網絡政治信息對青少年政治社會化的影響

【摘要】隨著互聯網的普及，互聯網在成為政府信息發布和交流平臺的同時，也成為了青少年群體政治參與的的重要渠道和網絡平臺和青少年群體接受主流社會意識，并形成自主政治意識和政治立場的重要媒介，這樣一來，在青少年政治社會化的過程中就不可避免地受到網絡政治信息對他們產生的影響。本文在簡要介紹了網絡政治信息和青少年政治社會化的內涵之后著重分析網絡政治信息對青少年政治社會化的雙重影響，以期加深網絡政治信息對青少年政治社會化的過程的研究。

【關鍵詞】網絡政治信息；青少年；政治社會化

【中圖分類號】D669.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0047-01

亞里士多德曾提出：“一種政體如果要達到長治久安的目的，必須使全邦各部分各階級）的人們都能參加而且懷抱著讓它存在和延續的意愿”。①在一個政治體系內部，絕大多數人對政體的認知、認同和參加，是政治體系長治久安的保證，而青少年的政治社會化更是關乎傳統政治文化的傳遞和政治體系的穩定。青少年政治社會化是指青少年個體逐漸接受現存政治制度所肯定和實現的政治信念和規范，形成特定的政治態度和政治行為，并積極參與社會政治活動的過程。

互聯網成為青少年群體政治參與的的重要渠道和網絡平臺和接受主流社會意識，并形成自主政治意識和政治立場的重要媒介。因此，在青少年政治社會化的過程中就不可避免地受到網絡政治信息對他們產生的影響，這對青少年的社會政治化既是機遇也是挑戰。

一、網絡政治信息對青少年政治社會化的雙重影響

1.積極影響

（1）網絡政治信息提升了青少年的政治認知，表現出政治意識的多元化

網絡政治信息的出現以網絡為載體，合理利用了網絡自身具有的開放性互動性等特征，促進了不同群體階層成員、不同領域的信息傳播，青少年獲取的政治信息不再僅僅局限于傳統的書本、課堂，豐富多元的政治知識、政治觀點和政治學說等“撲面而來”，網絡政治信息也在“第一時間”傳遞給青少年政治事件、政治活動的即時信息，這在一定程度上提升了青少年的政治認知，有了自己的政治判斷和取向，打破了以前傳統模式下的青少年政治意識趨眾統一的固定模式。

（2）網絡政治信息培養了青少年的政治情感，表現出政治表達的即時化

網絡社交媒體的迅速發展賦予了網絡政治信息易得性，這讓海量的政治信息以更快捷方便地出現在青少年的政治視野中，這讓青少年在第一時間了解到政治事件的發生情況，并及時的參與到政治事件的全過程，利用網絡及時地表達自己的政治觀點和政治情感，比如抗戰70周年大閱兵時社交媒體中愛國主義情感的迸發。在這種積極正能量的網絡政治信息的環繞下，青少年的政治情感得到了培養，網絡政治信息借托網絡平臺的這一開放、自由、平等、虛擬的話語空間，使得網絡使用的主流群體--青少年們能自由的表達自己的政治見解和觀點，釋放自己的政治情感，實現了政治表達的即時化。

（3）網絡政治信息豐富了青少年參與政治的方式，表現出政治參與的多樣化

在傳統的政治參與過程中，青少年由于自身發展的特點，其政治參與的方式往往局限于學校、課堂，大部分是一些理論層面的政治學習和參與，政治參與的渠道狹窄單一。網絡以其傳播特點及廣泛普及性日益凸顯不可抗拒的影響力和作用趨勢，為青少年參與政治活動提供了愈來愈廣闊的平臺。一些時政網絡論壇、微博、微信都成為了青少年政治參與發聲的首選渠道，他們甚至在網絡政治信息的凝聚下自發的形成自己的意見領袖和自發組織起來的社會團體，代表自己表達群體意愿，越來越多的政治活動和政治行為收到網絡群體的討論和監督。這種在虛擬社會出現的政治現象也說明了網絡政治信息的出現豐富了青少年參與政治的方式，表現出政治參與的多樣化。

2.消極影響

（1）弱化主流意識形態權威引導，導致青少年政治認知的分化

網絡技術的飛速發展使得形形色色的網絡政治信息充斥在青少年的周邊，不乏有一些負面、消極的政治信息混雜其間，一些別有用心的團體或組織利用網絡政治信息將錯誤的政治觀、價值觀滲透給三觀尚未完全形成的青少年，社會經驗的缺乏導致他們做出一些排斥政治、對政治態度冷漠的負行為。這在無形之中消解了一直以來政治教育的主流意識形態，弱化了政治權威的正向引導。一方面，網絡政治信息在一定程度上提升了青少年的政治認知，有了自己的政治判斷和取向；另一方面，多元豐富的網絡政治信息分散了青少年的注意力，引起價值觀的混亂，導致青少年政治態度模糊，出現政治信仰的自由化和虛無化，他們往往以“無信仰”、“無黨派”自居，利用網絡空間的自由虛擬，發表一些不成熟的政治言論，進行非理性的政治表達，出現了嚴重的政治認知的分化。

（2）削弱青少年的政治參與意識，導致青少年政治情感的淡漠

網絡的出現不僅為我們帶來了豐富的信息和資源，還為很多新興的聊天軟件和游戲提供了廣闊的平臺，在眼花繚亂的娛樂游戲面前，青少年往往因為意志不堅定被吸引到“溫柔的陷阱”之中，這在很大程度上轉移了青少年的注意力，改變了青少年關注的興趣點，把自己迷失在龐雜的信息網絡世界，被動地追逐網絡世界的名利和虛無，這在一定程度上不利于強化主體意識，主體意識缺失可以導致行為的盲目性，加劇網絡行為失范，從而導致青少年政治心理產生偏差；另外，興趣的轉移和精力的分散削弱了青少年的政治參與意識，政治往往來的不如娛樂資源具有吸引力，由此一來，青少年對政治的態度越來越冷漠，進而直接導致青少年政治情感的淡漠。

（3）削弱青少年的政治實踐能力，導致其政治社會化差異加劇

俗話說“秀才不出門，盡知天下事”，網絡政治信息的易得性讓廣大青少年很容易通過網絡平臺了解到自己需要的政治信息，并親身參與到某個新興的政治觀點、政治事件形成發酵的全過程中。政治社會化的過程首先就是政治信息的傳播，但這些在網絡上傳播的政治信息并不是青少年親身進行社會實踐得來的認識。網絡是一個虛擬的世界，網絡政治信息具有其隱蔽性和不真實性，在網絡上獲得的政治信息與在現實生活中的政治實踐不能等同認識。因此，網絡政治信息在一定程度上就削弱了青少年的政治實踐能力，他們會被動地依賴網絡政治信息，不去進行政治實踐活動，另外，由于物質條件的不同，不同環境下的青少年對網絡技術的掌握程度存在個體差異，而且網絡政治信息的分布在時間和空間上也并不均勻，所以，獲取網絡政治信息的不同方式也加大了青少年政治社會化的差異加劇。

注釋：

①亞里士多德：《政治學》，商務印書館年1999版，第188頁。

參考文獻：

[1]胡凱.現代思想政治教育心理研究[M].長沙：湖南人民出版社，2009.

[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]李斌.網絡政治學導論[M].北京：中國社會科學出版社，2006.

作者簡介：

李萌，女，1994年10月，漢族，山東省臨沂市人，碩士在讀，西南大學，400715，思想政治教育原理與方法。