談小學語文拼音教學

萬春娥

漢語拼音在小學語文教學中是一個相當重要的部分，它是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的工具。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。漢語拼音學得如何？對以后學習語文知識有著直接的影響。但是由于一年級的學生剛從幼兒園升入小學，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發音符號，與孩子們的生活聯系也不太緊密 ，因此教師教得無奈 ，學生學得被動。陶行知曾說過“喂雞”原理 ：“先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學，也是食而不消化的，過不了多久，他還會把知識還給先生的?！蹦敲慈绾沃笇側雽W的兒童，掌握好這一重要工具，喜歡上拼音，樂于學拼音呢？如何提高我們的拼音教學呢？這對我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學的課堂，根據學生的身心特點和實際情況來精心地設計教學過程，選擇適當的教學策略，使我們的拼音教學生動趣味起來。讓孩子們親近拼音，激活他們的學習情感，發揮他們的學習潛能，輕松快樂地學習拼音。我從以下幾個方面進行了嘗試：

一、創設情境，培養學生的學習興趣

皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣 ，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展 ?！迸d趣是學生求知的前提，學習的動力和成功的密友。在教學中，只有激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習愿望，教學才會取得良好的效果。所以在教學中教師應創設豐富的教學情景，建立接納的、寬松的課堂氛圍。教師要注意開啟學生的內心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創新思維中展開想象的翅膀，愉快地投入到學習活動中去?？梢詮囊韵聝蓚€途徑去嘗試：

（1）學齡初期的兒童活潑好動 ，根據這一特點，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學內容。例如：在學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學生進行表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”

（2）一年級的孩子注意力保持時間較短，但特別愛聽故事?？梢哉f故事能最大程度地調動他們的無意注意，延長注意力保持的時間，激發他們的學習興趣。因此，教師可以編說童話故事，寓教學內容于故事情節中。在教學中，可講一些與課文內容緊密相關的故事趣談，讓兒童在關注故事情節和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。例如：在教學“zh、ch、sh、r”時，教師把課本上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學的聲母 ：一天早晨 ，一輪紅日 （出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲 。正當它們玩得很開心的時候 ，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口 ，要吃 （出示“ch”）樹下的一只小猴 子 ，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝 （出示“zh，，）大叫 ：“快 ！抓住 ！，只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了 。這樣通過故事學生將會對“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。

二、從表象入手，直觀感知

低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意占據優勢。教學中必須注重教學內容的具體性和直觀性，才符合兒童的心理特點。（1）根據實驗教材拼音部分的編排特點，我們可以采用情境圖示法。選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。例如：在學習單韻母a o e時，課文畫面出現了優美的鄉村河畔晨景圖，女孩唱歌a a a，公雞啼叫o o o，鵝在水中倒影e e e。（2）可用實物演示法：用這個方法既直觀，學生也易于接受。比如說：在教學聲母h和x時，搬一把椅子，拿一把剪刀來讓學生觀察。在學t和f時，拿一把拐杖進行直觀演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在區分b和p，d和t，g k和h的發音時，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

三、教學方法靈活多樣

1、運用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式

根據低年級孩子的特點，拼音教學中運用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓孩子記憶抽象的拼音字母，把抽象符號變成鮮活的形象，有利于孩子們學習和記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根據插圖或日常生活中的事物 ，把它們一一 編成順口溜 ，孩子們只要看到一個字母 ，一句或幾句有關這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“qqq”；“i”字加彎“jjj”；兩個門洞“mmm”一個門洞“nnn”…… 這些順口溜讀起來瑯瑯上口，淺顯易記 ，能夠幫助學生形象記憶。兒歌也是非常受學生歡迎的，例如：教學“bpmf”時我就根據圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。從而使所學的聲母回歸到具體的語言環境中去。它充滿韻律，節奏感強，讓學生一邊拍手一邊唱，枯燥的字母學習就變得輕松有趣了。

2、游戲中學習

“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的?！边@是教育家卡羅林針對兒童的特點而提出的理念。低年級的學生更是喜歡游戲。因此，在拼音教學中，我們可以通過游戲讓學生在玩中快樂地學會拼音。我經常玩的游戲有①變魔術：課前用繩子變魔術，變出學過的一些字母，調動學生學習的積極性。學完新字母后，讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出今天學過的字母；②摘蘋果：板畫蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來就是一個蘋果；③猜口型：這個游戲對學生容易混淆的聲母韻母來說很有幫助。

3、自主創新法：古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用?！币虼耍虒W應注重交給學生學習的方法，使其終生受用。例如：在教學拼音時，我問學生：“誰能想個辦法記住c這個字母？”馬上有的同學彎下腰說：“同學們看我現在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢！”學生們興趣高漲，躍躍欲試，有的用手擺成一個月牙狀，說：“老師，這不是一個月牙嗎？”同學們想出了許多方法，來證明自己方法的獨特，一個個競相發言。孩子們的思維就這樣被激活，打開了創造之門。

四、不斷鼓勵，及時評價

一年級的孩子喜怒皆寫于臉上，他們的情緒的好壞直接影響著他們的學習。當他們情緒高時，學習的興致很高，記憶效果也較好，學習效率不用說也較高。反之，則較差。在教學中，我們要善于發現孩子們的優點，給以肯定；一點一滴的進步，都要及時地予以表揚和鼓勵。也許就是你的一個微笑，一聲問候，一個簡單的撫摸，一句適時的贊美，都會讓你的學生一整天心情舒暢，保持著最佳的學習狀態。所以，千萬不要吝嗇你的表揚和鼓勵，它是學生很好的精神食糧，能讓你的課堂變得快樂有效。

總之，語文教學就是要最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，激發學生的想象力，挖掘學生的創造潛能，低年級的拼音教學也不例外。漢語拼音教學有法而無定法，教師要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，根據所教的內容，不斷創新教學方法，精設計，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，鮮活靈動，易于接受。讓孩子們在生動的課堂中感受學習的快樂，在快樂中掌握知識。