地方高等體育院校創業教育課程的特色化問題研究

【摘要】提高地方高等體育院校創業教育課程的特色化程度，對增強學校的辦學特色、提高學生的就業競爭力、確保創業教育課程的實效性以及推動地方體育事業的可持續發展都有著積極的推動作用。為了促進地方高等體育院校創業教育課程特色的形成，在目標層面，應堅持“體育特色”與“區域特色”的雙重導向，在內容層面，應堅持“特色意識”與“特色能力”的統一，在實施方式層面，應堅持學校、管理部門、企事業單位的互利互動。

【關鍵詞】地方高等體育院校；創業教育課程；特色化

【項目成果】本文系項目“遼寧省教育科學“十三五”規劃”（項目批準號：JG16DB426）的研究成果之一。

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0041-03

《2014年全國教育事業發展統計公報》指出，到2014年為止，全國各類高等教育在學總規模共計3559萬人，高等教育毛入學率已達到37.5%。[1]如果以世界各國通用的高等教育大眾化的標準（即高等教育毛入學率達到12%）為參照，《公報》的數據表明我國已進入到了高等教育大眾化的鞏固與增強階段。在這一時期，由于接受高等教育人數的持續增加，高校畢業生面臨的就業壓力自然會進一步增大，因此，為拓寬高校畢業生的就業渠道，就有必要開展旨在提高大學生綜合能力的創業教育，從而幫助他們盡早確立個人職業發展目標，形成相應的創業知識和創業技能，并對全體學生開發開設創業教育必修課和選修課，納入學分管理。

一、趨同化：當前創業教育課程存在的突出問題

經過多年的探索與發展，我國絕大多數高校都已經認識到了創業教育對提高大學生的創新意識和實踐能力、緩解現階段高校畢業生的就業壓力的重要性，并開設了專門的創業教育課程和組建了創業教育的教師隊伍，從而使高校的創業教育進入到了一個快速發展階段。

作為一種“新生”的教育類型，由于認識或操作的偏差，高校的創業教育在快速發展的過程中，也還存在一些問題，其中之一即是不同院校創業教育的課程在目標定位、具體內容、實施形式等方面存在“趨同”現象：很多學校雖然形成了各自的創業教育課程體系，但這些課程卻并沒有充分考慮學校的特點和優勢，并沒有立足于區域經濟的現狀和需要，以致缺少明確的指向性和針對性，“在課程設置上千篇一律，在課程內容上沒有充分吸收區域內特色鮮活的內容；在課程形式上沒有充分利用區域人力資源優勢和經濟產業特色開展創業指導或個性化創業實訓項目”。[2]通過對此類課程的學習，學生盡管會了解到有關于創業的簡單知識，但卻很難形成具有學校特色、專業特色、區域特色的創業意識與創業能力，使他們依舊無法在競爭激烈的就業市場中表現出足夠的錯位優勢，這就很大程度上限制了創業教育應有功能的發揮，降低了創業教育的實效性。

二、地方高等體育院校創業教育課程特色化的必要性

地方高等體育院校是高等院校中的特殊群體，它們隸屬于省（市）一級的政府，主要培養服務于地方體育事業發展的各級各類人才。地方高等體育院校的上述屬性，決定了它們開設的創業教育課程尤其需要關注所屬區域體育事業的現狀及未來發展的需要，并在“體育”和“區域”的基礎上形成特色。

1.有助于增強地方高等體育院校的辦學特色

目前，我國共有14所獨立建制的體育院校，分別是“總局直屬型”體育院校1所、“總局與地方共建型”體育院校5所、“地方型”體育院校8所，它們共同形成了體育院校的“1+5+8”的格局。[3]在這一格局中，不同類型的體育院校不僅在培養目標、專業設置、師資隊伍等方面存在差別，而且它們在高等體育教育系統中所處的位置和擔負的職責也不盡相同。由于上述差別的存在，地方高等體育院校并不適宜走和總局直屬型體育大學相同的發展道路，那樣不僅不會增強地方高等體育院校的實力，反倒容易使它們陷入“邯鄲學步”的尷尬局面。所以，打造學校特色、形成比較優勢，對提高學校的核心競爭力以及促進地方體育院校的可持續發展是非常關鍵的。

創業教育屬于地方高等體育院校的一項重要教育內容，它和其他專業課程一樣，關系著學校能否形成與眾不同的辦學風格。在實踐中，如果能將一般性的創業理論和地方高等體育院校的培養目標、學生特點以及地方體育事業發展的需要緊密結合起來，逐漸形成學校創業教育的課程特色，并在此基礎上構建起個性化的創業教育體系，既可以防止創業教育流于形式，又可以有效提高地方高等體育院校教育教學的特色化程度，進而以點帶面，不斷增強學校的辦學特色。

2.有助于提高地方高等體育院校學生的就業競爭力

隨著高等教育大眾化的深入，在高等教育入學率不斷提高的同時，高校畢業生就業難也日漸成為了一個突出的社會問題。盡管造成這一問題的原因有很多，但其中非常重要的一點就是由于不同大學在專業設置、人才培養方案、課程內容等方面的趨同現象，導致很多高校畢業生既缺少實際的工作經驗，又缺少知識與技能方面的突出“亮點”，一旦進入就業市場，就會顯得競爭力不足，很難獲得用人單位青睞。

畢業生就業競爭力不足的問題同樣困擾著地方高等體育院校。一方面，就獨立建制的體育院校系統而言，由于學校在“1+5+8”格局中所處的位置，地方高等體育院校的學生本身就沒有十分充足的就業渠道和就業機會，另一方面，就整個高等教育系統而言，受辦學綜合化趨勢的影響，很多綜合類大學、師范類大學也陸續開設了體育類專業，這就在無形中進一步增大了地方高等體育院校畢業生的就業壓力。

提高創業教育課程的特色化程度，或許不能從根本上解決地方高等體育院校學生就業渠道和就業機會不足的問題，但卻可以通過具有明確就業指向、體育指向、地方指向的創業教育，拓寬學生的視野，豐富學生的實踐能力，實現學生的知識與技能同地方體育事業發展間的有效聯接，從而形成學生在就業市場中比較優勢和以此為“亮點”的就業競爭力，滿足用人單位尤其是地方企事業單位的用人需求，保證學生順利就業。

3.有助于確保地方高等體育院校創業教育的實效性

創業教育是一種意在引導學生“學以致用”的實用型教育，這種實用就表現在它能否真正提高學生的創新意識和創業能力，能否為社會發展的發展注入活力。所以，要想充分發揮出創業教育的實用價值，讓學生真正能夠對未來的就業有所準備，就非常需要加強創業教育課程的指向性和針對性，使其不只是停留于對創業知識的簡單介紹或泛泛而談。

從地方體育事業發展的需要及學校的實際水平出發，立足地方的自然、經濟、文化等資源，選擇學校創業教育課程的內容和形式，打造學校創業教育的品牌，不僅可以有效避免創業教育由于缺少指向性和針對性而顯得過于空泛，轉而使學習者將“今天的所學”和“未來的所用”更好地結合起來，為學習者的就業或創業做好充足準備，還可以提高創業教育與地方經濟與社會發展的契合程度，使學校創業教育更好地服務于地方建設。

4.有助于促進地方體育事業的可持續發展

地方高等體育院校對地方體育事業的發展有著不可替代的重要作用，在地方高等體育院校中開設具有地方特色的創業教育課程，可以培養出一批符合地方體育事業需要和潛在發展動向的創新性人才，促進地方體育事業的可持續發展。

提高地方高等體育院校創業教育課程的特色化程度，至關重要的是使創業教育課程同地方體育事業的特色和需要結合起來，按照當地體育事業所需人才的能力標準架構課程的內容體系，并在課程教授中加強對地方體育事業現實狀況以及發展趨向的介紹，增進學生對地方體育事業的熟悉程度。這樣一來，地方體育大學的創業教育課程就會逐漸形成較強的區域指向性和行業指向性。通過這種與地方體育事業發展有著高契合度的創業教育，可以強化地方高等體育院校的社會服務職能，培養出真正為地方體育事業所需要的優秀人才，從而推動地方體育事業的可持續發展。

三、地方高等體育院校創業教育特色化的實現方式

開發地方高等體育院校特色化的創業教育課程，是一項復雜的系統工程，從學校外部而言，它需要國家政策的積極引導以及地方政府和企事業單位大力支持，從學校內部而言，它涉及對現有創業教育課程的目標、內容、實施方式等方面的優化與調整。由于事物的發展主要由內因決定，所以本研究主要是從學校內部對創業教育特色化的實現方式作以分析。

1.在課程目標層面，應堅持“體育特色”與“區域特色”的雙重導向

為推動自身的特色化，地方高等體育院校創業教育的課程目標首先要堅持“體育特色”。較之于其它類型的大學，“體育”既是地方高等體育院校顯著特點，又是它的突出優勢。在創業教育課程中堅持體育的行業特色，著眼于向學生傳授在體育領域內進行創業所需的意識、知識及技能，既有助于延續地方體育院校的辦學傳統和辦學特色，也有助于學生通過這種行業性較強的創業教育課程強化自身的體育專業知識和技能，使他們在就業市場上形成一定的比較優勢。

為實現特色化，地方高等體育院校創業教育在目標層面還要堅持“區域特色”。地方高等體育院校就要主動尋求學校創業教育與所屬區域體育事業發展的契合度，在創業教育中確立為地方體育事業服務的基本宗旨，認真細致地了解地方體育事業發展的現狀和需求，積極配合地方政府的開展的各項體育工作，緊跟相關企事業單位的用人要求、用人標準，并充分開發和利用具有區域特色的體育資源。

2.在內容層面，應堅持“特色意識”與“特色能力”的統一

創業教育的課程內容是創業教育課程目標的具體體現。在創業教育的課程內容中落實特色化，就需要地方體育院校將一般性的創業教育知識和技能與體育行業的特點、變化趨勢結合起來，并在課程內容中密切關注地方體育事業的發展變化趨勢，根據地方體育事業的熱點領域、新興領域調整教育的內容，培養學生在創業時的“特色意識”與“特色能力”。

創業教育的課程內容首先要關注對學生“特色意識”的培養。盡管創業意識屬于思想、觀念層面，但卻能夠深刻地影響創業教育的結果。地方體育高等院校開設的創業教育課程，除了要傳授一般性的創業知識和創業技能外，還要通過對國家體育政策法規以及地方體育事業發展概況、熱點領域、未來演變趨勢等內容的講解，一方面，引導學生樹立投身地方體育事業的熱心和信心，使他們樂于將自己未來的就業方向與地方體育事業的建設聯系起來。另一方面，引導學生根據地方體育事業的需求、用人單位的標準判斷自身的優勢與不足，并在此基礎上盡早明確未來的從業目標，依照這一目標去完善自己的知識結構和能力素養。

地方高等體育院校的創業教育課程，還要培養和增強學生富有地方特色和行業特色的“特色能力”。創業教育課程對學生“特色能力”的培養應主要關注兩方面的內容。一方面，地方高等體育院校的創業教育課程，要優化學生的已有的“體育知識結構”。另一方面，地方高等體育院校的創業教育課程，還要向學生傳授一些地方特色體育項目的知識和技能。從而提高學生個人能力與地方體育事業需求的匹配度。

3.在實施方式層面，應堅持學校、管理部門、企事業單位的互利互動

創業教育課程重在使學生掌握創業的實用技能，它應該既包括偏重理論學習的課堂講授部分，也包括偏重技能運用的實踐鍛煉部分，只有這樣，才能保證學生將“所學”轉化為“所用”。當然，要打造“知識教授”和“技能實訓”相結合的一體化的創業教育課程學習平臺，不是單憑學校的力量就可以實現的，它還需要地方教育和體育管理部門、企事業單位的共同參與，形成以地方高等體育院校為核心、地方教育和體育管理部門支持引導、企事業單位積極參與的課程實施方式。

地方高等體育院校是實施創業教育課程的第一責任方。學校在實施創業課程的過程中應秉持“開放辦學”的理念，主動和體育相關的企事業單位展開聯系，建立長效合作關系。第二，地方高等體育院校還要善于利用自身與地方教育和體育主管部門的所屬關系，尋求管理部門對學校實施創業教育課程的經費、政策支持。

企事業單位是實施創業教育課程的信息來源、實踐渠道和效果檢驗方。首先，企事業單位要積極參與到地方高等體育院校創業教育課程的設計中去，為地方高等體育院校創業教育課程內容的選擇提供充足、及時的信息，以及一些真實、鮮活的創業案例。第二，企事業單位也要利用自身的資源和平臺，為地方高等體育院校的學生提供一些實習、鍛煉的機會，并為他們的創業實踐提供相應的指導。第三，企事業單位還要通過學生在創業實踐中的真實表現，就學生學習創業教育課程的實際效果和課程的改進方向地方高等體育院校提供反饋，為地方高等體育院校優化創業教育課程提供依據。

參考文獻：

[1]教育部.2014年全國教育事業發展統計公報[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201507/t20150730_196698.html，2015-8-18.

[2]牛欣欣.基于區域特色的地方大學創業教育探析[J].教育發展研究，2014（3）：56-60.

[3]黃浩軍，沈貞偉，周昀.我國體育院校特色辦學芻議[J].成都體育學院學報，2010（6）：1-4.

作者簡介：

沙金（1976-），男，遼寧丹東人，博士，副教授，主要研究方向創新創業教育。