淺談電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

王代清

[摘 要]隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線，讓課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。從趣味、生成、互動三個方面分析電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；生成；互動

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）14-0090-01

電子白板具有強(qiáng)大的交互功能，它不僅能使教學(xué)情景更加清晰直觀，讓靜態(tài)畫面呈現(xiàn)動態(tài)化，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化課堂互動，而且更能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、趣味——巧用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

電子白板具有圖文并茂、繪聲繪色、動感逼真的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用電子白板的功能優(yōu)勢，以直觀、生動、逼真、趣味的畫面創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性和學(xué)習(xí)心理，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生在積極、輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境。

比如，教學(xué)蘇教版三年級下冊“軸對稱圖形”時，教師借助電子白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受生活中的物體與圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板顯示：美麗的公園里，各式各樣、五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；在校園里，一片片盤旋著的火紅楓葉像天女散花般漫天飛舞；和煦的陽光下，一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，盡情地玩耍；蔚藍(lán)的天空中，一群燕子飛過，留下了優(yōu)美的弧線……展示結(jié)束后，教師出示一半的圖形（如下圖），讓學(xué)生猜一猜圖中對應(yīng)的是什么？

接著，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得這些圖形美不美？為什么？你能找出它們共同的特點(diǎn)嗎？”從而自然而然地引出新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：軸對稱圖形。最后，再利用電子白板的手寫功能，板書課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師巧妙地運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生以飽滿的熱情積極自覺地投入新知的探究中。

二、生成——利用電子白板突破難點(diǎn)，深化理解

巧妙使用電子白板可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動，有助于降低教學(xué)難度，節(jié)省教學(xué)時間，幫助學(xué)生深化對知識的理解，提高教學(xué)效果。

比如，教學(xué)蘇教版四年級下冊“平行四邊形和梯形”時，首先，教師在電子白板上畫出一個梯形，然后復(fù)制，呈現(xiàn)兩個梯形，接著讓學(xué)生選擇其中一個梯形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，將這兩個梯形拼成一個較大的平行四邊形。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、實(shí)踐體驗(yàn)、動手操作、討論交流，不難發(fā)現(xiàn)這個平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，拼成的平行四邊形的底=梯形的上底+下底，拼成的平行四邊形的高=梯形的高，從而推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式為（上底+下底） ×高÷2，即S=（a+b）×h÷2。

通過電子白板的直觀演示，化靜為動，變抽象為具體，提高了教學(xué)的形象性和直觀性，深化了學(xué)生對知識的理解，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

三、互動——巧用電子白板優(yōu)化互動，碰撞思維

恰到好處地使用電子白板，有利于促進(jìn)師生的交流合作和共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動。教師可以借助電子白板上的繪畫、復(fù)制、拍攝、放大鏡等功能，創(chuàng)設(shè)互動情境，增強(qiáng)師生、生生間的交流互動。學(xué)生可以利用電子白板中的注解、畫圖、板書、列表、拼圖等形式進(jìn)行自主探究，講述思考過程，匯報(bào)交流心得，展示研討成果。

比如，教學(xué)蘇教版五年級上冊“不規(guī)則圖形面積的估計(jì)”時，教師先用電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)一張花瓶的圖片，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，要求小組內(nèi)成員相互交流、共同研討，估算出圖形的面積，接著各小組派代表上臺在電子白板上拖動圖形驗(yàn)證猜想，展示研討成果。最后，教師再將學(xué)生的匯報(bào)成果隨機(jī)地保存在電子白板中，以便于學(xué)生進(jìn)行知識整理和日后的鞏固復(fù)習(xí)。

巧用電子白板輔助教學(xué)，不僅促進(jìn)課堂中師生、生生間的多向互動，優(yōu)化了師生關(guān)系，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，還促使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，提高了學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意巧妙應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓課堂在師生的有效互動中煥發(fā)出生機(jī)與活力。

（責(zé)編 韋 迪）