從中專生學習行為談地理教學方式

李勇

【摘要】職業教育很久之前就存在教學難的問題，教學進展不順利自然會造成學生學習任務的不過關。地理教學一般是枯燥乏味的，缺少想象力和一定的生活經驗很難學的透徹。在教學中，中專生的學習難度是大的，而學生的學習行為和學習習慣也多是懶散和懈怠的。所謂在地理課程教學時，應該充分考慮中專學生的學習特點，使之持之以恒的有效地完成學習任務。針對中專學生的學習行為特點，可以培養學生的學習興趣提高教學效果。

【關鍵詞】中專生；學習行為；地理教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0127-02

一、中專生的學習現狀

1.學生的學習目的在于“一技之長”。許多中專生由于升學成績不理想進入中專，他們對于學習并沒有多少上進心，更別提德智體美的全面發展。他們只是想單純的學好技術，為將來的就業打下堅實的基礎，然后在社會上立足，盼望著去掙錢。中專學生對于文化課和學校開設的德育課往往秉持著漠不關心的態度，而對專業課和技能課抱有極大的熱情。并且學習的積極性和主動性是不強的。有的院校校風的不嚴謹也造成了學生學習的懈怠

2.學生的學習心理和學習習慣存在問題。很多學生上課存在著不認真聽講、不認真做筆記的情況，老師留的作業也是草草完成，更不用說做好預習和復習的工作了，所以學習是非常沒有效率的。這些中專學生并沒有養成良好的學習習慣，缺乏過硬的知識儲備，所以對于文化課的學習也是心不在焉的。他們不重視文化課，認為文化課程是無用的，看不到文化課對于他們素質培養的價值。

二、中專生學習行為特點分析

1.專業課興趣大于文化課興趣

中專生不喜歡接觸文化課，認為自己對文化課沒有天分，有的學生還表現出抵觸和害怕的情緒。可能上中專之前認為自己不必要學習文化課程，但是結果大失所望。而且中專的文化課有的是比普通高中要難一些的，這就更加深了學生的抵觸情緒。學習興趣的淡薄使得學習注意力不集中，從而得不到好的學習效果。但是，他們喜歡學習自己的專業課程，因為這是他們選擇并且有著濃厚的學習興趣的。在還沒有進入中專院校開始，可能就已經有了深深的向往。

2.學習自主性差

中專院校的教師有不少是老教師，他們不注重用生動的形式講課。教師們的教學方式屬于灌輸式教育，只是一味的把書本中的知識填鴨式的教授給學生，卻忘記了學生也有表達的訴求。整個課堂是死氣沉沉的，沒有一絲活躍的氛圍。學生不喜歡在室內上枯燥的課程，所以喜歡上課外的有互動的課程，課外的課程更能激發他們的活力，讓他們更好的表現自己的動手能力。

3.缺乏學習目標

行駛在大海中，沒有燈塔指引方向，在平靜的海面也會使人迷失。有一部分學生，他們的家長對他們疏于管理，學生自己也沒有自控能力，學生只想著放松，對自己并沒有什么要求。他們不知道自己將來要做什么，自然也就沒有相應的去追尋的目標。沒有目標的指引和約束，學生自然不會接受他人的規勸，不會主動學習文化課程和應具備的素養。沒有一個正確的學習目標的建立，何談學習的積極性。

三、針對中專生特點研究地理教學

1.把地理教學與實訓課程相聯系

改變學生自初中開始對地理課的認識，重新培養學生對地理課的興趣。保持一個輕松、活潑的教學氛圍，使學生自主的參與到教學活動中去。在教學中，將地理知識與學生的實訓技能聯系起來，在課程講解中，將龐大的地理數據通過實訓課程展現出來，增強地理數據的強大說服力。進而增強學生對地理學習的認同，培養學生的興趣，渲染課堂氛圍。

2.基于學生不同程度針對教學

由于學生的地理儲備水平不同，教師應對學生有不同程度的教育方式。對于學習成績好的學生，教師可以給予適當鼓勵，讓他們擔任課代表，希望他們獲得更大的進步；對于學習成績并不是很好的學生，教師要賦予耐心，幫助他們重新樹立起學習的信心，從他們最感興趣的地方著手，引導他們對地理學習的興趣。

3.加強專業課與基礎課程的聯系

學生的學習最主要的是在課堂中，所以在課上的表現百分之八十決定你的學習成績。教師可以從學生的興趣特點著手，把專業課和基礎課程結合起來學習，讓學生懂得各個科目之間是有相關性的，從而主動地學習基礎課程。基礎課程最能夠培養一個人文化的素養，一個人文化素養越高，他的氣質和談吐就會與眾不同。地理知識也能夠跟語文課程聯系在一起。許多地理面貌都有許許多多優美的詩句去描寫它，“一年有四季，十里不同天”，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，還有許多詩句都描繪了雄偉壯麗的自然風光。

四、總結

總的來說，學生的地理學習不僅取決于自身知識水平的儲備、學習習慣、教師的教學水平和教學方式，更重要的是擁有一個活躍的教學氛圍。教師應該摒棄陳舊的教學觀念，接受新的教學方法，給學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍。這樣，學生的自主性才會得以提高，才會從心里接受一門課程，能夠制定一個合理的目標，積極主動的要求自己達到目標。教師忽略學生的積極性，只會一味地打壓學生，會造成學生學習的懈怠，很難進行自主學習。