新入職中學青年教師的角色適應及能力培養

郭為民+李萌

摘 要：新入職的中學青年教師滿懷熱情，精神抖擻地投入教育教學第一線，為教師隊伍增添了新的血液和活力，但由于對學校情況不完全的了解，對學生和教材的陌生，使中學青年教師在教育理想和現實之間表現出的是對自己教學能力的懷疑和對未來的困惑。本文著重分析了中學青年教師角色適應的重要性、意義及問題，并提出了中學青年教師角色適應問題的應對策略。

關鍵詞：中學青年教師 角色適應 問題對策

1、中學青年教師角色適應的重要性及意義

新入職的中學青年教師迅速完成角色適應至關重要。一方面，面對高考改革的趨勢，教師不但要承受高考的壓力，還必須迅速適應新課程，貫徹素質教育的精神。另一方面，高中生處于身體和心理漸趨成熟的階段，如何對其正確引導，幫助其確立正確的世界觀、人生觀，將關乎學生一生的發展，而教師對學生身心和學習的影響不言而喻，新老師必須在短時間內實現由學生向老師的角色轉換，才能對學生產生積極影響。因此，如何讓新入職教師快速實現角色轉換，盡快跟上教學節奏，把握教育管理的準則是新入職教師及校方共同面對的亟待解決的問題。

通過對新入職教師在教育及教學方面遇到的問題及解決方案進行分析與總結，為中學青年教師盡快提高教學能力、實現角色轉換提供科學可行的策略，促進中學青年教師對其入職經歷的深刻認識，培養終身學習的意識和反思教學的能力，既為他們的順利入職提供建議和參照，并為其未來將經歷的教師在職培訓打好基礎。

2、中學青年教師角色適應中的問題

2.1 從學生到教師的角色轉換

新教師從來到新學校上班的第一天起，就已經邁出了從學生到教師角色轉變的第一步。然而這并不代表他們真正的完成了身份的轉變。很多新教師都是剛剛應屆畢業生，他們雖然已經成為一名教師，但對教師角色的認識仍然不清晰，無論是對事對人都有很多不成熟的地方。在教學方面，由于缺乏實踐經驗，新教師往往過于拘泥大學期間學習的教學理論，教學不能聯系學生實際。另一方面，新教師往往專注于如何把書本知識傳授給學生，忽視了自身作為教學研究者的角色。“教”而不“研”則淺，“研”而不“教”則空。對于新教師而言，既要過教學關，又要過學術關，只有這樣，新教師才能更好地履行其職責。

2.2 錯誤的自我定位

新教師初到一個新環境，對自身定位還不準確，不能對自己有一個全面而充分的理解，也不能根據所處環境相應地規劃自己的未來發展計劃。一部分新教師過于高估自己，尤其是在學歷方面過分自信，從而導致自負、自吹自擂、盲目自尊。另一部分新教師則相反，屬于自我否定型，對自我認識和評價過低，常表現為安于現狀，不思進取，由自卑導致自輕自賤，最終喪失上進心，自我放逐。新教師在最初的工作熱情消失后，由于教學工作的忙忙碌碌，由于工作中碰到諸多不盡如意的事情，造成理想和現實間的矛盾，心理上就產生失落感和迷茫感，工作上表現出消極、盲目。這一現象不利于新教師個人的成長，更不利于新教師積極投入到工作中去。

2.3 工作壓力較大

新教師剛剛參加工作，不僅面臨角色轉換、教學的壓力，而且有學歷、職稱、論文、課題、競聘上崗等各種壓力。在這個信息時代，知識每分每秒都在不斷的更新和充實之中，無論是老教師還是新教師都需要不斷充電，而新教師面臨的知識漏洞較之老教師更多更廣；教學改革力度增加，考試和教學模式不斷變化，學校之間同事之間競爭激烈；學生素質參差不齊，家長對學校的教育期望過高，這都加大了新教師的工作壓力，這些壓力嚴重影響了新教師的心理健康。

3、新入職中學青年角色適應問題的對策

3.1 加強崗前培訓和在職培訓

為使新教師明確教師職責和行為規范，盡早適應教學崗位，迅速成為一名熱愛教育事業的合格教師，加強新教師的崗前培訓和在職培訓十分必要。通過崗前培訓和在職培訓，使新教師懂得新時期教師的職業特點和要求，了解其權利、義務和行為準則，同時把握所在學校的教學特點、學生的水平，從而使新教師快速進入教師的角色。培訓中不僅可以安排講解教學實踐，還可以邀請專家在進行專題講座，提升新教師的科研水平，培養新教師的科研精神，改變教學與科研脫離的現象，使新教師的教學與科研協調發展。做好新教師的培訓工作，可以減少他們嘗試錯誤的時間。而且每一個中學新教師都希望能夠得到學校的支持和指導，希望有專家和前輩能帶他們快速的走上正確的道路。因此，崗前和在職培訓都有利于中學新教師順利實現角色轉換，在與其他新老教師一起交流學習的同時，也有助于批判性思維、合作和創新的關鍵能力的培養。

3.2 實施師徒帶教，以老帶新

在每個中學新教師進校以后，學校應根據其自身特點，制定培養計劃，并在所在學科中給每位中學新教師安排一兩位骨干教師當師傅，實行拜師結對制度。由具有豐富經驗的專家型教師擔任指導教師，他們具有很強的教學能力，能夠及時發現中學新教師在教學過程中的問題，對癥下藥，幫助中學新教師快速成長起來。

3.3 加強人文關懷

盡管同樣是在學校，從學生到教師的角色轉變是巨大的，因此中學新教師面臨著來自各方面的壓力。造成中學新教師角色壓力的因素是多方面的，最有效的解決途徑就是讓他們生活在充滿人文關懷的環境中，校方要給予中學新教師最大的關愛和支持。學校領導要本著助人發展的原則，適當采取措施，減少過分繁重的任務。領導不僅要關心中學新教師的日常生活和工作，還應該關心中學新教師的精神生活。領導應該多主動找中學新教師交流、溝通，了解他們的需要，營造積極向上、健康和諧的人文環境。這才能真正減輕新入職中學青年教師的心理壓力，才能使新教師不斷地提高自身的能力和素質，也才能提高自己應對競爭的能力，增強社會適應能力，順利實現角色轉換，成為一名德才兼備的優秀教師。

參考文獻：

[1]邢海麗. 當代新入職中學教師師德培育研究[D].天津師范大學，2015.

[2]程俊俏. 新時期中學教師角色適應能力的調查研究[D].廣西師范大學，2008.

備注：

本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目立項課題“普通高中青年教師角色適應中存在的問題及對策研究”（課題編號JCJYC16251755）階段性研究成果。