出版碩士專業(yè)學位點合格評估指標體系構建研究

張志強+唐凱芹

[摘 要] 出版碩士專業(yè)學位點合格評估是保證和促進出版碩士專業(yè)學位教育發(fā)展的重要手段。出版碩士專業(yè)學位點合格評估指標體系的設計應著眼于從培養(yǎng)定位、招生選拔、資源投入、師資隊伍、課堂與實踐教學、學位論文、質量保障、培養(yǎng)效果等幾個方面來構建，通過該評估指標體系，為出版碩士專業(yè)學位的發(fā)展提供指導。

[關鍵詞] 出版碩士專業(yè)學位教育 評估 指標體系

[中圖分類號] G231 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2017） 03-0061-04

A Study on the Evaluation Index System for the Education of Master of Publishing Degree

Zhang Zhiqiang Tang Kaiqin

（School of Information Management / Publishing Research Institute， Nanjing University，Nanjing， 210023）

（Nanguang College of Communication University of China，Nanjing，211172）

[Abstract] The evaluation of master of publishing program in China is an important ways to ensure and promote the development of the master of publishing education. The evaluation index system of master of publishing program education should focus on the below contents： the mission ， the admission， resource input， teachers， classroom teaching and practice， thesis， quality assurance， training output， etc. Building of this evaluation index system will be to provide guidance for the development of professional degree of publishing program in the future.

[Key words] Master of Publishing Program Evaluation Index system

2010年，國務院學位委員會審議通過了出版碩士專業(yè)學位設置方案。2011年，南京大學等14所高校獲得了首批出版碩士專業(yè)學位授予權。2014年，又有華東師范大學等6所高校獲得了出版碩士專業(yè)學位授予權。出版碩士專業(yè)學位的設置，開辟了新的出版研究生教育模式[1]。

1 出版碩士專業(yè)學位點合格評估指標體系建立的意義

經(jīng)過5年多的建設發(fā)展，出版碩士專業(yè)學位教育得到了較大的發(fā)展，各學位授權點逐漸開始形成各自的教學特色。根據(jù)2014年國務院學位委員會、教育部頒布的《學位授權點合格評估辦法》，2015年，首批獲得出版碩士專業(yè)學位的授權點進行了學位授權點的專項評估，除北京大學未參加評估外，其余13個參與評估的出版碩士專業(yè)學位授權點獲得繼續(xù)授權，說明全國首批出版碩士專業(yè)學位授權點的質量合格，通過了考驗。

碩士專業(yè)學位點合格評估的總體要求是以評促建，注重實效，為將來的專業(yè)學位教育提供經(jīng)驗，進一步提升專業(yè)學位教育教學水平。對出版碩士專業(yè)學位而言，要求出版碩士專業(yè)學位教育能服務于出版實踐，為出版業(yè)培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握出版專業(yè)知識和技能，具有較寬的知識面，能夠綜合運用管理、經(jīng)濟、法律、外語、計算機等知識解決出版業(yè)實際問題，適應現(xiàn)代出版業(yè)發(fā)展需要的高層次、復合型、應用型出版專門人才[2]。

除現(xiàn)有的19個出版碩士專業(yè)學位點外，我國還有40余所高校在相關學科開展出版學方向的科學學位的研究生教育。出版碩士專業(yè)學位要與科學學位研究生教育相區(qū)分，并形成自己的特色，才能有助于出版碩士專業(yè)學位的發(fā)展。因此，出版碩士專業(yè)學位點合格評估對出版教育而言，意義重大。

2 出版碩士專業(yè)學位點合格評估指標體系構建中要注意的問題

出版碩士專業(yè)學位點合格評估，離不開合理的評估指標體系。

合理的出版碩士專業(yè)學位點合格評估指標體系，必須要符合出版碩士教育的發(fā)展目標，遵循教育規(guī)律。出版碩士專業(yè)學位教育本身是一項系統(tǒng)工程，既與個人的成長與成才相關，又與出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密切相連。因此，評估體系的各指標要貫穿整個出版教育的始終，反映出版碩士教育的特點，體現(xiàn)出版碩士專業(yè)學位教育的獨特性。通過設置合理的一級指標、二級指標及細分的測評項目，反映出版碩士教育的特點。同時，指標體系要具備可操作性，便于進行合理化的定量處理，以便通過科學的數(shù)學計算和分析，從而獲得科學的評估結果[3] 。

對出版碩士專業(yè)學位點合格評估指標體系的設計而言，需要重點考慮以下三個方面的問題。

2.1 兼顧出版碩士專業(yè)學位教育中共性與個性的關系

一方面，出版碩士專業(yè)學位研究生教育是高水平層次的教育，既要符合教育自身的發(fā)展規(guī)律和高端人才培養(yǎng)的共性要求，又要充分考慮出版碩士面向出版行業(yè)領域的特殊性。另一方面，不同高校的出版碩士專業(yè)學位授權點辦學特點不同、教學優(yōu)勢各異，評估指標體系應能測量出各出版碩士專業(yè)學位授權點的共性要求與各授權點特色辦學的個性特征。

2.2 側重出版碩士專業(yè)學位教育的實踐性評估目標

出版碩士專業(yè)研究生的培養(yǎng)是為了滿足國家對于出版領域高層次應用型人才的需求，培養(yǎng)單位應將實踐性技能的訓練融入到教學之中。考核學術型學位教育的標準和辦法不能直接移植到出版碩士專業(yè)學位授權點的評估中。要注意與學術型學位研究生相異的指標的選擇。如專業(yè)實踐是出版碩士的特性之一，要加大實踐環(huán)節(jié)測評指標的設計比重。并可將這些實踐項目進行合理分解，貫穿于整個評估指標體系之中。如培養(yǎng)中的實踐教學測評項目、業(yè)界導師的實踐指導考核、畢業(yè)環(huán)節(jié)學位授予標準的實踐性考核等。

2.3 指標要繁簡適度，操作性強，導向明確

出版碩士專業(yè)學位點合格評估的指標設計應注意把握宏觀和微觀的關系，指標的包含關系要清晰準確，每一級指標的測評項目指向明確，代表性指標的提煉精準，表達言簡意賅，項目細化工作到位，繁簡適度，既便于評估者理解，又具有較強的技術操作性，以便在實際工作中進行有效的評估，引導出版碩士專業(yè)教育的發(fā)展。

3 出版碩士專業(yè)學位點合格評估指標體系的重點內(nèi)容

出版碩士專業(yè)學位點合格評估為學位授權點專項評估，主要是檢查出版碩士專業(yè)學位授權點研究生培養(yǎng)體系的完備性。因此，評估指標的構建必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)的特點。根據(jù)5年多來的出版碩士專業(yè)教育培養(yǎng)情況，評估指標必須考慮下列問題。

3.1 培養(yǎng)定位

出版碩士專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)目標側重于培養(yǎng)出版領域高層次應用型的復合人才，這與以往學術型碩士研究生教育的目標截然不同。“培養(yǎng)定位”這一指標考察培養(yǎng)單位的指導思想是否到位，能否體現(xiàn)出版碩士專業(yè)學位教育與人才培養(yǎng)的目的。

出版碩士專業(yè)學位的定位主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是培養(yǎng)規(guī)劃。主要指專業(yè)建設規(guī)劃與專業(yè)特色定位，培養(yǎng)單位需要有明確的出版碩士專業(yè)研究生的培養(yǎng)理念、目標、方法，并制定出合理的專業(yè)建設規(guī)劃。在專業(yè)建設上突出一定的特色，能夠體現(xiàn)當前出版行業(yè)建設與轉型發(fā)展的獨特需求，反映出培養(yǎng)單位自身的特色以及教師隊伍的學科優(yōu)勢。二是培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是培養(yǎng)規(guī)劃的具體實施計劃，主要考察各培養(yǎng)單位在課程設置、學分學時、實踐訓練環(huán)節(jié)等方面是否依據(jù)全國出版專業(yè)學位研究生教育指導委員會（以下簡稱“教指委”）公布的指導性培養(yǎng)方案開展，是否符合完備、規(guī)范的要求。

3.2 招生選拔

招生選拔是保障出版碩士教育質量的首要前提。從優(yōu)化研究生教育結構出發(fā)，國家已對專業(yè)學位的招生方式及培養(yǎng)規(guī)模做出了部署與規(guī)劃[4]。在順應國家招生政策的同時，各出版碩士專業(yè)學位授權點要根據(jù)自身的特點確定招生選拔方式，做好兩項工作。一是招生計劃。各授權點要保持每年招生指標的穩(wěn)定性，同時該招生指標既要與自身實際發(fā)展情況相符，又能滿足出版碩士專業(yè)學位教育發(fā)展的需求。二是生源質量。主要指報考與錄取的學生情況，考生生源結構合理，出版碩士專業(yè)學位研究生的報考人數(shù)、報考與錄取比例和考生質量不斷提高。如果報考與錄取比例在2∶1以上，則說明招生具有一定的質量。

3.3 資源投入

專業(yè)學位作為一種獨立的學位類型，從國家到地方到各培養(yǎng)單位，需要有獨立、完整的資金支撐體系，為出版碩士專業(yè)學位教育提供必要的保證。教育資源投入是否充足可以表現(xiàn)為兩個指標：第一是經(jīng)費投入，包括培養(yǎng)經(jīng)費與獎助貸體系。培養(yǎng)經(jīng)費應較充足，尤其要有專項實踐教育經(jīng)費投入；有面向專業(yè)學位研究生的專門的獎助貸體系。第二是輔助資源，主要是為出版碩士教育教學服務的固定設施和資產(chǎn)是否齊全，如有較豐富的、滿足教學需要的中外文專業(yè)圖書資料和數(shù)字化資源、相關的教學實驗設施及專用教室等。

3.4 師資隊伍

高層次的師資隊伍是出版碩士教學質量得以保證的重要支撐條件。出版碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的順利開展，除了需配備充足的校內(nèi)優(yōu)質教師資源外，還要外聘出版界具有豐富實踐經(jīng)驗的專家，以滿足出版碩士專業(yè)學位研究生教育實踐性的需求。

師資隊伍要考察3個方面指標：首先是校內(nèi)教師基本情況，即校內(nèi)教師及導師的數(shù)量與結構。出版碩士授權點要有明確的師資隊伍建設規(guī)劃；校內(nèi)師資穩(wěn)定，具有較高教學和科研能力的專業(yè)導師力量；教師的年齡、學歷、學位、職稱、專業(yè)方向等分布合理，方可滿足出版碩士學位授權點在課程教學、論文指導、實踐訓練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的需要。其次是校外導師基本情況，出版碩士授權點需要有一定數(shù)量的來自出版實務部門的校外導師，且這些校外導師的業(yè)務技能能覆蓋出版全流程的各個環(huán)節(jié)。最后是校內(nèi)外教師的專業(yè)能力，校內(nèi)外教師應具有較高的科研能力與業(yè)務實踐能力，能主講兩門以上的專業(yè)課程，勝任對學生科研及實習實踐的指導工作[5]。

3.5 課堂與實踐教學

課堂教學是教育的中心環(huán)節(jié)，這對出版碩士專業(yè)學位教育同樣適用。出版碩士專業(yè)學位研究生的課堂教學和實踐教學是相輔相成、必不可少的兩個環(huán)節(jié)。課堂教學是基礎，實踐應用教學是導向。

出版碩士專業(yè)學位教育的課題教學，要突破傳統(tǒng)的思路，要在各教學環(huán)節(jié)的配合與保障下，將出版職業(yè)需求的目標，融入綜合素養(yǎng)、應用知識和能力的訓練中。課堂教學主要衡量課程設置、教學大綱和專題講座等。課程設置應符合“教指委”指導性培養(yǎng)方案的要求，具有實踐性、應用性；考核內(nèi)容和方式合理，符合教學規(guī)律，教學大綱編寫完整規(guī)范，執(zhí)行效果良好；根據(jù)教學需求，要聘請出版行業(yè)領域中的專家開設內(nèi)容豐富、形式多樣的專題講座。

出版碩士專業(yè)學位的實踐教學，要有數(shù)量充足且長期穩(wěn)定的實習實踐基地作為保障。根據(jù)國外出版教育的經(jīng)驗，各授權點實踐基地的建設應卓有成效，學生能夠在教師指導下參與實際的出版項目，滿足實踐教學要求[6]。

3.6 學位論文

學位論文是研究生教育質量的重要表現(xiàn)手段之一。目前，我國的專業(yè)學位研究生基本上都要提交論文。出版碩士專業(yè)研究生同樣如此。根據(jù)《出版碩士專業(yè)學位基本要求》，學位論文須與出版實踐緊密結合，體現(xiàn)學生運用出版學科專業(yè)的理論知識分析及解決業(yè)界實際問題的能力，可以是專題研究、調研報告、典型案例分析、出版設計等[7]。出版碩士的論文選題要與出版領域密切相關，能理論聯(lián)系實際、具有一定的創(chuàng)新意義和學術水平；80%以上的選題有應用價值；論文撰寫過程中導師要全程參與，指導過程規(guī)范、嚴謹、有效，開題、評審、答辯等環(huán)節(jié)工作落實、程序規(guī)范。這些都要貫穿在學位論文的選題與指導過程之中。另外，論文有原創(chuàng)價值、無抄襲等違反學術規(guī)范的現(xiàn)象則是出版碩士學位論文評價的基本標準。

3.7 質量保障

教學管理制度的建設與實施是教育質量的有效保障。建立和完善包括招生、培養(yǎng)、教學、學位授予等各個環(huán)節(jié)的質量保障體系，才能保障出版碩士的培養(yǎng)質量。質量保障體現(xiàn)在制度建設、過程管理、科研質量管理3個方面。

制度建設是指具有完整健全的出版碩士專業(yè)學位教學管理規(guī)章制度、管理機構和章程完備，設立專門的教學管理機構，配備專職負責人及工作人員；崗位職責明確、規(guī)章制度齊備。

過程管理是指在課堂與實踐教學、學位與成績管理方面嚴格執(zhí)行規(guī)章制度；教學檔案完整、真實；建立系統(tǒng)的學位授予流程，學生成績管理客觀、科學。

科研質量管理主要側重科學道德與學術規(guī)范管理，有完整嚴格的科研道德規(guī)范教育流程，建立了明確的學位論文質量規(guī)定和學術不端行為處罰制度。

3.8 培養(yǎng)效果

出版碩士專業(yè)學位教育的目標是為出版業(yè)提供高層次的復合應用型人才，能否達到這一培養(yǎng)目標，一是看學生成果與用人單位反饋，包括學生實踐成果、優(yōu)秀畢業(yè)生情況、用人單位反饋等。較好的培養(yǎng)效果表現(xiàn)為學生在校期間，有較好、較豐富的實踐成果；獲得全國性競賽的獎勵；畢業(yè)后無違反行業(yè)操守、職業(yè)道德行為，在行業(yè)中取得較好的工作成就，獲得用人單位良好評價反饋。同時，培養(yǎng)單位出版碩士專業(yè)畢業(yè)生的社會認同度不斷提高。二是看就業(yè)狀況與質量，即就業(yè)率與就業(yè)去向。學生就業(yè)率較高；學生就業(yè)去向符合行業(yè)人才需求，與出版行業(yè)相關率高，均說明了學位授權點較好地完成了出版碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)任務。

綜合以上各點，并在多次征求全國出版業(yè)界與出版教育界專家意見的基礎上，形成了評估指標與權重分值（見表1）。

4 出版碩士專業(yè)學位點合格評估指標體系的特色

根據(jù)出版碩士培養(yǎng)過程特點構建的上述出版碩士專業(yè)學位點合格評估指標體系，較好地體現(xiàn)了出版碩士專業(yè)學位教育與人才培養(yǎng)的完備性與獨特性。這一評價指標體系具有下列特色。

首先，注重出版碩士專業(yè)學位教育宏觀層面和微觀層面的結合。該指標在宏觀上順應專業(yè)碩士教育的規(guī)律和出版學科的發(fā)展，微觀上兼顧了出版碩士專業(yè)學位各授權點的特色發(fā)展空間。

其次，體現(xiàn)了出版碩士專業(yè)學位教育在實踐應用方面的訴求。根據(jù)出版碩士專業(yè)學位教育的特點以及專業(yè)學位教育的特色，該指標在業(yè)界師資、專題講座、實踐教學、實習基地建設、論文選題要求、學生實踐作品等方面，涉及多項實踐應用性的考核內(nèi)容，并將這一思路自始至終貫穿于整個指標體系。

最后，體現(xiàn)了出版碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的完備性。該指標體系從培養(yǎng)定位、招生選拔、資源投入、師資隊伍、課堂與實踐教學、學位論文、質量保障、培養(yǎng)效果，較好地處理了從宏觀指導到微觀實踐、從教育起點到終點、從計劃實施到效果反饋等一系列的關系，完整地反映了出版碩士專業(yè)學位教育的本質屬性。

出版碩士專業(yè)學位點合格評估指標體系，在首批出版碩士專業(yè)學位點中進行了應用，并根據(jù)評估過程中的反饋情況進行了修改。該評估指標體系對了解出版碩士專業(yè)學位教育的發(fā)展現(xiàn)狀，科學、客觀、公正地對各學位授權點的辦學情況做出評估，為摸清當前積累的經(jīng)驗和發(fā)展中存在的問題，為下一步出版碩士的發(fā)展指明了道路。

注 釋

[1]張志強，左健.中國出版業(yè)發(fā)展報告：新千年來的中國出版業(yè)[M].南京：南京大學出版社，2013：271

[2]出版碩士設置方案[EB/OL]. [2010-04-22].http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/cbss/265002.shtml

[3]尹貞姬.我國高校研究生教育評價指標體系構建與實踐[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014，15（4）：250-251

[4]黃寶印.我國專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的新時代[J].學位與研究生教育，2010（10）：1-7

[5]張志強，王鵬濤.出版碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作初探：南京大學出版碩士培養(yǎng)工作的回顧和展望[J].科技與出版，2013（11）：4-7

[6]張志強，張瑤.國外出版研究生教育概述[J].中國編輯，2006（2）：91-96

[7]出版碩士專業(yè)學位基本要求[M]//全國專業(yè)學位研究生教育指導委員會：專業(yè)學位類別（領域）博士、碩士學位基本要求.北京：高等教育出版社，2015：83-87