高等院校教學(xué)（中英文）的可行性探討

張子儼

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，教育也開(kāi)啟了全新的發(fā)展歷程，高等院校的教學(xué)也蓬勃發(fā)展，取得了較為樂(lè)觀的成果。據(jù)調(diào)查了解，高等院校教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，比如學(xué)生積極性不高，教師普遍唯分?jǐn)?shù)論，這些問(wèn)題都制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)，它鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中文的同時(shí)學(xué)習(xí)英文，并用英文這門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)自己的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改變對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：高等院校；教學(xué)；可行性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）01-0090-02

Abstract： Education starts its new developing process along with the integrated development of the whole society. The teaching of university has been flourished with optimistic outcome. Nevertheless， there still exists some problems， for instance， low enthusiasm of students and teachers' emphasis on scores. All of these problems constrain the improvement of teaching quality. In reality， teaching should encourage students to study English when learning Chinese and then use English to learn their specialized knowledge under the guidance of teachers， which could help students to improve their language ability and professional attainment， and finally change their cognition about traditional learning modes.

Keywords： university； teaching； feasibility

一、現(xiàn)階段普通高等院校教學(xué)的不足

（一）教師教學(xué)方法有待改進(jìn)

隨著教育改革的全面發(fā)展，高等院校的教師隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大，高等院校教師的水平也在不斷提升，但是據(jù)調(diào)查了解，部分老師與學(xué)生交流很少，不關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向與學(xué)業(yè)規(guī)劃，一味的專(zhuān)注于自己的課本知識(shí)的教學(xué)，這不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了濃厚的興趣，更讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合能力較差，滿(mǎn)足不了現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的要求。還有部分教學(xué)老師有著豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但是又缺乏良好的語(yǔ)言溝通表達(dá)能力，簡(jiǎn)言之就是他們不能把知識(shí)生動(dòng)的傳遞出來(lái)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，教學(xué)就是純粹的理論教學(xué)，完全不符合現(xiàn)階段高等教學(xué)的要求。

（二）教學(xué)課程設(shè)置不合理

隨著改革進(jìn)程進(jìn)一步發(fā)展，高等學(xué)校開(kāi)始擴(kuò)招模式，與此同時(shí)，高校教學(xué)也走向了全面發(fā)展階段。一方面，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求發(fā)生了翻天覆地的變化，從單一性走向了多樣性需求，對(duì)各方面人才的需求擴(kuò)大，使得高等教學(xué)模式由零散走向了規(guī)模化，開(kāi)始逐漸形成教學(xué)系統(tǒng)。另一方面，隨著人們生活水平的提高和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長(zhǎng)，為高校教學(xué)提供了源源不斷的生源，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。大家都知道，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求日益多樣化，因此，高等院校的教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的需求，不僅僅要重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與技能的提高，更要重視學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)調(diào)查了解，很多普通高等院校的課程安排很緊湊，但是課程的設(shè)置比較單一，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)面的拓展與豐富。因此，很多高等院校的學(xué)生具有不錯(cuò)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有著很好地掌握，但是卻缺乏良好的應(yīng)用能力和知識(shí)拓展能力，在未來(lái)找工作階段難以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。

（三）教學(xué)教材選取得不科學(xué)

部分普通高等院校盲目的使用良莠不齊的教學(xué)教材，缺乏有針對(duì)性的判斷和選擇，也是教學(xué)的另一個(gè)痛點(diǎn)。有些市場(chǎng)上教學(xué)的教材，只是淺顯的把專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)和技巧拼湊在一起，完全不能形成一個(gè)學(xué)習(xí)體系，而是腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。還有的教材著重華麗的辭藻堆砌，整本教材覆蓋面過(guò)于廣泛，沒(méi)有任何的細(xì)節(jié)講解和知識(shí)分析，這樣的教材只適合后期參考用，而不適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用。另一方面，雖然有的高等院校的教材是知名專(zhuān)家和知名出版社出版的，內(nèi)容也確實(shí)豐富且具有全面性、系統(tǒng)性，但是也并不是適合所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。高等教育應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、文化背景等因素來(lái)選取教學(xué)的教材，對(duì)于差異化較大的學(xué)生應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，給與他們自主選擇課本教材的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

二、高等院校開(kāi)展教學(xué)的積極意義

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式

據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)階段的高等院校教學(xué)中出現(xiàn)了很多不足的地方，比如教師注重學(xué)生理論能力的提高，卻大大忽視了學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠重視。另一方面，課堂教學(xué)的形式不夠豐富，一節(jié)課中教師講得過(guò)多，學(xué)生互動(dòng)卻很少，這使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，并且學(xué)生接受新知識(shí)的能力比較低。這種種現(xiàn)象導(dǎo)致了高等院校學(xué)習(xí)的僵硬化、呆滯化，沒(méi)有構(gòu)建自由、放松的氛圍。而在高等院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，可以使同學(xué)之間相互探討、相互學(xué)習(xí)，好比半個(gè)家庭教師，能夠提供及時(shí)、關(guān)鍵、有效的指導(dǎo)，在幫助學(xué)生的同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

（二）創(chuàng)造富有活力的院校氛圍

雙語(yǔ)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生不論是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，都可以重視語(yǔ)言能力的提高，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具，通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)的掌握，更好的去閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)等，學(xué)習(xí)更加廣闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境里得到發(fā)展。同時(shí)使高等院校教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。有效率的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識(shí)內(nèi)容，克服盲目性和片面性，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高等院校教學(xué)不僅僅要求教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。教學(xué)的運(yùn)用，將會(huì)大大改變傳統(tǒng)的單一模式，教師們可以通過(guò)豐富的教學(xué)形式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多方面挖掘自己的潛能，加強(qiáng)與老師同學(xué)的合作，彼此學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。另一方面，教師通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)雙語(yǔ)時(shí)的接受能力，可以判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物，學(xué)習(xí)如何自主學(xué)習(xí)。同時(shí)老師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，清楚地檢驗(yàn)出學(xué)生理解了什么，解決了哪些問(wèn)題，以及不理解什么，在學(xué)習(xí)中還存在哪些問(wèn)題和困難，從而使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性，效率更高。

三、高等院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的可行性方法

（一）引進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是集語(yǔ)言技能技巧、專(zhuān)業(yè)水平、溝通學(xué)習(xí)能力以及人生體驗(yàn)為一體的綜合性的發(fā)展過(guò)程。高校教師可以在課堂上引入雙語(yǔ)教學(xué)，一方面，通過(guò)老師帶動(dòng)學(xué)生的方式，讓學(xué)生敢于在老師面前展示自我，通過(guò)和老師溝通交流的過(guò)程感受自己的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、不斷學(xué)習(xí)。另一方面，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生合作交流的方式，能夠增進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。其次，雙語(yǔ)教學(xué)面向的是來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同知識(shí)背景、不同文化需求的一些學(xué)生，不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求既有共性，也有個(gè)性。面對(duì)這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，按照傳統(tǒng)的強(qiáng)灌技能技巧的語(yǔ)言教學(xué)套路是得不到很好的教學(xué)效果的，要明確學(xué)生的個(gè)性，從而進(jìn)行因材施教，在課程設(shè)置上一要全面，二要有關(guān)聯(lián)性，兩者缺一不可。另一方面，教師要懂得創(chuàng)新上課方式，在重視語(yǔ)言技能教學(xué)的同時(shí)，在課堂上引入雙語(yǔ)的教學(xué)。

（二）引入課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)

隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)傳播方式也推陳出新，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，使用多媒體教學(xué)，在課堂上播放相關(guān)的雙語(yǔ)音頻和視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的全新感知，同時(shí)，讓他們更加直觀的感受語(yǔ)言的魅力；另一方面，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式，設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生課后以小組為單位排練雙語(yǔ)小節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和合作的過(guò)程中逐漸領(lǐng)會(huì)，加強(qiáng)理解與自己的感悟。雖然這個(gè)過(guò)程會(huì)耗費(fèi)一定課堂時(shí)間，但是通過(guò)這個(gè)引導(dǎo)與互動(dòng)的過(guò)程，能夠大大減少教師的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的效率，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己。課堂上的嚴(yán)肅與課堂下的活潑相結(jié)合，更能夠挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，給學(xué)生搭建充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

（三）延伸到課堂教學(xué)總結(jié)中

據(jù)調(diào)查了解，很多普通高等院校的評(píng)分體系不夠完善，特別是在專(zhuān)業(yè)上，一味的唯分?jǐn)?shù)論，比較局限學(xué)生的思維。而現(xiàn)階段，教師們可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的程度，考察學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和溝通能力，以此作為依據(jù)全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)以及心理想法，有利于增加老師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)。同時(shí)老師通過(guò)直接檢查學(xué)生的雙語(yǔ)水平，可以清楚地檢驗(yàn)出學(xué)生理解了什么，解決了哪些問(wèn)題，以及不理解什么，在學(xué)習(xí)中還存在哪些問(wèn)題和困難，從而使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性，效率更高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段的高等院校教學(xué)還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，有很多的不足與缺點(diǎn)，學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)，不利于教育的深化改革發(fā)展。中英文雙語(yǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和溝通能力，教會(huì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的世界觀和價(jià)值觀。另一方面，中英文雙語(yǔ)教育有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于推動(dòng)高等院校的教育改革，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

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