論高校商務英語教師能力的培養

關紅梅　王林毅

摘要：自從我國加入WTO以后，我國與其他國家進行進出口貿易逐漸增加，在此狀況下也就會增大對商務人才的需求。于是，為了滿足國家的發展需求，我國許多高校開始紛紛開設商務英語專業，并且開始擴大招生的規模。但是，當前一些高校現有的商務英語師資隊伍水平并不高。這樣也就嚴重影響到商務英語教學質量，影響到對商務優秀人才的培養。因此要加強對商務英語專業師資隊伍的建設。本文以大連海洋大學應用技術學院為例，對當前高校商務英語專業教師專業能力與素養的情況進行分析，并且提出針對性的改善對策，希望能夠有效促進高校商務英語教師專業能力與專業水平的提升，進而為社會培養出更多優秀的商務人才。

關鍵詞：高校；商務英語；商務人才能力培養

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.012

中圖分類號：G635

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）03-0042-03

當前，為了積極地響應社會的需求，我國很多高校都紛紛開設商務英語專業，以期為社會培養出更多優秀的商務人才。然而，此專業授課教師不但要有扎實的英語基礎，而且還必須要掌握商務知識與商務技能。因此，對專業教師的專業能力提出較高的要求。但是目前我國高校現有的商務英語專業教師的專業水平參差不齊，總體水平并不高。這樣就會嚴重影響到商務英語專業的教學水平與教學質量，影響到對優秀商務人才的培養，因此必須要采取有效措施加強師資隊伍建設。

一、商務英語專業的基本特點

截止到目前為止，我國高等院校尚未對商業英語給出一個明確的概念。而且在不同的高等院校中，對其設置了不同的名稱，其中包括經濟貿易英語以及商業貿易英語等。對商務英語專業進行分析我們可以發現，其具有較強的社會功能，而且還是一門交叉性的學科，其中會涉及到許多不同類型的學科。其實也是專門用途英語（ESP）的重要分支之一。商務英語涉及非常廣泛的知識面，其中涉及到管理、貿易以及財務等多種專業的詞匯。因此，在對商務英語專業人才進行培養時，必須要充分注重理論和實踐的有機結合，注重語言和商務的有機結合，只有如此才能培養出比較優秀的應用型以及復合型人才。

二、高校商務英語教師能力的現狀分析

為了可以充分掌握高等院校商務英語專業教師的教學能力與教學水平，本文以大連海洋大學應用技術學院為例，對其中在職的商務英語專業教師展開調查。共發放25份調查問卷，收回24份，有效問卷為24份，問卷有效率為96.0%。問卷中主要對教師的背景情況與專業發展情況展開調查統計。問卷調查結果分析如下：

（一）教師學歷教育結構不完善

通過對調查結果的統計分析可知，在24例教師中，有89%的教師是英語專業，其余的11%是金融學或者是管理學專業畢業的。對于英語專業畢業的教師而言，其能夠使用英語比較自如地與學生進行交流，但是其掌握的商務知識并不扎實，對很多商務知識無法深刻、徹底的領悟。因此，在為學生講解商務英語這門課程時，其不能比較透徹、準確地為學生傳授商務英語知識，進而就會影響到教學效果。而對于財務經濟以及國際貿易等專業畢業的教師而言，其掌握的商務知識比較扎實，對相關知識的理解比較透徹。但是，其也存在一定的不足，即其英語基礎相對比較薄弱，因此在實際授課時，難以采用流利的英語為學生講解商務知識，更多的教師只是采用漢語為學生講解相關知識，這樣就會影響到商務英語教學水平。

（二）教師的職稱水平不高

在24例教師中，擁有高級職稱的教師占總人數的28.6%，其余的大部分教師擁有初級以及中級職稱，職稱結構不合理。擁有高級職稱的教師相對較少，這也就影響到商務英語專業師資力量的整體水平，影響到商務英語教學質量與教學水平。而且調查結果表明，盡管65%的教師不僅擁有教師資格證，同時還擁有中級以上行業資格證書，從客觀上而言，其具備雙師條件。然而，通過統計調查發現其中有44%的教師缺乏企業實踐經驗，也就是說雖然教師擁有了雙師資格，然而卻不具備雙師能力。

（三）教師崗位培訓不科學

當前，大連海洋大學應用技術學院的商務英語專業教師接受過許多培訓。大概42%的教師在一年的時間當中會接受兩次以上的培訓。其中高等教育理論類的培訓占總培訓數目的76%，語言文化類的培訓占54%，商務知識類的培訓占31%，其中只有12%的教師能夠真正地到有關的企業中參與實踐活動。從這些數據我們可以發現，教師接受的高等教育理論知識方面的培訓較多，這樣可以幫助其掌握更多的理論知識，然而其接受的商務實踐類的培訓較少，因此缺乏實踐經驗。

三、加強高校商務英語專業教師能力的策略

（一）加強校本培訓，提升教師業務水平

由于當前我國許多的高校商務英語教師往往都是從英語語言教師轉型而來的，其商務專業知識并不扎實。因此各大高校就要加強校本培訓，要根據本校的實際狀況，借助于專業教育專家的有效指導，在學校內部加強對商務英語教師的培訓與教育，以有效地提升教師的專業能力。首先，高校可以從外面聘請一些在企業中擁有較強專業能力的商務從業人員，請他們對本校的商務英語教師進行專業技能與專業知識的集中培訓，從而提升本校教師的專業水平。另外，高校可以積極地發揮老教師的榜樣作用，使其帶領新的教師，以此來有效地培養青年教師的專業素養，使青年教師在專業上取得更大的發展與進步，提升其教學能力與教學水平。

（二）鼓勵教師繼續深造

為了能夠有效地提升商務英語教師的專業水平與專業能力，那么高校就要結合教師的實際情況鼓勵其接受再教育。由于當前我國大部分高校的商務英語教師的學歷往往是本科，那么高校可以鼓勵其繼續攻讀碩士或者博士學位，進而使其接觸到更加先進的專業知識與專業技能，可以更加系統、高效地學習商務知識與專業技能，從而為今后高校教育事業的發展作出貢獻。此外，學校可以鼓勵商務英語專業教師前往北上廣等一線城市的商務英語院校進行深造學習。如果條件允許的話，教師也可采用出國培訓的方式，即為一些比較年輕的骨干教師提供前往歐美發達國家學習與深造的機會。不僅如此，高校還要鼓勵教師考取商務英語BEC證書以及口譯證等相關的從業資格證書。

（三）建立校外實驗基地

當前我國高等院校現有的商務英語教師職稱水平與學歷水平并不高。但是對于高校的商務英語教師而言，其不但要具備較強的英語基礎能力，而且還要在商務貿易等方面擁有豐富的經驗，只有這樣教師才能夠更好地為學生傳授專業知識，有效提升商務英語專業教學水平，進而為祖國培養出更多有效的商務人才。但是，當前很多高校的商務英語教師只是掌握了豐富的理論，而實踐能力較差，對此，高校就要為這些教師提供更多的實踐機會。高校要建立校外實驗基地，可以將教師安排到一些外資企業等參與實踐活動，或是為其安排外出實習與學習等，使其獲得更多的實踐機會，參與實踐活動，從而幫助這些教師在實踐的過程中學習到更加扎實的商務英語知識與商務英語技術，加深其對相關知識的理解與記憶，提升其商務英語的實際操作能力。

（四）從企業中聘請兼職教師

為了更好地建設商務英語教師的師資隊伍，更好地實現與社會以及企業的交流，高校可以從企業當中引入一些專業能力較強、專業素養較高的兼職教師。這樣校內的教師就可以與這部分的兼職教師進行及時、有效的交流與溝通，由于這部分兼職教師的實踐能力較強，并且可以及時地了解本專業的前沿知識，一線工作經驗豐富。因此通過與其交流，高校的在職商務英語教師就可以更加及時、準確地掌握當前商務發展的情況，學習到最新的知識與技能，提升教師的綜合素質養與專業能力。

三、結語

總之，為了有效促進我國進出口貿易的順利開展，促進我國社會經濟的快速發展，那么我國各大高校就要加強對商務英語專業師資隊伍的建設。可以從企業中聘請一些兼職教師為現有的專業教師進行校內培訓、建立校外實驗基地，并且鼓勵這些教師接受再教育等。從而有效提升商務英語專業教師的專業能力與專業水平，進而為社會培養出更多的商務人才，以促進我國社會經濟的可持續發展。