利用音樂，可以起到事半功倍的效果。本文試從以樂解“樂”、以樂設境、以樂激趣、以樂促讀四個方面來論述如何巧用音樂輔助中職語文閱讀教學。

【關鍵詞】中職；語文；音樂；輔助教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0200-02

著名特級教師李吉林認為：“音樂是一種抒情性極強的藝術形式。它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接，更為豐富，更為生動的感受。

一、以樂解“樂”

有些課文內容本身就和音樂相關，可以用真正的音樂來輔助理解文字描寫的音樂。

如白居易的長詩《琵琶行》的教學。《琵琶行》的第二部分寫琵琶女及其演奏的琵琶曲，具體而生動地揭示了琵琶女的內心世界。這部分的十四句詩靈活運用比喻，借助語言文字非常形象地描摹了琵琶曲的音樂，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”，又如“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。”等等。

作為全詩最精彩的部分，這些文字自然也就成了學習的重難點，但是不少學生（尤其是聽覺型的）理解和背誦起來還是會有些困難。這時，教師可以用多媒體播放悠揚動聽的古琵琶曲《西江月》，讓學生沉浸在優美的樂曲聲里，視覺聽覺兩相宜，教師再相機結合書上的詩句講解樂曲。聽完音樂，學生對琵琶曲有了直接的感受，熟悉了琵琶曲的特色，學習和背誦第二段就容易多了。同時，琵琶曲的播放有利于讓學生更好地在感情上與作品達到共鳴，讓學生有身臨其境之感，從而能更深刻地理解彈奏者凄涼的身世、心中的幽愁暗恨以及作者的不平和感慨，可謂一箭雙雕。

二、以樂設境

學習一些抒情性比較強的詩歌和散文，可以用合適的音樂來創設情境和營造氣氛。如教授《我的空中樓閣》時，可以從班得瑞系列中選取一段風格清新自然的輕音樂作品，作為背景音樂，讓學生仿佛置身于作者那自由獨立的山上小屋中；講解《荷塘月色》月下荷塘一段時，可以配上一段柔和優美的小提琴曲，讓學生靜靜地領略荷塘光與影的旋律，和作者一起獲得心靈的片刻寧靜；朗誦《沁園春·長沙》、《將進酒》、《念奴嬌·赤壁懷古》等詩詞的時候，又可用一些激揚澎湃的中西方樂曲調動情緒……

至于被稱為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”的《春江花月夜》，更是可以直接用十大古曲之一的《春江花月夜》作為背景音樂進行教學。這首詩用富有生活氣息的清麗之筆，創造性地再現了江南春夜的美景，如同月光照耀下的萬里長江畫卷，同時寄寓著游子思歸的離別相思之苦。全詩情、景、理高度統一，極具藝術之美。授課時若能配上古曲《春江花月夜》，學生邊聽雅樂邊賞美景，思緒悠悠，定會產生身臨其境之感，從而能更高程度地獲得審美愉悅。

三、以樂激趣

有許多中職學生喜歡聽歌和唱歌，特別是流行歌曲。如果能讓經典課文變得可聽可唱，變得平易近人或時尚起來，肯定是學生們喜聞樂見的。所以在教授部分課文的時候，不妨充分利用多媒體資源，播放與課文密切相關的歌曲讓學生欣賞。假如教師嗓子不錯，甚至可以當場演繹一下，帶動學生在學唱中掌握文本。

比如，在講《再別康橋》一詩的時候，教師可能會談及黃磊、伊能靜等主演的電視連續劇《人間四月天》。那么，不妨讓學生聽一下黃磊所唱的由《再別康橋》改編的歌曲《再別再別康橋》。這首歌改寫了原詩的一些詩句，同時又加入了一些愛情的內容，且旋律輕快上口，中職生更容易產生興趣。有了對作品的親近感再引導他們在歌與詩的比較中去讀原詩，學習效果自然更佳。

類似的還有鳳凰傳奇的《荷塘月色》、海鳴威的《老人與海》，盡管歌曲內容和文學作品的內容可能存在很大的差異，但這種差異完全可以被執教老師作為激發學生心理期待而利用。

再比如，講授宋詞《雨霖鈴·寒蟬凄切》的時候，教師可以使用臺灣已故歌手鄧麗君演唱的歌曲《相看淚眼》來激發學生學習興趣。歌聲出來的瞬間，千年前的詞作立即具有了現代感，一下子就拉近了學生和古典詩詞的距離，教學起來也就效果更好。

四、以樂促讀

許多中職生閱讀面比較狹窄，對有語言隔閡的古典文學作品往往更是敬而遠之。對此，教師依舊可以拿起音樂這根魔杖，點燃學生的閱讀熱情。

對于古典詩詞，教師首先可以向學生推薦鄧麗君的《淡淡幽情》專輯。這張專輯收入的十二首歌都是根據著名的唐宋詞作譜曲而成的。除上面所述的《雨霖鈴·寒蟬凄切》，還有大家耳熟能詳的蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》、李煜《虞美人》、歐陽修《生查子·元夕》等。此外，市面上能聽到的較有影響力的還有岳飛的《滿江紅》（粵語版為羅文演唱）和李清照的《聲聲慢》（臺灣歌手熊天平演唱）等，它們都是根據原作譜曲而成。而2005年臺灣歌手周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》則大幅度改編了蘇軾的《卜算子》一詞，其中“仍然揀盡寒枝不肯安歇微帶著后悔，寂寞沙洲我該思念誰”兩句明顯化用了蘇軾原作的“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”。教師可以通過對歌曲的播放和欣賞引導學生去了解和閱讀原詞。

對于古典小說，教師可以引導學生通過欣賞影視劇主題歌來把握小說主題和開啟小說閱讀。《敢問路在何方》之于《西游記》、《好漢歌》之于《水滸傳》、《枉凝眉》之于《紅樓夢》、《臨江仙·滾滾長江東逝水》之于《三國演義》等等，歌詞都起到了非常好的概括介紹作用。值得一提的是，多年前香港樂隊達明一派的經典粵語歌曲《石頭記》，可以認為是對小說《紅樓夢》主題的精彩概括，如“一心把思緒拋卻似虛如真，深院內舊夢復浮沉；一心把生關死結與酒同飲，焉知那笑黡藏淚印”幾句，就寫得相當不錯。而且和86版電視劇的主題歌相比，這首歌的樂曲和唱腔相對來說更貼近現在的學生，更容易為他們所接受。我們完全可以通過這種精致的小作品去引導學生嘗試閱讀大部頭的原作。

最后，我們需要注意兩點：其一，要保證音樂音頻的質量，如果雜音較多，音質較差，反而會破壞課堂氛圍，影響審美效果。其二，要明確音樂只是輔助手段，語文畢竟姓“語”，不能喧賓奪主，將語文課變成音樂課讓我們乘著音樂的翅膀，在中職語文閱讀教學的天空飛得更高。

參考文獻：

[1]《語文課堂教學藝術漫談》，孫春成，語文出版社，1998年7月第1版.

[2]《課堂教學創新論》蔡偉，吉林人民出版社，2003年3月第1版.

[3]《語文：基礎模塊》，高等教育出版社，2013年.

[4]《語文：拓展模塊：提高版》，電子科技大學出版社，2012年.

[5]《音樂在中職語文教學中的運用》，馬莉娟，學周刊，2011.

[6]《談語文閱讀教學中背景音樂的運用》，秦建平，語文建設，2015.