高校特殊群體學生體育教育若干問題的思考

王宏亮

摘要：隨著經濟的發展，國家越來越重視特殊群體的教育，這使得高校特殊群體學生數量上升，高校特殊群體學生的教育就成了關注的重點，體育教育是高校教育中不可缺少的一部分，如何對特殊群體學生進行體育教育是本文探究的重點。本文通過查閱文獻資料、與相關人員進行訪談以及邏輯分析的方法，來探究國內高校特殊群體學生體育課程的現狀，同時針對所探究出來的問題進行思考，為以后高校特殊群體學生的體育教育工作提供一些有價值的參考意見，

關鍵詞：高校；特殊群體學生；體育教育；個體化；課程

我國人口眾多，特殊群體是其中非常重要的一個部分，他們由于自身的需要與常人存在差異，但他們應該享受與健全人一樣的權利，一樣的接受教育。由于他們自身的差異，這使得他們在進行體育課程的時候存在難度，但這并不意味著可以放棄體育教育，體育教育是整個教育體系中非常重要的一個部分，不可忽視，它會使身體和心理得到成長。如何才能更好的推行特殊群體的體育教育是本文研究的重點，推行特殊群體的體育教育，能夠使他們會充分的參與到活動中來，提升社會生活能力。

一、研究對象與方法

本文通過查閱有關的文獻資料，與相關人員進行訪談以及邏輯分析份方法對國內多所大學的特殊群體學生的體育教學現狀進行研究。

二、結果與分析

（一）高效特殊群體學生的定義

根據樸永新介紹特殊教育特殊兒童的定義，我們可以從一般意義上定義一個特殊的學生群體，指的是身心發展與普通人的巨大差異，正常范圍以外的學生，換句話說，指那些身體和心理指標與正常或教育狀態的學生密切相關的學生，本文將“特殊群體”定義為：具有特殊體質的學生（如有殘疾或不適宜通過疾病檢查進行劇烈運動）；術后康復或復健的學生；個別高年級學生；肥胖或肥胖和有些學生有較嚴重的心境障礙的學生。

（二）高效特殊群體體育教學存在的主要問題

目前我國高校體育健身課程大多是指體育健康課程，這與高校體育與健康教育選修課容易混淆。其實這兩門課程是完全不一樣的。一是教學目標的差異，二是教學目標的差異，三是教學內容與手段的差異。大學生健康保健課的特點是：群體性和普遍性，特殊群體，個體健康管理和適應性體育內容是主要的。有非常強大的個性化功能。因此，設立一個特殊的體育課程作為一個健康課程是不合適的，應該選擇一個更合適的名稱。這個問題不僅涉及到特殊群體的內涵，它涉及到一個特殊小組的延伸。

目前，對“特殊群體”的理解分為狹義和廣義兩類。只有殘疾學生或有特殊需要的學生才能得到有效的幫助。由于理論，概念，內涵和外延的模糊性，這是一個非常重要的問題。在實踐中，有一些狹隘的原則。普遍現象是許多接受特殊體育教育的學生被排除在特殊群體之外。

對于特殊群體而言，課程實施應比普通學生更注重人文精神。這是體育活動的深刻和活躍的靈魂，不僅需要課程設計師。管理者和學習者高度了解和積極配合，但也需要學校的支持，包括大多數普通學生。通過體育教育，特殊群體的學生應該得到完整的自組織。自我實力，自我調節能力，自我評價能力和自我提升能力可以實現教學目標從被動到主動，動態和多種體育環節，提高教學效率。現實情況是，除了體育運動外，學校體育活動中還有特殊的學生群體。隨著時間的推移，他們失去了運動的熱情。為了獲得信貸而處理體育運動對他們未來的自我鍛煉是不利的。

三、高效特殊體育教育發展展望

特殊的體育教育對象將擴大到運動的一切特殊需要，所有學生都能得到適當的指導，特殊的體育教育不再是尷尬；人們可以從個體差異中看到生理和心理的需求，從而能夠根據自己和人的能力進行教學。從平等到成果平等的過程中，教育機會平等，體育教材內容不斷豐富和發展，“健康第一”和“以學生為中心”是教材設計的主要目的；身心健康的優勢互補是體育課程教學內容的一個新趨勢。在提高科學性和實效性的基礎上，要重視對學生積極的生活方式的培養，全面掌握醫學的基本知識，注意健身的原則和方法。

評估系統更加人性化。每年對普通大學生進行適當的健康評估指標的設計和評估，但不容忽視。注意教師的培訓內容，培訓內容會有很大的變化。體育教師需要相應的條件才能勝任，包括運動能力強，教師資格條件好的條件，以及愛情等柔和條件。一般來說，教師的情況可以用愛表達，何時何地表達。體育教師專項小組的基本情況是一致的。但由于特殊群體的特點，這些條件在具體表現上也有其獨特的特點。在加強教師職業培訓和職業培訓的基礎上，加強特殊教育，心理和醫學的培養。培訓各類專家型教師。

四、結束語

對于高效特殊群體的體育教育要給予高度的重視，進行體育教育，能夠幫助他們提升社會生活的能力，高校要注重對教師的培養。對于特殊體育教師的培養，不能僅僅局限于普通體育教學，要對特殊教育、心理以及醫學上的相關知識都要做到了解，教師要重視對學生的積極生活方式的培養，重視他們的心理健康，通過體育活動達到相關目的。

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（作者單位：東北石油大學）