情景教學中的探索與成長

譚春蕾

掬一抹陽光，品一縷書香。假期間有幸拜讀了李吉林老師的《小學語文情境教學》這一本書，其中的情境教育理論深深吸引了我，同時也讓我對小學語文情境教學有了更深入的理解，情境教學，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，提高教學效率。情境教學是從教學的需要出發，教師依據教材創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。??真實、富有意義的實踐活動情境是學生語文學科核心素養形成、發展和表現的載體。創設真實而有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性，也是“新課標”的重要內容。

作為一名中年教師，雖然已經積累了一定的教學經驗，但如何打破慣性思維，突破傳統的教學模式，踐行新課標理念和精神，讓自己的語文課堂更有趣、更有味，更有趣，令學生聽起來“有勁”呢？我一直都是思考這個問題。通過閱讀這本書，我覺得語文課欲“開”學生之“胃口”，一定要講究它的“趣味”。“情境教育”教學模式，能很好激發學生的學習興趣。

一、構建情境，讓課堂教學更有靈魂

書中我最感興趣的是情境創設對教育過程的優化，它分別體現在組成語文教學的三大因子——識字、閱讀、作文的教學過程中，其中有關閱讀教學過程的理論讓我感受頗深。在閱讀教學中，情境的創設、優化，是貫穿在整個閱讀教學過程中的。初讀——創設情境抓全篇，重在激發動機;細讀——強化情境，理解關鍵詞、句、段;精讀——憑借情境品嘗語感，欣賞課文精華。如四年級下冊第四單元“我的動物朋友”的主題中，我們可以將《貓》《母雞》《白鵝》整合到“欣賞作家筆下的動物”這個大任務中，將“欣賞”作為學習主題置于文本情境中，以“說老貓的古怪，聊小貓的調皮，贊美母雞的偉大和品鵝老爺的高傲”等貼近文本學習特點的語文實踐來展開學習過程，在整合基礎上把單篇教學更好地鏈接了學習內容和兒童的經驗，為兒童深度學習提供了有力支架。

二、借助創設情境，告別沉悶課堂

1.設具體情景，激發探究興趣

在新課改的大背景下，我們可以也利用情景式教學法做出一些嘗試。“培養興趣是情景教學促進學生發展的第一要務”，因此教師在課堂的導入、朗讀指導、介紹故事背景等方面需要創設情景。例如在教學草船借箭這一課時，可嘗試先讓學生自主研究文本，借助多媒體視頻、圖片等方式構建圖畫再現情景，讓學生直觀地感受周瑜的處心積慮、諸葛亮的鎮定自若，激發學生的情感，深入體會人物的品質。通過一系列的鋪墊營造出故事情景，使得學生身臨其境，不僅可以吸引學生的注意力，還有利于學生發現問題，自主探究新知。學生在了解人物的歷史背景、關系網后，還可以組成小組動手制作具有體現人物特點的道具，分組角色扮演，實現表演體會情景。而老師只需要在課堂上做好“導演”和“觀眾”的角色，通過創設情景來激發學生的內驅力。實際上，與傳統填鴨式教學的不同，在內驅力的驅動下，學生自主探究得來的新知，比老師教的更有效。最重要的是師生都能從課堂上得到不一樣的情感交流，從而實現情感與認知的高度整合，真可謂一舉多得。

2.設思維情景，提升思考能力。

語文課程標準強調“注重情感體驗”。如《田忌賽馬》，在教學本課時，可把重點放在了解人物的思維過程，多想象，孫臏是怎么思考的？他為什么能想出別人想不出的解決辦法？在教學中就可以設置思維情景，小學階段的學生正處在思維最活躍的年齡，他們好奇、天真、創造力無限，不斷引導他們發散思維，充分發揮自己的想象，放手讓學生自主思考，自主尋求問題的答案，必定能迸發出思維的火花。情景教學能讓課堂豐富起來、生動起來，能有效提高學生的學習效率、課堂效率。

3.利用課外活動創設情境

在語文教學中，要注意培養學生的自主學習能力，為學生提供展示自我的平臺。可以利用課外活動，開展一些課外實踐活動，讓學生通過實踐活動來提高語文綜合能力。《烏鴉喝水》一課，文章講述了烏鴉口渴后想辦法喝到水的故事，我們可以讓學生想想在生活中會遇到的問題，并讓學生帶著問題去找答案。學生通過對問題的思考和回答，加深了對課文內容的理解，同時也增強了對知識的應用能力。教師通過這種方式來引導學生學習，可以激發學生對語文學習的興趣，提高學生的語文素養。

三、多維探索，創設情境

注重學生的正面情緒，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡經常把學生帶到大自然中去，通過觀察，不斷積累豐富的表象，使學生在實際感受中逐漸認識世界，開始了情境教學的探索，在體驗創設情境的同時，進行了片段語言的訓練;帶入情境，提供話題作文;運用情境，開展審美教育;借助情境，推動整體發展四個階段后，一系列的情境教學體系逐步形成。即以美為切入點、以情為紐帶、以思為核心、以練為手段、以身邊世界為源泉的情景教學工作模式。

作為一線教師的我們，應把理論和實踐聯系在一起，不懈鉆研、敢于理論創新，腳踏實地地帶著對情境教學的新理解認真解讀新課標，讀懂讀透教材，通過有效情境的創設，提高學生的自主學習興趣，推動學生能力全面發展。