試論中國民族民間舞蹈教育教學模式及完善策略

摘 要：中國是一個多民族國家，民族民間舞蹈也呈現(xiàn)出多樣性的特點。民族民間舞蹈是民族傳統(tǒng)藝術中的珍寶，需注重傳承和保護。中國民族民間舞蹈教學模式與民族民間舞蹈的發(fā)展具有密切聯(lián)系，需不斷完善教學模式，吸收其他地區(qū)、民族舞蹈教學的長處，完善已有的教學模式，使民族民間舞蹈的教學質量獲得提高，培養(yǎng)出更多合格的民族民間舞蹈人才。

關鍵詞：中國民族民間舞蹈 教學模式 完善策略

民族民間舞是一個民族的重要藝術形式，是一個民族性格特點、思想情感、審美的一種重要表現(xiàn)形式，是一個民族的寶貴精神財富。當今處于信息化時代，民族民間舞蹈的傳承與發(fā)展也面臨的挑戰(zhàn)和給予，如何選擇合適的教育模式來幫助民族民間舞蹈更好傳承是民族民間舞蹈教育面臨的一個重要課題[1]。我們國家民族眾多，不同民族的民間舞蹈有所差別，教學模式也有所不同。在舞蹈教學中需要探討更加合理的教育模式，在教學實踐中不斷進行完善，使其能夠與時俱進。

1 中國民間舞蹈教育發(fā)展概況

中國民間舞蹈的教育教學大致可以分為三個階段，第一個階段可以稱之為初期階段，這一階段中國民族民間舞蹈作為一個新分支從音樂教育專業(yè)中分出來，該階段的教學目的是使音樂專業(yè)的學生在舞臺表演時能夠表現(xiàn)出更加專業(yè)的水平，這可以稱之為民間舞蹈教學史上的一個重大突破。第二個階段可稱之為分化階段，該階段與我國素質教育的開展和推廣具有重要聯(lián)系，更多的院校在開展音樂理論、音樂表演的同時也增設的舞蹈專業(yè)，舞蹈教育便在更廣的范圍得意開展。第三個階段可稱之為規(guī)范階段，該階段中國民間民族舞蹈的教學更加規(guī)范，新的教學方法、教育理念、課程設置等得到規(guī)范和革新[2]。在當前中國民族民間舞蹈教學得到持續(xù)創(chuàng)新，在原有基礎上對最新的民間舞蹈發(fā)展成果進行吸收，推動了中國民族民間舞蹈不斷向前發(fā)展。

2 中國民族民間舞蹈的教學模式

中國民族民間舞蹈由于地區(qū)不同、民族不同、信仰不同，教學模式也存在一定差異。民族民間舞蹈教學一般以民族民間舞蹈獨特的技術技能、風格動態(tài)等的訓練為主要教學內容，在教學中關注舞蹈學習者的自身特性，采取有針對性的教學模式。

2.1 想象式場景教學

民族民間舞蹈的源頭在民間，其一般在群眾的生活、生產(chǎn)中形成。由于民族民間舞蹈形成的環(huán)境其一般帶有較為濃厚的鄉(xiāng)土氣息。當民族民間舞蹈從田間地頭搬到課堂上進行教學時其便脫離了其產(chǎn)生的土壤，為使學生能更好把握住民族民間舞蹈的精髓，教師在授課的過程中需以言語的方式為學生營造想象式場景，使學生獲得虛擬體驗。這種方法可引發(fā)學生想象，能夠在一定程度上還原民間舞蹈的原生環(huán)境，使學生獲得身臨其境的感覺，民族民間舞蹈的真實性和淳樸性也能得到更好呈現(xiàn)。

2.2 理論與實踐并行教學

民族民間舞蹈在長期的發(fā)展過程中，經(jīng)專家學者的分析總結，已經(jīng)總結出一定的理論。為獲得更好的民族民間舞蹈教學效果，在實際教學中應做到理論與實踐并重。教學過程中教師對動作形態(tài)進行塑造，讓學生進行模仿學習，同時對學生進行舞蹈理論講解，充分實現(xiàn)理論和實踐相結合。實踐形式可不斷創(chuàng)新，可讓學生進行實地采風、田野調查等，讓學生實地接觸民族民間舞蹈產(chǎn)生的環(huán)境，加深學生的理解。

2.3 情感式教學

舞蹈也是情感表達的一種方式，是一種通過肢體語言傳達感情的藝術形式。民族民間舞蹈在教學需做到“以情帶動，動中有情”。在實際舞蹈教學中需將情感注入身體，通過肢體語言將情感表達出來。情感式教學要求教師能夠準確把握舞蹈中所蘊含的感情，結合自身的經(jīng)驗，將鮮活的形象和飽滿的情緒準確表達出來。

2.4 創(chuàng)造性教學

民族民間舞蹈傳統(tǒng)的教學模式在當前教學環(huán)境中面臨著挑戰(zhàn)，當前在追求素質教育和學生全面發(fā)展的背景下需要民族民間舞蹈的教學實現(xiàn)創(chuàng)新，在實際教學中開展創(chuàng)造性教學。創(chuàng)造性教學要進行“模仿力”到“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)。一味的模仿容易使學生進入一種慣性思維模式，創(chuàng)造性教學則要打破身體模仿的慣性思維，教師引導學生理解舞蹈的深層次內涵，使學生從中受到啟發(fā)，拓展學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力[3]。此外，創(chuàng)造性教學開展時應努力做到核心課程和輔助課程相結合。為更好達到教學目標，民族民間舞蹈教學的課程設置應緊緊圍繞教學目標開展，以核心課程為主干，增加相應的輔助課程。這樣可使學生的知識面更加寬廣，學生的創(chuàng)造力也可得到激發(fā)。

3 中國民族民間舞蹈教學的完善措施

為使中國民族民間舞蹈教學能夠與時俱進，對于民族民間舞蹈的教學模式需不斷進行完善。首先民族民間舞蹈教學中應增加更多的實踐內容，多開展田野工作。民間舞蹈是在一定時空進行的一種綜合藝術形式，不同地區(qū)、不同民族的各種獨特因素會融合其中。對于民間舞蹈中的文化特征、表演流程、舞蹈動態(tài)形象等需要學生親身接觸和實踐。通過田野調查和采風，學生可從中獲得更多的一手材料，經(jīng)整理、提煉后可豐富教學內容，民族民間舞蹈的生命力也會增強。另外，中國民族民間舞蹈的教學應注重規(guī)范和自由并重。民間舞蹈具有隨意性、即興性、自娛性，這就決定了其有自由性的特點。教學中在注重自由性的同時也應注意規(guī)范性，在規(guī)范中尋求適度的自由，在自由中暗合規(guī)范，這樣民族民間舞蹈教學效果會得到提高，舞蹈質量也可得到有效提升。最后，中國民族民間舞蹈教學中應充分注重學生主觀能動性的調動，教師多啟發(fā)學生進行思考，調動學生的熱情和積極性，提高學生思辨能力，使民族民間舞蹈人才的培養(yǎng)質量得到提升。

4 結束語

中國民族民間舞蹈具有多樣性的特點，民族民間舞蹈教學的開展與其傳承和發(fā)展具有重要關聯(lián)，良好的教學模式可使教學效果得到提升，民族民間舞蹈的人才培養(yǎng)質量也可得到提升。對于民族民間舞蹈的教學模式要不斷革新、不斷完善，使其更加適合當今時代的發(fā)展潮流，為民族民間舞蹈的傳承和發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]黃斯. 當代中國民族民間舞蹈教育教學模式的分析與思考[J]. 北京舞蹈學院學報， 2013，（1）：13-16.

[2]譚珊. 試論高校舞蹈教育中民間舞課程教學方法[J]. 藝術時尚：理論版， 2014，（8）：251-

251.

[3]王國俊. 民族地區(qū)高等藝術院校舞蹈表演專業(yè)民族民間舞蹈課程研究[D]. 云南藝術學院， 2016.

作者簡介：

黃泰斌（1978.07-），男，彝族，云南文山人，助講，本科畢業(yè)，主要從事中國民族民間舞蹈教育。