“卓越計劃”背景下材料成型及控制工程專業實踐教學體系構建

張建軍 魏曉偉 王劍 丁士華

摘 要：文章針對我國材料成型及控制工程專業當前工程實踐方面的困難和缺陷，結合西華大學材料成型及控制工程專業卓越工程師培養體系建設與改革，探索基于卓越工程師培養的實踐教學體系構建的基本思路，為相關專業卓越工程師人才培養提供借鑒。

關鍵詞：卓越工程師培養；材料成型及控制工程；實踐教學體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0113-02

Abstract： Aiming at difficulties and deficiency in current engineering practice of material forming and controlling engineering specialty， combined with construction of and reform on the excellent engineer cultivation system in Xihua University， this paper explores basic ideas to construct a practice teaching system based on excellent engineer cultivation， providing reference for talent cultivation in relevant specialty.

Keywords： excellent engineer cultivation； material forming and controlling engineering； practice teaching system

為了促進我國從工程教育大國向工程教育強國的轉變，教育部在2010年啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）。“卓越計劃”以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容[1]。實踐教學是“卓越計劃”中重要的組成部分，現有的實踐教學體系已不能適應“卓越計劃”對工程人才培養的要求，因此，需要重構滿足卓越工程師培養要求的實踐教學體系。重新設置實踐教學內容，和搭建實踐教學框架，將實踐教學要貫穿于學校、企業學習的整個過程，加強學生的動手能力、基本實踐技能，培養學生分析問題及解決問題的能力、開發設計能力、創新能力和工程綜合能力。

材料成型及控制工程專業是一個具有典型材料學科特征的機械類學科，其基礎知識必需由機械學科和材料學科共同構架。近年來，國內相關人員圍繞“卓越工程師培養時代要求”“卓越工程師培養內涵”、“卓越工程師培養實踐”等基本命題開展了大量研究，其成果主要體現在卓越工程師培養模式探究、卓越工程師培養方案的制定、卓越工程師課程體系的構建等[2-7]。這些研究成果對指導當下我們實施卓越工程師教育培養計劃實踐具有一定的參考價值。但是，這些研究成果欠缺對卓越工程師實踐教學體系的研究，尤其是基于材料成型及控制工程卓越工程師教育培養研究成果較少，且欠缺系統性。

針對目前研究現狀，結合材料成型及控制工程專業工程師人才培養現狀與時代要求，急需探究材料成型及控制工程專業卓越工程師素質和能力時代品質特征，明確材料成型及控制工程卓越工程師教育培養科學定位，構建材料成型及控制工程專業卓越工程師實踐教學體系。

一、實踐教學環節現狀分析

（一）專業課實踐教學課時較少

根據教育部1999年專業調整的要求，大部分高校將原來的鑄造專業、模具專業、焊接專業合并為材料成型及控制工程專業。因此，“寬口徑、厚基礎”也就成為大多數高校的指導思想。該指導思想下的培養方案增加了公共課，減少了專業課及專業實踐課的學時，從而導致學生實踐能力減弱。

（二）企業實習困難

目前各高校材料成型及控制工程和材料工程專業的實踐教學環節中的認識實習和生產實習都是到企業進行。目前高校普遍感到企業對學生在工廠實踐不感興趣，沒有積極性。其主要原因是工廠接收學生各種實習，只有責任，沒有利益。即使進入企業實習，也會受諸多限制，如：管理方面的限制、實習的內容不全面、學生實踐體驗程度和時間有限，即便是有良好的實習大綱內容和目標要求，也很難獲得較好的效果。

（三）理論脫離實際、實踐環節薄弱、產學脫節

課程體系中，培養材料成型及控制工程實際綜合能力與現場工藝的變換能力的課程較少，訓練實踐經驗的教學內容欠缺，學生接受企業項目團隊鍛煉的機會幾乎沒有。教學計劃中雖包含相關工程實踐和工程能力培養的教學環節，但很薄弱，并且大多脫離于企業生產環境，學生難以將學校獲得的工程實踐知識與企業生產中的工程問題相結合，最終導致培養的學生無法滿足企業的要求。

二、材料成型及控制工程專業卓越工程師培養實踐教學體系構建

（一）校內實踐教學體系構建

圍繞材料成型及控制工程專業卓越工程師在知識、能力、素質方面的要求，重構課程體系和教學內容，以工程實踐與科研訓練為主線，將課內實驗、金工實習、認識實習、課程設計、生產實習、畢業設計等實踐環節，作為一個整體進行統籌考慮與安排，貫穿于大學四年學習的全過程。堅持課內與課外相結合，校內與校外相結合，探索構建與之相適應的校內實踐課程體系。

（二）工程實踐教學中心構建

構建學校與企業合作開展實踐教學的新模式。建立了以企業為依托，學院和實驗中心共同組成的工程實踐教學中心。建立相應的組織管理機制、“雙師型”師資隊伍建設機制、校企合作實踐教學方案、校企合作平臺保障機制，充分調動企業參與學生工程實踐培養的積極性和參與度。這樣可以使學生的實踐活動得到保障，并持續發展。該中心負責學生在企業的教學計劃制定，并承擔學生到企業學習階段的培養任務，同時也可以起到提高師資隊伍工程實踐能力的作用。

（三）工程實訓平臺構建

該平臺包括工程技能培養平臺、創新實驗室、3D虛擬互動工程實踐教學平臺、工廠現場實際訓練。該平臺用于實施創新計劃、開放實驗室項目、工廠產品生產、開發實踐、畢業設計（論文）等。該平臺具有科學地統籌理論教學與實踐教學的關系，切實推進材料成型及控制工程專業卓越工程師工程實踐教學改革，該平臺所具有的主要功能包括：課堂教學、課程實驗體驗、企業生產現場虛擬與實踐、創新思維及能力等。

（四）學科科技競賽實踐體系構建

學科競賽可以激發學生學習理論的熱情，同時也可鍛煉了學生的工程實踐能力。由高校與企業共同成立專門的科技競賽平臺，以企業的項目或產品構建學科競賽、創新訓練項目、創新設計競賽等，通過讓學生參賽起到以賽代練的目的，也可以為企業培養工程人才，同時將學生創新競賽成績納入卓越工程師人才考評體系。對于指導教師也給予相應的補助。

（五）職業技能培訓平臺建設

構建職業資格認證與卓越人才培養相結合的新體系，初步建立開展相關資格認證的工作模式、運行機制及人才培養教育的有效評價制度，加強了學生工程實踐能力的培養，并開展職業資格培訓，培養學生職業道德與安全、提升學生職業適應能力，將職業資格認證考試納入了材料成型及控制工程專業卓越工程師培養的考核評價體系。

（六）工程實踐能力評價體系構建

構建學生的實踐能力進行有效正確的評估機制。綜合考慮實踐課程成績、學科競賽成績、科技創新實踐成績、職業資格證書等，并結合導師評價、學生互評、小組團隊評價、企業評價等共同構成工程實踐能力評價系統。

三、結束語

本文針對材料成型及控制工程專業目前實踐教學體系存在的問題，從校內實踐教學體系、工程實踐教學中心、工程實訓平臺、學科科技競賽實踐體系、職業技能培訓平臺建設、工程實踐能力評價體系等方面對材料成型及控制工程專業培養中的實踐教學體系進行了重構，培養學生具有較好的工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力，實現材料成型及控制專業卓越工程師的培養目標。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.卓越工程師教育培養計劃[Z].2011.

[2]朱永江.應用型本科院校卓越工程師培養體系的構建[J].教育評論，2011（6）：27-29.

[3]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養模式[J].黑龍江高教研究，2010（12）：139-141.

[4]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，2011，32（2）：47-55.

[5]林健.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

[6]朱泓，李志義，劉志軍.高等工程教育改革與卓越工程師培養的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2013（6）：68-71.

[7]林健.“卓越工程師教育培養計劃”學校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010（5）：30-43.