心智圖在文創產品設計中的應用

胡文超　陳童

摘 要：闡述了心智圖的概念、心智圖的創意設計方法、文創產品的設計原則等三方面內容，提出了心智圖在文創產品設計中的運用方法，試圖通過這一方法快速有效地開展文創產品設計構思，并希望對文化創意產品的設計產生進一步的推動作用。

關鍵詞：智心智圖；文創產品設計；設計方法

近幾年，文化元素提煉成為文創產品設計的側重點，而在產品實用功能和造型審美等方面缺乏深入創新。實踐證明，商品范疇的文創產品設計中，文化性、實用性、審美性的創新應該具有同等重要地位。那么，如何在文化內涵、實用功能、造型審美等復雜關系的信息中，挖掘要素，進行特色文創產品的開發設計成為值得深入探討的課題。心智圖作為全腦思考的思維工具，能夠清晰的將思緒進行整理并直觀地描繪在紙面，形成一目了然的網狀結構圖，設計者能清楚地在圖中尋找有用的關鍵信息，形成創意。所以將心智圖應用于文創產品設計，能夠有效、全面地整合上述三方面的信息要素，可試圖創造獨具特色的文化創意商品。

1心智圖的概念

心智圖是東尼·博贊（Tony Buzan）發明的“創意發想法”，是以直觀的圖解方式、網絡化地按輕重次序描述多個信息之間的關系，利用關鍵文字或圖形來激起特定記憶，以尋求新的創新概念與突破性想法。心智圖在設計活動中的優勢如下：

1.1激發使用者大腦的全面思考

心智圖具有更加嚴謹的結構樣式，并且運用圖解技術能更好地理解事物，激發更多的想象與創造力。心智圖能使使用者即把握主題的整體方向，又能清晰羅列各關鍵文字，不會有所遺漏。

1.2使用者能愉快地展開工作

心智圖的繪制過程中，使用者運用色彩、圖形、文字等簡單表達，使過程猶如游戲，從而激發使用者的工作熱情與樂趣。這種方式使木訥寡言的參與者也可以“玩興大發”，發揮出創造性表現。

1.3使使用者的想法更容易被理解

心智圖呈現的是由線條、符號、文字和圖像所構成的一張結構化地圖畫，能清晰的表達使用者的記憶信息和思維脈絡。他人如果參與交流，能夠直觀地理解繪制者的思考過程和創意意圖。

2心智圖的創意設計方法

在創意設計活動中，相關的文字如文化、功能、形式、風格、肌理等都可以成為一個發想主題，并由該中心主題向外延伸出許多關鍵字，每個關鍵字就是中心主題的一個分支節點，而每個分支節點又可成為另一個主題，再向外延伸出許多的關鍵字，形成發射狀樹枝結構。整合提煉有用關鍵字正是取得突破性創意設計想法的方法途徑。心智圖的繪制步驟如下：

2.1中心主題確定

準備A3白紙，橫向放置，在白紙中心位置寫上中心主題。

2.2關鍵字發想

從中心主題延伸出分支，并寫上與中心主題相關的關鍵文字。這些關鍵文字（可稱為二級主題）不易過多，最好控制在七個左右。從二級主題再延伸出分支，并寫上與二級主題相關的關鍵文字，依次類推。根據二級主題的數量，選擇不同顏色描繪每組分支，這個色彩的區分使各關鍵文字的關系清晰呈現。

2.3強調重點

檢查畫面，針對欲強調的部分，加上記號或加重顏色。

2.4產生創意

整合提煉強調部分的關鍵字，關鍵字與關鍵字之間可以進行關聯聯想，試圖尋找創意亮點。

3文創產品的設計原則

文創產品設計體現產品的實用性，兼顧文化傳承和造型審美價值。文創產品不是文物或工藝品，它能夠很好地服務大眾生活，由于它具有合理的售價和實用的功能。文創產品不是普通商品，它能夠很好的傳播地方文化，讓大眾有效地獲取特定文化內涵與審美價值。因此，在設計過程中需要結合文創產品的功能實用性、文化性、造型審美性這三個設計原則，來喚起大眾最真實的情感需求。

3.1實用性

文創產品作為承載特定文化內涵的商品，其設計應該首要考慮其功能的實用性，密切關注各種生活形式下的消費者的物質需求，同時緊密結合文化內涵，將消費者、產品設計、文化內涵三者緊密結合起來。

3.2文化性

文創產品不同于一般的日用商品，它將文化元素與造型創意融為一體，通過文創產品的售賣傳播，消費者能了解特定地域和特定歷史的人文風俗特色，從而引發消費者對某一文化的情感聯想。例如，臺北故宮博物院的“阿萊西”系列文創產品設計，注重實用的同時，更是體現清朝宮廷文化特點。如“朕知道了”膠帶既是完美的功能實用性的產品，又以康熙皇帝霸氣字跡體現深厚的清文化底蘊和人文氣息。

3.3審美性

文創產品的審美性體現在產品的造型語義方面。造型語義具體反映在產品形態、色彩、材質、工藝結構等方面。一般來講，形態包括具象和抽象形態兩類，具象形態以仿生設計方法來創造，抽象形態由幾何單體或變形或組合方法創造，兩者設計都遵循美的形式法則，而創造具有審美價值的產品。色彩和材質的合理選用能夠增加產品形態的審美價值，精湛的工藝技術或巧妙的產品結構都能給消費者帶來全新體驗和情感享受，從而提升產品審美性。如以“山巒”具象形態展開仿生設計的熏香臺就是一款具有較高審美價值的文創產品。

4心智圖在文創產品設計中的應用

文創產品設計必須體現“實用性、文化性、審美性”的原則，產品設計必須同時實現使用功能、文化內涵和造型語義的合理性、整體性。文創產品的功能創新必須滿足特定生活方式下的便捷、安全、舒適地操作使用。文創產品的文化體現必須深入挖掘特定地域、特定時間人文風俗，進行全面地文化剖析。文創產品的審美價值的創造也必須針對特定群體，從形態、色彩、材質、工藝結構等方面展開分析，迎合隨時代發展而變化的審美觀念，創造主流趨勢的產品造型。根據以上設計要求，采用心智圖法對功能創新、文化訴求、造型創意等設計要點進行思維發散。

心智圖法是一種創造性思維工具，這種思維以記憶、感知、理解、思考、聯想等能力作為基礎，進行推理、想象、聯想、直覺等高級心理思維活動，在創意設計活動中表現為開展整合性、獨特性的創新思維活動。在有限時間內，心智圖圍繞文創產品設計的中心主題延伸出大量關鍵文字信息，設計者必須快速動腦，不受習慣思維的限制，發散思維，才能引發一些特別的關鍵文字或念頭，這就是上述思維的工作機制。心智圖可以引導設計者在創意形成初期就能把握方案概念的全貌，審視概念的合理性，進行思緒整理，使功能創新、文化訴求、造型創意等各方面創新點構成的結構清晰，重點突出，清晰梳理各個創意要素之間的聯系，有效實現文創產品設計方案。文創產品設計中的心智圖能快速、準確、有效地傳達并記錄思維發想信息，通過直觀的網絡化圖形手段對各設計要素展開提煉與整合，形成設計方案最為貼切的文字描述。

4.1心智圖在產品功能創新方面的應用

產品功能是指產品的實際用途、使用價值。產品作為具有實際用途的人造物，被投產的首要目的就是它的實用功能。進行產品功能創新，能更好更合理地提升產品的使用價值，滿足消費者的需求，成為好商品。通俗地講，產品功能決定了這個產品是什么，決定了是什么實際用途的文創產品。輕小便攜的日用品如文具，家居個人用品等是目前文創產品的主要類型，其功能是滿足消費者日常生活需求。首先，利用心智圖對這些需求進行梳理，并清晰直觀地呈現在紙面，有助于尋找出合適的想法用于具體文創產品功能開發中。其次，產品功能創新與產品材料、結構、工藝的密切相關，通過巧妙結構實現新穎的產品使用方式，亦是心智圖中可以展開思維發散的主題。比如，以婚慶用品需求為中心主題展開的心智圖，可以提出以下產品功能創新關鍵字，如圖1。

4.2心智圖在文化元素梳理方面的應用

文創產品的文化元素是影響產品創新性的重要因素，如何在文創產品中體現合適的文化信息，是進行文創產品設計創意的關鍵。廣義文化是指與消費者日常生活的衣食住行相關的物質文化，居住群體的社會活動關系的社群行為文化，藝術和宗教等方面的非物質文化。文創產品設計中典型的文化內容包括手工傳統技藝，如制陶、竹編、染布、木刻等傳統手工技藝，還包括傳統的生活用具本身的表面裝飾紋樣，如明清家具、戲曲服裝、土布等物品圖案，以上文化要素的植入為文創日用品創造出獨特的使用和審美體驗。近年來，地域特色的文創產品越來越受消費者歡迎，應用心智圖提煉地方文化素材，成為文創產品開發的主要趨勢。比如，浙南地區的非物質文化底蘊深厚，心智圖法可以很好地梳理這些文化要素，提出有用的創新關鍵字，如圖2。

4.3心智圖在造型創意設計方面的應用

為了使文創產品具有更大市場效益，就要在具備滿足生理需求方面的基本功能的條件下，進行產品造型創意設計而滿足消費者包括安全需求、情感需求等其他多樣化需求。文創產品造型創意設計包括具象形態和抽象形態的創造，具體體現在造型、色彩、線條、材質、細節等形式要素。通常，具象形態采用仿生設計法展開設計，比如，梳子的設計中，將梳子形態仿生作為心智圖的中心主題，從中心向外畫出延伸曲線，連接中心主題和相關的二級關鍵字，依次類推，在中心主題周圍標注相應的關鍵字，如圖3。

4.4創意點的整合提煉

完成產品功能創新、文化元素梳理、造型創意設計等三張心智圖以后，需要整理設計需求和創意思考點，整合提煉出文創產品設計的具體文字方案。這個過程是綜合化、系統化的過程，通過將功能、文化、造型等要素關鍵字一一進行組合比對并設想出多個初步構思方案，進行深入交流討論后篩選確定最佳方案。如圖4、圖5所示，這分別是將圖1、圖2、圖3中的關鍵字進行組合比對后產生的梳子設計作品，它們是設計者分別由圖1的關鍵字“梳子”，圖2的關鍵字“端午劃龍舟”、“江南古屋”，圖3的關鍵字“祥云”、“高腳樓閣”聯想到的設計構思。

5結語

文創產品設計是個熱門話題，設計方法的創新亦是重要的問題。在文創產品設計中的使用的心智圖是一種輔助思維的工具，能合理有效地幫助設計者梳理思緒，從整體上把握創意方向，促使設計者由整體到細節、從表面到深層逐步加深對設計創意概念的理解，從而提高設計效率。文中在這方面僅僅進行了一些簡單的應用性嘗試，未來期待誕生更多的文創產品，更好地體現巧妙易用的產品功能、深刻鮮明的文化內涵以及生動喜人的外在造型。

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本文系2016年浙江省課堂教學改革項目（kg20160381）