閱讀教學課前備學指導實踐與思考

徐天驊

從心理學角度來看，預習是喚回學生課堂自信的一個值得嘗試的行為。如果一堂課學生都只是跟隨老師去體會，沒有選擇，不能提前準備，即便是我們成人，也會只選擇傾聽，不會選擇主動表達的。構建高效、精彩的課堂，不妨可以讓有效預習成為一塊基石。

我的備學策略

基于目前課前預習存在的問題，有些教師先后著手研究“課前導學單”。我邊學習，邊嘗試，也開始了“增強課前預習有效性”的探索，創新“備學建議”的指導方式，在教師充分備課的基礎上，根據學生的學習需要，結合教材的重、難點，提出一些讓學生可以自主學習的建議，以文本的方式提供給學生。

[策略一]要點提示保底線

我希望學生在預習活動中初步接觸課文，自學字詞，掃清文字障礙，大致了解課文內容，于是，我設計了一份——

《月光啟蒙》備學建議

1. 要熟練掌握運用的生字有8個。在課文中把它們找出來，看看作者是怎么運用的，還可以給生字擴詞，看看這些字詞還有哪些用法。

2. 這些加點字的讀音很容易讀錯，弄懂它們的意思，可以幫助你讀準字音，你來試試。

長（zhǎnɡ）五谷：生長五谷。

長（zhǎnɡ）歌謠：傳唱歌謠。

蓮花落（lào）：民間曲藝。用竹板打拍，一人或兩人演唱，每段常用“蓮花落，落蓮花”一類語句作拖腔或結尾，俗稱落子。

混沌（dùn）：古代傳說中，指天地未分之前渾然一體的狀態。后用來形容模糊、糊里糊涂的樣子。

3. 下列這些詞語你理解嗎？不會的可以查查字典，在書旁注上批注：啟迪 音韻 啟蒙豁然開朗

4. 課文中的這些詞很美，在書上把它們找出來，美美地讀上兩遍，然后再選擇一個詞組寫上一段話。

（美妙）的夏夜（如水）的月色

（動聽）的歌謠（風趣）的童謠

（濃郁）的詩情（芳香）的音韻

5. 你是如何理解課題《月光啟蒙》的？請把你的想法寫在書眉上。

6. 閱讀時請注意這句話：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！痹谶@句話中，作者把母親的嗓音比作___________、___________ ；你感受到______________________。

7. 你可以摘抄文章中你最喜愛的一首歌謠，并說說你喜歡的理由。

8. 你可以摘抄一段最能打動你的文字，并說一說打動你的原因。

9. 在自學時，你還有什么未解決的問題？

10. 閱讀資料：文本的背景、作者生平簡介、推薦讀物。

在以上“備學建議”中，“建議1、3”把本課“語基”的目標直接呈現給了學生。因為學業水平的差距，每個學生達成目標需要的努力是不一樣的，在預習中讓學生明白“要求”，有助于學生充分發揮能動性。“建議2”是本課學生學習“語基”知識難點的提示，所列的字詞學生在自學過程中容易忽視，提示要點可以減少學生走彎路?！敖ㄗh4”屬于學生們只需通讀課文，就能完成的基礎性自我檢查，促進學生朗讀理解、自學積累。事實上，只要學生按照“備學建議”的要求做好預習工作，我們在課堂上只需回顧一下，讓學生展示備學成果，解決疑難就可以了。

在“備學建議”的引導下，學生可以根據提示，對新課文進行初步感知。通過這一活動，學生對課文的理解可能還不夠全面，心里還有一些不明白的地方，但對于閱讀能力比較弱的學生來說，會直接提高他們的學習興趣與參與意識。

[策略二]激發思維蓄能量

課前的充分備學，不僅是熟悉文本的過程，更融合了經驗激活、知識背景鋪設，求知管道打開等過程，是屬于每個學生自己的個體思維預熱活動，提前思考帶來的是一個較為豐厚的知識“地基”，有助于在課堂中分享。

1. 思維預熱，提前思考。學生的思維活動經歷思維預熱時期（即孕育學生思維活動）——思維活躍時期（即學生的求異思維、 發散思維噴涌）——創造性思維付諸于實踐行為時期（即學生自主進行探究性、 創造性活動）。從學生的思維活動進程而言，良好的課前思維預熱活動，能讓學生盡早進入角色，激發他們“我要學”的向上心態。因而，“備學建議”就是引導學生在學習活動開始前，自己嘗試讀懂文本，利用已有的知識和經驗建構，打開自己的知識儲備，也打開了再次出發的一條通道。這也就是我在“備學建議”中提醒學生品讀語言，寫寫自己的閱讀感受，把課堂討論的重點問題告訴學生，讓他們提前思考的根本出發點。

“建議5”是本文重點難點所在，也是要重點討論的中心話題之一，如若依靠課堂上的即興思考和發言，難以將此問題理解透徹。將此類問題在預習階段提前呈現，讓學生有充足的時間提前思考，還可以用文字記錄下自己的想法，使得思維更具邏輯性，從而可以實現課堂分享深度和廣度的全面提升。“建議6、7、8、9”都是提醒學生從品讀語言入手，理解課文內容，賞析優秀的寫作手法和質疑問難。

2. 喚醒已有積累，厚實知識背景。我也經常把自己掌握的一些背景資料、拓展內容作為資料補充，在“備學建議”中提供給學生，有時是一段簡短的文字，有時是一個網址或一本書。例如，在《月光啟蒙》一課的“備學建議10”中，我不但介紹了有關“黃河故道”的背景資料、作者孫友田的生平和成就，還推薦了一個閱讀網址，讓學生自己根據需要搜索《月光母親》和《瘋娘》兩篇文章作為閱讀材料，這不但開闊了學生的閱讀視野，也鍛煉了他們信息檢索能力。

[策略三]質疑問難顯活力

在每份“備學建議”中，我總不忘提醒學生找到自己的疑難，或者說說自己需要什么幫助，讓每個學生帶著問題走入課堂，獲得主動發展的機會。學生通過質疑問難，以問求學，變“要我學”為“我要學”，真正成為課堂的主人。

這樣的閱讀思維活動，不但為打造高效的語文課堂服務，更重要的是“備學建議”中的內容，將教會學生如何獨立閱讀，如何獨立思考，培養學生的良好學習習慣，讓他們獲得正確有效的閱讀方法。

我的實踐體會

1. 思維預熱，讓學生快樂地走進課堂。幾年的實踐，我和我的學生們都收獲頗豐。他們學習語文的興趣變濃了，課堂成了學生們展示自己學習成果的平臺，智慧的火花在這里碰撞，學生的語文素養在快樂的分享活動中提升。有位學生感言：“預習是一件無比快樂的事。以前我學習語文，總是老師叫我干什么，我就干什么，上課的時候，我會專心聽老師講課，但很少主動發言。現在，語文課堂成了讓我們盡情展示自己學習成果的舞臺?！绷硪晃粚W習比較吃力的學生說：“以前我對學習語文不太感興趣，要背要默的內容太多，課后需要花不少時間，學得很累。‘備學建議一下子將我與課本、老師、同學們的距離拉近了好多，大家講的內容我都能在書上及時發現，有時還能參加到熱烈的討論中呢，特別有意思。”一次次精彩的課堂分享，讓學生不斷獲得成功和滿足，一張張自信的笑臉讓我欣慰。

2. 思維預熱，讓語文分享靈動殷實。學生在預習時充分思考，形成了對課本相對成熟的個性化理解。所以，課堂充滿了智慧的交鋒，經常呈現出百家爭鳴，百花齊放的場面。同學們敢疑、敢問，敢爭，敢于發表和陳述不同的意見和觀點，課堂成了師生互動、生生協動的多維互動空間。針對學生們精彩的分享，教師只要稍加點撥，便可以巧妙地提升學生的思維深度和廣度，而學生充分備學客觀上也極大地幫助了教師：教師在課前認真閱讀學生的備學成果反饋，可以對學生的最近發展區做出準確的判斷；及時了解學生已知的知識和急需解決的問題，可以使教學更具針對性，及時調整、優化教案，優化課堂教學組織進程。對于學生在預習中已掌握的知識，不必花很多時間，可以集中精力為學生的學習活動提供他們需要的幫助，為學生爭取到更多的有效時間，閱讀、思考、討論……使得課堂靈動殷實。

3. “備學建議”，教會了學生閱讀方法。通過兩年多的實踐，我為每篇教材量身定制的這一份份“備學建議”，不但讓學生為每堂語文課做好了充分準備，同時，大部分的學生通過閱讀實踐，掌握了不少閱讀的技巧與方法，養成了邊看邊想，邊讀書邊做記號、遇到困難自己查工具書的良好閱讀習慣，閱讀行為更科學，更有效?，F在，班上已經有一半以上的學生，不再依賴“備學建議”這根幫助他們學會閱讀的拐杖，自己獨立奔跑起來了。原來一張張詳實的預習作業，已經被書頭密密麻麻的預習筆記所覆蓋，預習已漸漸成為同學們獨立的自動化的行為。學生說：“課上老師講的重點內容，如果我的預習筆記中有，我會用不同顏色的筆把它畫出來，要是我和老師的理解不一樣，我會在旁邊打上‘？認真思考，下課再去找老師?！币粋€平凡的學習行為，因為堅持，顯示出了非凡的價值。正如葉圣陶先生所說：“唯有如此，學生在預習的階段既練習了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實益，他們閱讀書籍的良好習慣才會漸漸養成?！?/p>

4. 廣種厚收，延伸了學生的閱讀視野。教材是一部十分系統又全面的學生必讀書目，在學生閱讀能力培養中起到奠基作用，學生閱讀則應以此為出發點，向更浩瀚的知識海洋進發?！皞鋵W建議”中建議學生搜索相關知識，拓展閱讀視野，學生的閱讀量無形中得到了增加。一次次成功的體驗，又成為激勵學生主動在知識的海洋中索取的動力，從不同的渠道廣種厚收。在教學《鞋匠的兒子》一文后，我做了一個統計，同學們閱讀的材料出乎意料的豐富，甚至有人搜索到了《林肯傳》，即使在本課學習結束后還在攻讀……

（作者單位：南通師范第一附屬小學）