高校《AutoCAD》課程考試改革探索

袁媛，陳清西，伍炳華，陳麗嬌，宋禹輝

摘 要：分析了目前《AutoCAD》課程考核方式的一些不足，并針對不足提出了一些《AutoCAD》考試改革的措施，包括提高平時(shí)成績比例，豐富平時(shí)成績組成，制定詳細(xì)的平時(shí)和期末考核評分標(biāo)準(zhǔn)這三方面，對考試改革后的階段性成效和新問題進(jìn)行了小結(jié)。

關(guān)鍵詞：AutoCAD；考試；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）18-0122-03

Abstract： The deficiency of current form of examination for AutoCAD is summarized； on the basis of that， some strategies of the examination reform of the AutoCAD are proposed， including those of increasing the regular grades proportion， enriching the composition of regular grades， and specifying the scoring criteria of regular and final exams. Furthermore， the periodical achievement and new problems of the examination reform are summarized.

Keywords： AutoCAD； examination； reform

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AutoCAD）》是園林、機(jī)械、建筑、數(shù)控、食品科學(xué)等專業(yè)的必修課[1]。高校需要培養(yǎng)能夠熟練掌握CAD制圖技術(shù)并靈活應(yīng)用的綜合性人才。然而，目前高校學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)積極性并不高，對課程的重視度也不夠[2]，其中有一部分原因在于考核方式的缺陷。為了客觀公正的評估學(xué)生的掌握水平，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有效的掌握CAD技術(shù)并靈活應(yīng)用，需具備一套科學(xué)合理的評價(jià)體系來評估學(xué)生的真實(shí)水平，并據(jù)此調(diào)整授課方式和教學(xué)方法，促使CAD教學(xué)效果的不斷提升。

一、當(dāng)前AutoCAD課程的考核方式的缺陷

當(dāng)前的考核方式有四個(gè)主要缺陷，第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低，主動(dòng)性不強(qiáng)；第二，平時(shí)作業(yè)敷衍了事，繪圖技能得不到系統(tǒng)且持續(xù)的訓(xùn)練；第三，考試內(nèi)容有限，不能客觀公正的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平；第四，學(xué)生獲得知識(shí)局限于理論，與實(shí)踐結(jié)合不緊密。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

目前《AutoCAD》總成績一般由平時(shí)成績和期末成績組成，平時(shí)成績一般占總成績比例較低，期末成績一般占總成績比例很高，有的學(xué)校課程成績甚至完全取決于期末考試成績[3]。由于期末成績占總成績比例高，所以同學(xué)們將主要精力放到應(yīng)付期末考試上，平時(shí)的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)的自主性欠缺，不愛思考，被動(dòng)接受。

（二）平時(shí)作業(yè)敷衍了事，繪圖技能得不到提升

課后作業(yè)往往都是一些能囊括課堂知識(shí)要點(diǎn)的綜合性案例，能復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的，然而，由于平時(shí)成績占總成績比例很低，大部分同學(xué)不愿意花太多時(shí)間在平時(shí)作業(yè)上，這使得同學(xué)們失去了利用平時(shí)作業(yè)不斷提高自己的繪圖水平的機(jī)會(huì)，造成的結(jié)果便是實(shí)踐操作能力差，面對圖形無從下手。有些同學(xué)甚至到了考試前才在自己電腦上安裝CAD軟件進(jìn)行練習(xí)，這種環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生不可能達(dá)到課程培養(yǎng)的要求。

（三）試卷考試無法客觀綜合反應(yīng)學(xué)生水平

期末考核主要以閉卷考試的形式進(jìn)行，這種方式雖然能比較準(zhǔn)確的考核學(xué)生對基本概念、基本原理等知識(shí)的運(yùn)用程度、理解記憶程度和書面表達(dá)能力，便于教師較準(zhǔn)確的評價(jià)和比較學(xué)生成績，但它不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)素質(zhì)，容易出現(xiàn)高分低能的學(xué)生[4]。此外，介于考試時(shí)間的和卷面幅面的限制，難以通過這些題目較全面和客觀的反映學(xué)生的繪圖技能水平。對于學(xué)生來說，這種考試形式也容易產(chǎn)生應(yīng)試學(xué)習(xí)的弊端，如形成平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前集中強(qiáng)化記憶習(xí)題以獲得高分的壞風(fēng)氣。

（四）理論未與實(shí)踐緊密結(jié)合

《AutoCAD》是一門以實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要通過實(shí)際操作能力來評估學(xué)生的水平，太過重視試卷考試，學(xué)生會(huì)只注重理論學(xué)習(xí)而對實(shí)踐不夠重視，使得理論和實(shí)踐脫勾，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)高分低能的情況。

二、《AutoCAD》課程考試改革措施

時(shí)代對學(xué)生的要求在不斷上升，相應(yīng)的，目前AutoCAD的教材內(nèi)容和教學(xué)方法也要不斷進(jìn)步，考核方式需要向多元化、多樣化、綜合化方面轉(zhuǎn)化，對學(xué)生的掌握水平作出綜合評估[4]。基于目前《AutoCAD》課程考核存在一些問題，一場考試改革很有必要，建立完善合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系也十分必要[5]，具體的措施包含提高平時(shí)成績比例、增加平時(shí)成績組成，細(xì)化平時(shí)和期末考核評分標(biāo)準(zhǔn)三方面。

（一）提高平時(shí)成績比例

更改以往期末成績占總成績比較很高的模式，將期末成績占總成績比例下降到40%，而平時(shí)成績的比例提高到60%。這種方式使同學(xué)們更加重視平時(shí)成績，愿意主動(dòng)花費(fèi)更多精力在平時(shí)成績的獲取上。

（二）豐富平時(shí)成績組成

學(xué)生的繪圖水平是在平時(shí)的不斷練習(xí)中得到鞏固和提升的，那么就需要在平時(shí)創(chuàng)造較多的機(jī)會(huì)供同學(xué)們練習(xí)，或激勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)去練習(xí)。在這種構(gòu)想下，將平時(shí)成績分為三大部分，分別是課堂考勤、課后作業(yè)及隨堂測試。

1. 課堂考勤：課堂考勤包括課堂出席率和課堂表現(xiàn)，以百分制計(jì)算，占總成績5%。其中，曠課扣10分，事假、遲到或早退扣5分，3次缺席（包含曠課和事假缺席）則沒有資格參與期末考核。對于課堂玩游戲、翻閱手機(jī)、看視頻的同學(xué)先給予提醒，若提醒無效則視違紀(jì)程度給予5-20不等的扣分，課堂回答問題優(yōu)秀可加5-10分，但考勤總分上限為100分。

2. 課后作業(yè)：平時(shí)課后會(huì)布置3次作業(yè)，每次以百分制計(jì)算，分別占總成績5%，3次作業(yè)共占總成績15%。平時(shí)作業(yè)通常為包含授課知識(shí)點(diǎn)的綜合性案例，完成時(shí)間一般為一周，根據(jù)作業(yè)要求和評分依據(jù)進(jìn)行評分。未在指定期限上交作業(yè)的酌情扣分，不交作業(yè)視為放棄此次作業(yè)的分?jǐn)?shù)。

3. 隨堂小測試：在教學(xué)過程中行進(jìn)2次隨堂小測試，每次小測以百分制計(jì)算，分別占總成績20%，2次小測共占總成績的40%。課堂上在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定圖形的臨摹，并通過在線提交系統(tǒng)進(jìn)行提交，課堂不能提交而課后提交者根據(jù)提交間隔時(shí)間酌情扣分。根據(jù)作業(yè)要求和完成程度評分。因主觀原因未參與課堂測試的同學(xué)視為0分，因客觀原因未能參與課堂測試的同學(xué)可于課后補(bǔ)交，但需酌情扣分。

從教師的角度出發(fā)，平時(shí)成績組成包含3次作業(yè)和2次小測，且每位同學(xué)的完成程度不盡相同，教師便有更多機(jī)會(huì)了解學(xué)生中普遍存在的知識(shí)盲點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，下次上課時(shí)加以補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也能迅速獲得知識(shí)的補(bǔ)充，彌補(bǔ)不足，不斷提高繪圖水平。這樣，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力都能獲得不斷提升。

（三）制定詳細(xì)的平時(shí)成績和期末考核的評分依據(jù)

制定詳細(xì)的平時(shí)成績和期末考核標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在針對課后作業(yè)、課堂小測以及期末作業(yè)有一套詳細(xì)的“作業(yè)（小測）要求”和“評分依據(jù)”并準(zhǔn)確按評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績評定。

1. 制定詳細(xì)的作業(yè)及小測要求。每次作業(yè)、小測和期末作業(yè)均需提前準(zhǔn)備好完整和細(xì)致的“要求”。在布置作業(yè)、小測和期末作業(yè)以前以文檔形式向同學(xué)們展示。“作業(yè)（小測）要求”需要詳細(xì)寫明內(nèi)容、完成時(shí)間期限、上交作業(yè)文件類型、文件命名方式、尺寸、圖層、線型等。進(jìn)行詳細(xì)要求一方面能使交上來的作業(yè)格式統(tǒng)一，方便教師進(jìn)行作業(yè)管理，另一方面能作為一面鏡子給同學(xué)們對照，提醒他們需要注意的細(xì)節(jié)，方便同學(xué)們依照要求進(jìn)行規(guī)范制圖。“作業(yè)（小測）要求”需廣泛采納學(xué)生的意見，當(dāng)有考慮不周全之處被發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)通知修改并通知學(xué)生，以此不斷完善和進(jìn)步。

2. 制定詳細(xì)的評分依據(jù)。“作業(yè)（小測）要求”需要向同學(xué)們展示，但評分依據(jù)個(gè)人認(rèn)為可不必向同學(xué)們展示，僅留存老師評分時(shí)使用。首先需要注意的是“評分依據(jù)”和“要求”要一一對應(yīng)，如果在“要求”部分沒有涉及到的部分，在“評分依據(jù)”中也不應(yīng)該涉及，以食品科學(xué)與工程專業(yè)課后作業(yè)——繪制“食品工廠平面圖”為例，若“作業(yè)要求”部分未要求進(jìn)行圖層設(shè)置，而“評分依據(jù)”則不能對圖層設(shè)置與否進(jìn)行評分，同學(xué)們會(huì)在不知情的情況被扣分。其次，評分依據(jù)要盡量細(xì)致，而不能籠統(tǒng)評定。以食品科學(xué)與工程“食品工廠平面圖”作業(yè)的“評分依據(jù)”為例，需要詳細(xì)寫明“（1）按標(biāo)注尺寸以1：1比例完整準(zhǔn)確的繪制圖形的主體部分XX分。其中準(zhǔn)確繪制XX位置和大小XX分；準(zhǔn)確填充XX部分XX分；將XX定義為塊并進(jìn)行鏡像XX分，若局部未能完成或尺寸不對可針對每個(gè)局部完成情況給予XX-XX分的扣分。（2）設(shè)置多個(gè)圖層完成繪圖XX分，未設(shè)置給予XX-XX分的扣分。（3）進(jìn)行完整的文字標(biāo)注XX分，其中字體XX分，字體大小XX分；（4）進(jìn)行合理的尺寸標(biāo)注XX分，其中XX分，XX部分XX分，等等”。

制定詳細(xì)的平時(shí)和期末作業(yè)要求和評分依據(jù)有利于客觀量化的評定每一次作業(yè)，能減少教師主觀偏好對作業(yè)成績評定帶來的影響，讓每次作業(yè)的成績和最終成績都有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服，也是規(guī)范教學(xué)和資料整理的體現(xiàn)。

三、AutoCAD考試改革的成效和問題

（一）AutoCAD考試改革的成效

1. 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

現(xiàn)在的學(xué)生相比以往的學(xué)生目的性更強(qiáng)，他們會(huì)更傾向于花費(fèi)精力去做那些對自己有利有用的事情。以往成績主要以期末考試成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)們花在平時(shí)作業(yè)上的時(shí)間屈指可數(shù)，經(jīng)過考試改革后，平時(shí)成績提高到總成績的60%，為了能取得較好的平時(shí)成績，同學(xué)們會(huì)花大量的精力在平時(shí)作業(yè)的完成和課后的訓(xùn)練上，以便在課堂小測時(shí)取得優(yōu)異的成績。在這樣的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下，同學(xué)們會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，并帶著問題來上課，在課上和課后也會(huì)積極咨詢繪圖問題，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)效率高。經(jīng)過課后作業(yè)的訓(xùn)練，同學(xué)們一般能在小測中獲得較好的成績，這種正向的反饋會(huì)給予同學(xué)們莫大的鼓勵(lì)，進(jìn)而成為下一階段學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

此外，期末大作業(yè)給同學(xué)們自由發(fā)揮的空間，同學(xué)們可以根據(jù)習(xí)慣和喜好進(jìn)行繪制，也可以進(jìn)行一定程度的設(shè)計(jì)。例如給定一個(gè)食品工廠平面圖的主題，提供一些參考圖紙，讓大家參考圖紙按繪圖規(guī)范重新自己設(shè)計(jì)，內(nèi)容上需要進(jìn)行拓展，也需要加入自己的思想，最后形成自己風(fēng)格的圖紙上交；再例如，讓同學(xué)們思考如何用多種方法繪制幾段連續(xù)的已知弧長的窗戶，把可能的方式都在圖紙上進(jìn)行繪制并形成報(bào)告，等等。在這種作業(yè)形式下，同學(xué)們會(huì)主動(dòng)去查閱和下載參考資料來完成作業(yè)，也不易出現(xiàn)雷同作業(yè)。這種方式下學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)性被大大激發(fā)，繪圖水平也能被更公正的評估。

2. 繪圖技能顯著提升

課程考試改革對同學(xué)們繪圖技能的提升有顯著促進(jìn)作用，主要源于以下兩方面：首先，AutoCAD課后作業(yè)一般會(huì)規(guī)定在一周的時(shí)間內(nèi)完成一份綜合性的圖紙，為了拿到較高的課后作業(yè)成績，同學(xué)們會(huì)認(rèn)真完成課后作業(yè)，在完成過程中，同學(xué)們的繪圖能力就能得到一次系統(tǒng)的鍛煉。經(jīng)過多次的課后作業(yè)鍛煉，同學(xué)們的繪圖能力能得到反復(fù)的鞏固和提升。其次，由于小測成績對最終成績有很大的影響，因此同學(xué)們十分重視小測得分。小測有課堂時(shí)間限制，對學(xué)生水平要求更高，為了能在小測中獲得優(yōu)異的成績，同學(xué)們會(huì)在課后不斷練習(xí)，甚至?xí)鲃?dòng)要求老師多提供一些練習(xí)的案例進(jìn)行訓(xùn)練，隨著練習(xí)頻率的增加，同學(xué)們的繪圖水平得到快速提升。據(jù)畢業(yè)生反饋，他們利用CAD進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)受到了答辯專家的一致好評，說明這種考核方式對于繪圖技能的掌握確實(shí)有所裨益。

3. 課程總成績評定更客觀合理

以往的成績一般由考勤成績和期末考試成績構(gòu)成，經(jīng)過考試改革，AutoCAD成績的最終成績由7個(gè)成績匯總形成，分別為考勤成績、3次作業(yè)成績、2次小測成績以及期末大作業(yè)成績。這種成績組成打破了以往課程成績由一次性的考試成績決定的弊端，多方位，多角度地對學(xué)生做出更客觀和公正的評定，也更科學(xué)合理的分配了學(xué)生的時(shí)間和精力。同時(shí)，各作業(yè)和小測也反映了學(xué)生各階段的掌握水平，是一個(gè)動(dòng)態(tài)記錄的過程。

4. 教師教學(xué)素養(yǎng)提高

為了設(shè)計(jì)能盡量多方位考核學(xué)生水平的課后作業(yè)和課堂小測題目，授課教師要搜集大量專業(yè)相關(guān)的圖紙，整理歸納，在這個(gè)過程中教師的專業(yè)水平也得到了相應(yīng)提高。同時(shí)，量化評分標(biāo)準(zhǔn)后教師有更多的機(jī)會(huì)了解和分析學(xué)生的薄弱點(diǎn)并思考對策，這個(gè)過程就教師能不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生自主設(shè)計(jì)和查閱資料后設(shè)計(jì)的方案需要教師指導(dǎo)，這也促使教師不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）AutoCAD考試改革暴露的問題

盡管AutoCAD考試改革后帶來一系列的正面結(jié)果，但經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.學(xué)生在課后作業(yè)和小測中的作弊影響分?jǐn)?shù)評定。課后作業(yè)和小測成績占總成績55%，均以電子版文件上交。為了獲得較好的平時(shí)成績，一些同學(xué)會(huì)借用他人的作業(yè)稍作修改上交，有經(jīng)驗(yàn)的教師可根據(jù)這位同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)推斷作業(yè)的真實(shí)性，但無實(shí)際證據(jù)，這種情況下給這部分同學(xué)的評分帶來困難。2.課堂小測對機(jī)房硬件和軟件有一定要求。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂小測通過在線提交時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)提交不上或提交延遲的現(xiàn)象，若軟件和硬件水平?jīng)]有及時(shí)更新，這個(gè)比例會(huì)不斷上升，要求同學(xué)們同一時(shí)間段提交這一規(guī)定會(huì)因外界因素受影響，對小測成績的評定會(huì)造成影響，小測成績占總成績40%，故也對最終成績評定造成影響。3.期末大作業(yè)以課堂作業(yè)形式完成時(shí)，會(huì)占用授課課時(shí)，且存在不同班考核的不同步性，給作弊帶來機(jī)會(huì)，以課后臨摹圖紙形式上交時(shí)，會(huì)存在雷同作業(yè)，影響分?jǐn)?shù)評定。

針地這些問題，需要逐漸探索出一個(gè)減少作弊機(jī)會(huì)的方法，將作弊對成績判定的影響盡量降低。比如對“雷同作業(yè)”就文件大小，圖層類型、線型類型、標(biāo)注類型、文字類型及大小等方面作詳細(xì)的界定和扣分決定，又比如期末考核這部分采用所有人上機(jī)統(tǒng)考，分為A、B卷，并制定一套因客觀原因?qū)е虏荒茉诳荚囈?guī)定時(shí)間內(nèi)上交考試圖形的細(xì)則以應(yīng)對突發(fā)情況，或期末考核以給提交設(shè)計(jì)方案等方式，這些都值得探索。

四、結(jié)束語

時(shí)代在不斷進(jìn)步，對學(xué)生的要求也在不斷提升，《AutoCAD》的考核方式也在順應(yīng)時(shí)代的要求不斷完善中，正是有這些不斷的“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題”的循環(huán)過程，才能讓《AutoCAD》的考核方式逐漸完善，考核體系逐漸成熟，為將來根據(jù)學(xué)生真實(shí)水平不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，為提升AutoCAD教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。

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