初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探微

安小娟

摘 要：英語(yǔ)學(xué)困生不僅是一個(gè)亟待解決的教育問(wèn)題，也是關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的社會(huì)問(wèn)題。妥善的解決好此項(xiàng)問(wèn)題對(duì)于維護(hù)學(xué)校教育秩序，提升教育質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。做好初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，可以從“培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀”、“增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感”、“構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系”、“營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境”等四個(gè)方面努力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-053-01

對(duì)于絕大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是非母語(yǔ)學(xué)科，加之其尚處在文化基礎(chǔ)奠基階段，因此其學(xué)習(xí)英語(yǔ)比高中生難度更高。入學(xué)前，較少接觸的部分學(xué)生在進(jìn)入初中后剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)往往感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，如果不能有效地應(yīng)對(duì)，就會(huì)成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（學(xué)困生）。英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化盡管意義重大，但又不可能一帆風(fēng)順、一蹴而就，甚至在轉(zhuǎn)化中會(huì)出現(xiàn)“慢轉(zhuǎn)化”、“不轉(zhuǎn)化”甚至“負(fù)轉(zhuǎn)化”的現(xiàn)象。因此，需要深入探究英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)成因，根據(jù)其成因，采取相應(yīng)激勵(lì)舉措使這類(lèi)學(xué)生逐步培養(yǎng)其“樂(lè)于學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，激勵(lì)這一批人們不愿直視，而又不能忽視的群體實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而引領(lǐng)其實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，成為提升學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教師育人水平，乃至促進(jìn)家庭和睦、社會(huì)和諧的重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀

通過(guò)一些調(diào)研得出，假若學(xué)生明白學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的事情，知識(shí)的覆蓋面全，則會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。不然，一些“學(xué)困類(lèi)”的學(xué)困生，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)“無(wú)用”的理念，不重視學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)差。學(xué)生在這期間能夠進(jìn)行自我分析，能夠有目的或沒(méi)有目的地研究自身可否提高成績(jī)，可否成為好學(xué)生，此理念會(huì)慢慢對(duì)其自身學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)干擾。“學(xué)困類(lèi)”包括兩個(gè)方面的極端行為，其一是過(guò)于自負(fù)，覺(jué)得自己非常的聰明，并不用非常的上進(jìn)。大部分人其實(shí)覺(jué)得自己是一個(gè)笨拙的人，沒(méi)有過(guò)強(qiáng)的自信心，有消極的想法。從主觀層面來(lái)看，則沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致這種情況的根源其一則是大部分初中學(xué)校并不重視學(xué)習(xí)觀的創(chuàng)建，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地了解自己。所以老師需要全面地掌握及改正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤性認(rèn)識(shí)，在授課期間務(wù)必要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借此可以全身心地投入。

二、增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感

學(xué)習(xí)目的屬于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正促進(jìn)力。顯著的學(xué)習(xí)目的是能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與關(guān)注度，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)挫折，獲得成績(jī)的提升。當(dāng)學(xué)習(xí)成就感出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生是可以形成更顯著的推動(dòng)力來(lái)確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷發(fā)展。所以老師需要讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)期間總結(jié)樂(lè)趣”。老師需要幫助學(xué)生把握成功、感受成功，對(duì)于學(xué)生而言，老師的激勵(lì)是非常關(guān)鍵的。老師需要提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)“學(xué)困類(lèi)”學(xué)困生經(jīng)過(guò)自身努力來(lái)把握成功，同時(shí)給予一定的幫助與激勵(lì)。老師不可忽略“學(xué)困類(lèi)”學(xué)困生，務(wù)必要給予尊重與關(guān)愛(ài)，找到其優(yōu)勢(shì)。特別是需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，利用有效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體會(huì)來(lái)總結(jié)心理樂(lè)趣，提高信心，構(gòu)建顯著的學(xué)習(xí)目的。

三、構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系

常言道“親其師而信其道”也就是這個(gè)道理。在教師與學(xué)生中，只有保持和睦的感情，才能增進(jìn)師生之間的融洽，從而促使了學(xué)生內(nèi)心的激發(fā)（要為老師爭(zhēng)一口氣，不能辜負(fù)了老師的希望）而努力學(xué)習(xí)，若學(xué)生感到老師對(duì)自己充滿了信任和尊重，那么學(xué)生也就愿意與老師共享學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而在老師的課堂上愿意聽(tīng)取老師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解和對(duì)典型例題的剖析過(guò)程。反之，若師生之間沒(méi)有建立好友情，那么學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不良的抵觸情緒，則在上該科任老師的課時(shí)會(huì)感到反感、厭惡和恐懼，從而在學(xué)習(xí)上面產(chǎn)生了消極的作用。總而言之，只有處理好師生的密切關(guān)系，才能夠令學(xué)生安心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境

只有和睦的家庭才能讓孩子具備學(xué)業(yè)上的尊嚴(yán)與信心，從而促使了孩子身心和身體上的健全發(fā)展，特別是非智力原因的構(gòu)成與進(jìn)展。家人與孩子在溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)注意詞匯的使用方法，雙方要互相尊重，在探討問(wèn)題的時(shí)候孩子不能說(shuō)話沒(méi)有禮貌，而家長(zhǎng)在與孩子交流時(shí)也不要統(tǒng)一性、強(qiáng)制性，要理解孩子所表述的內(nèi)容和他心理所思考的問(wèn)題，多以孩子的角度去思考問(wèn)題的所在。但是，在聆聽(tīng)孩子的思想中，不能夠全方位地聽(tīng)取孩子所說(shuō)，這樣使一個(gè)家長(zhǎng)缺乏了管教的威嚴(yán)性，孩子在家庭中也會(huì)變得強(qiáng)勢(shì)起來(lái)，從而影響到孩子的學(xué)業(yè)方面等。

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