農村留守兒童和教育問題探析

（266000 青島大學馬克思主義學院 山東 青島）

摘 要：隨著農村留守兒童群體規模的不斷擴大，留守兒童的教育問題日益突出。現階段，我國的農村留守兒童面臨著文化教育、道德教育、心理健康教育等方面的缺失，這對留守兒童產生重要的影響。產生這些問題的原因既有外部的國家政策原因，也有家庭教育的缺失和留守兒童自我教育能力差等原因。解決留守兒童的教育問題主要應從社會、學校、家庭、三個方面來解決。

關鍵詞：農村留守兒童；教育；原因；對策

近年來，隨著我國經濟的快速發展和城鎮化進程的加快，越來越多的農民工選擇進城打工。由于我國經濟體制和戶籍制度的限制，使成千上萬進城務工的農民工不得不選擇把孩子留在農村，農村留守兒童教育問題由此產生。因為父母長期在外，以致大量農村留守兒童缺乏父母的呵護、完好的家庭教育，致使他們在學習、生活、安全教育、心理教育等方面出現一系列問題。這個規模龐大的農村留守兒童群體的教育問題不僅關系到他們自身的前途和成長，還關系到我國社會主義和諧社會的建設和中國夢的實現。

一、農村留守兒童在教育方面存在的問題

“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶的慌，安全無保障，生活沒希望”這充分的描述了農村留守兒童生活、學習的狀況。農村留守兒的人數日益增加，伴隨的教育問題也日益顯著，農村留守兒童教育方面存在的問題包括以下幾個方面。

（一）農村留守兒童學習成績差

農村留守兒童普遍存在著學習態度不積極，學習成績下滑下降等問題，有些留守兒童視學校教育為游戲，學習積極性不高。由于父母一方或雙方長期在外打工，對孩子的學習不能進行輔導和監督，再加上孩子年齡較小，缺乏自律意識，導致大部分孩子成績平平，小部分的孩子有厭學、逃學等現象。當孩子在學習中遇到問題時，由于自己的能力有限不能做出正確的解答，農村留守兒童的監護人文化水平普遍偏低，也很難在兒童教育問題上發揮作用。

（二）農村留守兒童輟學現象嚴重

家庭經濟困難，難以支付學生上學的所用費用，不得不讓孩子輟學。留守兒童本人自動放棄學業。由于各種因素的影響，有些孩子學習基礎特別差，在學習過程中遇到困難或挫折就會失去信心，因而不愿入學讀書。有一些學生由于貪玩好動，認為讀書沒勁，加上缺乏有效的家庭監督，因而不愿上學讀書，不少留守兒童的家長目光也比較短淺，他們對子女讀書的重要性缺乏認識。學生讀書也不一定能找得到一個穩定的工作，更加深了這部分家長的誤解。

（三）農村留守兒童心理健康教育不足

“兒童時期，是一個人心理發育的重要時期，但對于留守兒童來講，由于家庭中缺乏父母的關愛，隔輩教育的種種缺陷，嚴重影響了留守兒童身心的正常發育，造成許多兒童的心理障礙，這種現象應該成為留守兒童教育中的一個重要環節”。

首先，兒童時期是一個人性格形成和塑造的重要時期，由于無法享受到健全的家庭教育和關愛，就會從一定程度上產生心理陰影，有些孩子在受到他人或者同伴歧視、欺負的時候，由于無人訴說或不知所措，致使他們會有孤單、落寞、自卑的感覺，漸漸的產生一些心理問題。其次，這些農村的學校很少設專門的心理輔導課程，根本沒有心理咨詢室，沒有條件配備心理輔導老師，當學生在生活上遇到挫折時和困惑時，得不到幫助和教導。

（四）農村留守兒童安全教育嚴重不足

農村留守兒童的安全問題表現在兩個方面：一是缺乏安全意識到危險的地方玩耍，發生意外；二是留守兒童年齡小，容易沖動，行為得不到控制，容易走上違法犯罪甚至自殺的道路，給自身和他人的生命帶來危害。學校假期放假前雖然會告誡學生注意假期安全，但是卻缺乏必要的監督監護措施。另一方面，農村孩子沒有一個好的玩耍場所，農村沒有圖書館，沒有集體游戲的場所，連個像樣的操場都沒有。

二、農村留守兒童教育問題存在的原因

（一）農村留守兒童教育問題存在的社會原因

首先，農村經濟發展滯后和城鄉二元結構的長期存在。農村經濟滯后和城鄉二元結構的長期存在是城鄉發展不平衡的原因，這不僅是解決“三農”問題的最大限制性的因素，也是農村留守兒童教育問題存在的重要原因。

其次，我國戶籍制度的阻礙。我國現行的戶籍制度是一種二元分割結構，它是與我國長期以來存在的城鄉二元結構相適應的。這種戶籍制度存在一定的弊端，例如：限制了人口的流動和交流，這種戶籍制度使得那些想帶孩子進城務工的農民工的幻想破滅，要想帶孩子進城打工，不得不支付高額的借讀費和暫住費。

（二）留守兒童教育問題存在的家庭原因

第一，監護人自身文化水平不高。他們文化水平很低，當孩子面臨學習上的問題時，他們也幫不上多大的忙。留守兒童在小學、中學階段，正處于身心迅速發展階段，在成長過程中對學習會產生很多問題，可家庭教育存在的“盲區”使他們得不到知識上的解答和精神上的支持撫慰。

第二，“讀書無用論”的觀念抬頭。近年來鄉下很多家長存在“讀書無用論思想”，并不積極的配合當地的學校將子女送進學校念書，有的家長甚至認為讀書浪費錢不如出去打工，還能減輕家里的負擔。于是，學的好不好得不到家長的重視，厭學也無所謂啦。

（三）農村留守兒童教育問題產生的學校原因

學校是兒童德育、智育、美育的重要場所，目前，許多農村地區，中小學辦學條件較差、教學設施簡陋、師資力量薄弱、師資緊張的現象仍然存在。由于師資緊缺等原因，學校根本不去開設心理輔導課，更沒有條件開設心理咨詢室，當學生面臨心理問題時不會處理也得不到幫助。這種缺乏特殊性、針對性的治理和教育，很大程度上影響了留守兒童的健康成長。

三、農村留守兒童教育問題的解決策略

（一）明確政府職責，實施多重保護政策

1.改革優化我國現行的戶籍制度

我國當前的戶籍制度存在很大的弊端，主要是不能自由遷徙，因此，應該逐步改善這種戶籍制度。具體來說，政府應該加強戶籍制度的革新，制定實行各種優惠政策，使流入城市的農民工與城市人口享受平等的權利和社會利益。

2.適應農民工回流現象，大力發展地方經濟

近幾年，大部分農民工選擇回家鄉工作。地方政府應該針對農民工回流現象大力發展當地的經濟，實施各項優惠政策，大力建設鄉鎮企業，在自己家門口辦廠子，引導農村勞動力就近務工。

3.增加對農村義務教育的財政投入

政府應該加大財政支持，改善師資和優化學校環境，同時，應注意改善學校硬件設施，改善破損校舍、購置必要的教學設備，為提高教學質量打好基石。提高教師工資，吸引大學畢業生和青年志愿者到農村支教、任教，激勵城鎮過剩的老師到農村中小學工作。

（二）強化家庭教育責任，提高家庭教育水平

家庭教育是一個人不可缺少的教育，健全的家庭結構和有效的家庭教育，是一個人健康成長的必要保證。應該重視家庭教育，特別是家庭教育中的親情教育，應從家庭教育出發，提高家庭教育的水平。

1.家長要以孩子的教育為重，父母應該改變自己的教育觀念

農村父母必須及時改變“讀書無用論”的思想，父母應該把孩子的教育放在第一位，肩負起教育孩子的重任，那些認為讀書無用的家長應及時轉換自己的思想，在教育上給予子女最大的支持和鼓勵，認識教育的重要性，只有教育才能改變命運。那些外出打工，不得不把孩子留在農村的父母來說，應盡可能的多回家看看孩子，給予適當的關懷，多進行交流，平時多打電話，進行交流和溝通。

2.父母及時返鄉，彌補親情教育

由于父母在外打工的時間較長，很少有時間在家陪自己的孩子，長期的在外與孩子分開，對孩子的了解少之又少，所以外出父母要盡量與孩子經常聯系。長時間的分離會使父母與孩子之間產生代溝，父母應適時的回家探親，及時的彌補親情教育。

（三）優化學校教育

1.學校要加強留守兒童的學習、心理輔導

小學階段，每天的家庭作業是少不了的，而家庭作業完成質量主要靠家長督促和輔導。留守兒童沒有人監督和輔導，家庭作業就不寫或者糊弄。父母在外打工的留守兒童，學習成績一般都是中等以下水平。學校應要求老師應根據實際情況，利用休息時間給留守兒童的作業進行輔導。學校應該定期開設心理咨詢講座，給他們講述心理健康的重要性以及給予一定的指導，學校教師要多注意觀察了解學生心理活動狀況，給予他們更多的關心和呵護。

2.建設寄宿制學校

在學校住宿可謂是一種不錯的方式，但是，當前的農村學校寄宿條件還有待于進一步的提高。很多學校甚至沒有宿舍，這樣并不益與學校的管理，也不利于留守兒童的學習和生活。建設寄宿制學校，在學校建設食堂和公寓，讓離家遠或無人陪伴的孩子寄宿在學校，這樣就能解決學習生活問題，為他們建設良好的學習環境，也有利于學校和家庭的管理。

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2013-12-20

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作者簡介：

匡玉珍（1992，02～），女，山東日照人，青島大學馬克思主義學院在讀研究生。