多媒體讓英語課堂更精彩

白毅

摘要：在當今知識爆炸的這個時代，信息技術已充滿全球，走進了各個領域，方便了各行各業和人們的生活；為各行各業的加速發展提供了便捷的服務，方便了人們的學習與生活，特別是方便了學校各科的教育教學，使學習環境、內容、資源、服務等諸方面像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。服務于所有學生的發展，尤其是多媒體的使用，使中學英語課堂更加豐富、更加精彩。對筆者而言，這是新的挑戰。本文就簡要談談多媒體技術在英語課堂中的應用。

關鍵詞：多媒體；英語課堂；應用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0004

《英語課程標準》建議：“在教學中要采用任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現其任務和目標，讓學生感受成功。”在新模式下，讓學生在課堂中充分感知、體驗、實踐、參與，并進行合作、交流等綜合性的訓練。單憑教師手中的一支粉筆和一張嘴，是很難營造氛圍愉悅、充滿情趣、學生思維活躍、主動參與的課堂教學環境的。這樣，讓學生愉快學習、體驗成功、分享快樂就成了一句空話。隨著時代的飛速發展，信息技術遍及各行各業，并取得了輝煌的成就。教育教學也不例外，步入了信息化的教學軌道；在教學中，充分利用現代教育技術裝備，使多媒體及課件發揮了強有力的功效。特別是在英語課堂教學中，依其學科特點進行整合，就能使英語課堂綻放精彩。那么，怎樣恰當、高效地運用多媒體輔助英語課堂教學呢？

一、多媒體使新課導入更精彩

好的開頭是成功的一半。課堂教學也一樣，起好步，開好頭，唱好前奏，使新課導入更加精彩。要想使新課更加精彩，只有通過內容豐富、形象生動、色彩鮮明、動靜結合的多媒體課件，才能激發學生的熱情，引發學生的思維，積極地動起來，共同彈響前奏曲，達到環境與學習氛圍的有效整合，讓英語課堂充滿色彩，使新課導入更加精彩。如：在學習七年級下Unit7 Its raining！時，筆者先播放有關天氣內容的圖片，讓學生看到天氣的變化、季節的更替、各種天氣狀況下自然美景，在這種動態美的情況下，講解了現在進行時的用法，通過看、聽、說、各個器官的活動，加深對天氣奇妙無比變化的記憶與影響。這些精彩的瞬間，讓學生完全沉靜在了美的欣賞之中，深深地被天氣的美景所吸引、陶醉，忘記了學習中的一些不愉快，讓學生心曠神怡地進入到即將學習的新課中。

二、多媒體使新授課更精彩

新授內容或是學習大量的單詞及新句型，或是學習新句型或對話，各個擊破。無論內容是單一還是雙向，都要做到讓學生主動參與、合作交流，走向新知識，也讓學生感受、體驗成功時的快樂。要達到這種任務型的教學目標，發展學生諸方面的能力，就需要融入密度高、容量大、效果好的多媒體及課件，做到多媒體課件與所學內容上的整合，讓學生在愉悅的學習氛圍中，實現教學目標。

三、多媒體使單詞教學更精彩

學記單詞往往是學生深感苦惱的事情。為了讓學生饒有興趣地學，在生動、具體的情景中學，在介紹有規律記憶的方法中學。就需要運用媒體，創設情景，讓學生借助畫面、觸景明意、以意聯詞、以趣激欲，在興趣盎然的過程中，學會讀、說、寫、用新單詞。如在教學七年級英語下冊Unit10 Id like some noodles時，利用電子白板展示Mapo tofe，Gongbao chicken， Bread Porridge， Noodles Pizza，還有各種水果、各種蔬菜，各種湯、各種肉、糖果等一系列有關食品方面的畫面，達到了見畫明意、見畫生情、因情激欲，用畫面促聯想、想讀其音的內驅力，最終積極參與到直觀、生動的單詞學習中，領略了多媒體課件的“神奇”，快速記憶了bread（面包）、fruit（水果）等許多食物方面的單詞，并掌握了單詞的各種應用。

四、多媒體使句型教學更精彩

句型教學往往是鞏固單詞、學習新時態、新句型、新對話的過渡環節。在這一環節中，如果只采用先說后聽再呈現的方法進行學習，總覺得教師手忙腳亂、學生學習很吃力，大有只見樹木不見森林之感；經過一段時間教學后的反思，筆者選用畫圖或卡片等自制教具進行輔助教學，結果還是單一性地呈現所學新句型的內容，無法做到圖文并茂、動靜結合、有聲有色地開展教學。為了取得更理想的教學效果，筆者要把多媒體課件融入到英語課堂教學中，使學生達到了在圖文并茂、動靜結合、有聲有色的情景與氛圍中展開愉悅的學習，這樣不僅優化了英語課堂教學，而且也取得了很好的教學效果，聯系了師生的情感與認知需求。

五、多媒體使整個課堂教學更精彩

多媒體輔助教學集聲音、圖像、視頻、動畫和文字等媒體為一體的教學課件，能產生生動活潑的效果。課堂上運用多媒體技術手段，可以更好地解決知識重難點。在傳統的教學活動中，對于重點的突出、難點的突破，教師是通過板書分析、提問探討的方法來解決。而運用多媒體手段后，可以把知識的重難點設計成問題場景，在直觀形象的演示中，調動了學生各種感官的協同作用，解決了教師難以講清、學生難以聽懂的問題。比如，教What s this？ It s a pen.這句話時，利用多媒體課件的動畫效果，讓鋼筆動起來，學生看到活動的鋼筆，動中有靜，靜中有動，氣氛也更加活躍起來。在這種情況下，筆者出示了What s this？ It s an apple.很快，學生就記住了apple。教學內容從抽象轉為具體，從復雜轉化為簡單，從不可見轉化為可見，從平淡轉化為生動，這樣既縮短了教學時間，充分發揮學生的主體作用，解決了教學的重難點。

總之，多媒體教學的應用大大提高了英語45分鐘的課堂效率，生動的畫面以及地道流利的口語，很好地引導學生的學習，激發他們的興趣和創新思維能力，保持了長久的學習興趣，而興趣是推動學生自覺學習的內在動力。我們平時在研究教材、吃透教材、掌握教材的同時，還應多注重培養學生學習英語的興趣和英語實踐能力。只有這樣，才能易如反掌地引導教學，才能夠真正促進學生的英語學習活起來，使整個英語課堂教學更加精彩。

（作者單位：寧夏中衛市第四中學 755000）