小學數學教學如何使學生成為學習的主人

譚東盛

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0090-01

《數學課程標準》指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。因此，在數學教學中，教師要密切聯系學生的生活實際，從學生已有的知識經驗和生活經驗出發，創設生動的學習情境，讓學生通過動手操作，自主探索，實踐應用，積極參與數學活動，體驗數學，才能真正成為學習的主人。

一、注重創設學習情境，讓學生喜歡數學

“良好的開端是成功的一半”，精彩的開頭可以很快集中學生的注意力，還可以誘發學生學習興趣。小學生具有好奇心，教師要盡量從學生的生活情境或生活經驗入手，精心設計學習情境，調動課堂氣氛，讓學生都積極主動地去體驗數學，應用數學，真正成為數學學習的主人。在教學《鴿巢問題》時，我采用以故事形式導入新課：一天晚上，明明房間的電燈忽然壞了，伸手不見五指。這時他要出去，于是他就摸床底下的襪子。有藍、灰、黑色的襪子各一雙，由于他平時的襪子亂丟，在黑暗中，無法知道哪兩只是顏色相同的，明明想拿最少數目的襪子出去，在外面借路燈配成相同顏色的一雙，你們知道最少應該拿幾只襪子出去嗎？學生聽了，立刻活躍起來，紛紛議論起來，整個學習過程中，學生們的興趣被調動起來了，學習熱情很高漲，他們以積極主動的態度投入到新知識的學習中。

二、注重動手操作，讓學生在操作中體驗數學

小學生年齡小，抽象思維能力弱，在數學教學中，教師應引導學生通過自己擺一擺，量一量、剪一剪、拼一拼等操作實踐去發現規律，形成新概念，掌握新知識，促進學生對數學的理解，讓學生在操作中體驗數學。在教學《圓的面積》時，我先提示能否將圓轉化成我們已學過的圖形后，再求它的面積。然后引導學生將圓剪成一個個近似等腰三角形，再拼成一個與圓面積相等的近似長方形。在此基礎上，讓學生觀察、比較長方形的長、寬與圓的半徑、周長之間的關系，最后通過全班交流討論，根據長方形的面積公式，推導出圓的面積的計算方法。通過親自動手實驗，使學生聽覺、視覺、觸覺等各種感官一起參與活動，不僅讓學生深刻領會了圓面積計算公式的來龍去脈，活躍了氣氛，調動了學生的積極性，同時在學生的頭腦中發展了學生的思維。這樣的學習，學得活，記得牢，既發揮了教師的主導作用，又充分體現了學生的主體作用。

三、注重生活應用，讓學生實踐數學

《數學課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的價值。教師在教學中要培養學生聯系生活實際，運用數學知識解決問題，知識只有在實踐運用中才能體現其價值。在教學《利息》的知識內容后，我安排了這樣的作業“我要做一位小小的會計員”，讓學生去銀行了解現在的利率，然后讓他們把自己的零用錢存起來，看看怎樣存最合算？讓學生去親自實踐，體驗儲蓄的過程，滿足學生求知的愿望，使學生從生活實際中理解數學的真實，增加學生對知識的理解和深化，同時在生活實踐中學會了解決數學問題。

在教學《租船問題》時，我會設計這樣的情境：有32個同學去劃船，大船可以坐6人，租金30元；小船可以坐4人，租金24元，你認為怎樣租船最劃算？要找到最省錢的租船方案，關鍵是大船和小船相比，哪種船每個座位便宜？要想最省錢，應該盡量租哪種船？這時需要多少錢？首先算出如果大船坐滿，每人只需付5元，如果小船坐滿，每人需付6元，所以大船租金更便宜，那么租5條大船，1條小船時，小船只坐了2人，還有2個空位沒坐滿，共用174元；如果考慮不空座位會不會更省錢，把小船上的2人和1條大船上的6人都安排坐2條小船，還可以省錢，就是租4條大船和2條小船最省錢，共用168元。這樣的教學，讓學生感到生活中處處有數學，體會到數學知識的價值所在。

四、注重分層訓練，讓學生體驗到成功

成功的體驗有助于樹立學生的自信心，也是學習的推動力。但由于每個學生的學習能力和認知水平不盡相同，尤其是農村小學，學生原有的知識水平、解決數學問題的能力也存在較大的差異，如果教師用同一目標要求全體學生，難以使所有的學生在原有基礎上得到發展。教師應當根據學生不同的特點，進行分層指導和訓練，盡可能調動全體學生學習的積極性，發展共性，培養個性，激勵學生互幫互學，共同提高。對學困生，指導他們理解和鞏固知識中的基礎部分，完成容易的題目；對中等生，指導他們嘗試思考和解決稍深的問題，完成難度稍大的題目；對優秀生，指導解決綜合性更強、條件更復雜的問題，完成難度更大的題目。這樣不同層次的學生都得到展示自我的機會，充分體驗成功，學習信心就會提高，就能讓學生產生更大的學習興趣。如教學《工程應用題》是，我會這樣設計：加工一批零件，甲單獨做要8小時，乙單獨做10小時，（1）甲乙兩人合做，幾小時完成這批零件？（2）甲乙兩人合做，幾小時還剩這批零件的 ？（3）先由乙做5小時，余下的由甲乙合做，幾小時完成？這道應用題有3個問題，我采用分層訓練，學困生做第（1）題，中等生做第（2）題，優秀生做第（3）題。這樣的一組題目，使不同知識水平的學生進行不同層次的訓練，增強了學生的學習信心，滿足了學生的求知欲，使學生分別能體驗到成功的喜悅。因此，在課堂教學中，我們要以全體學生為主體，充分發揮學生的積極性和主動精神，使學生參與學習的全過程，才能使每個學生得到尊重，在原有基礎上得到發展，讓他們真正成為學習的主人。

五、注重知情交融，營造和諧的學習氛圍

傳統的教學方法是教師講，學生聽，教師講得累，學生聽得不耐煩。這種學習方法，學生學得不主動，不積極。和諧的課堂氛圍、良好的心境可以使學生積極、主動地參與教學的活動中。課堂上，我要成為學生的好朋友，與學生一起學，一起玩，一起合作、交流，通過小組討論、好幫差，師生共議等多種形式組織教學，互動互學，營造生動活潑和諧的學習氛圍。我學會傾聽，包辦的事情盡量少一些，讓學生主動學習的機會要多一些，師生共同融入教學中去，營造和諧的學習氛圍。在課堂教學中我注意傾聽學生的意見，讓學生在課堂上敢想敢問、敢講敢做，提出不同的想法，哪怕學生說的是錯誤的，讓學生敢于表達自己的見解，特別對學習有困難的學生，更要給他們說的機會。這樣，學生才會主動參與學習，真正發揮其主體作用，才會樂于學習，真正成為學生的主人。

總之，在課堂教學中，教師運用靈活的教學形式要充分調動學生的積極性，讓學生通過動手操作，自主探索、實踐應用等思維活動，營造和諧的學習氛，使學生參與教學的全過程，學生的各種能力才會得到發揮，才能成為學習的主人。