高校體育教學中“協同教學”模式的運用探索

王亞婕

摘要：隨著新課標的不斷深入，現在越來越多的教師都將教學重點放在學生的體育教育中。體育是高校學生必備的學習科目之一，不僅可以鍛煉學生的身體素質還可以一定程度上放松學生學習的緊張狀態。本文從協同教學的含義和特點出發，針對協同教學對于體育教學的意義和高校體育教學中“協同教學”模式的運用進行深入分析，為日后高校體育教學中“協同教學”模式的運用和探索奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高校體育教學；協同教學；運用探索

在傳統的教學中，教師只能按照大多數學生看法和特點進行整體教學，對于班級中的一些體質較差的學生教師很多時候不能全面的顧及到。這樣的教學方式就會讓學生的成績造成參差不齊的效果。通過新型教學的模式引進，讓學生認識到自身的不足，看到他人身上的閃光點，進而實行相互學習，取長補短的學習方式，全方面加強學生的學習效果，進而可以更好的提高高校學生的學習成績和學校效果，進一步加強學生的身體素質。

一、協同教學的含義和特點

（一）協同教學的內在含義

協同教學，顧名思義就是指由兩個或兩個以上的教師及教學輔助人員以一種專業關系，組成教學團隊，彼此分工合作，共同策劃和執行某一單元、某一領域或主體教學活動的一種教學形式[1]。利用這種新型的教學方式，可以大程度的解決體育課堂中學生體育成績參差不齊的問題，讓學生與學生、學生與教師之間可以進行合作式學習，進而發揮“協同教學”在體育課堂中的重要作用。

（二）協同教學在體育教學中的運用特點

在傳統的教學課堂中，很多教師都使用傳統的教學方式來教育學生。很多時候，大都進行整體的體育教學。這樣的教學方式便會導致班級中一些體能較差的學生體育成績不理想，一定程度上降低了學生對體育教學的學習興趣。在現階段的高校體育教學中，教師大力引進“協同教學”的方式來進行教育學生。讓學生與教師之間可以進行良好的互動。而教師在教學的過程中也要深入了解每位學生的體育狀況和身體素質，進而根據學生的特點進行因材施教。協同教學重要的方式就是打破了傳統中單調的教學方法，利用教師和學生的體育特點進行合理的小組“協作教學”，進而充分發揮高校學生的團隊精神[2]。

二、高校體育教學中“協同教學”模式的運用

（一）教學團隊的組建

“協同教學”的主要方式在于教學團隊的組建，在實行這個教學的過程中團隊的組建就是教學的重要部分。在現階段的高效性體育教學中大力引進“協同教學”的教學模式，就可以一定程度上改變現階段課堂中存在的問題。在教學的過程中教師主要培養學生自主學習的方式，讓學生在自主學習的過程中可以充分發揮自己的思維方式，因此教師在教學的過程中要建立一個良好的教學團隊。教師在建立團隊的過程中要將體育興趣愛好相同的學生分配到一個團隊中進行自主學習。例如：教師在進行組建團隊的過程中可以將喜歡打籃球的男生組建到一個籃球隊中，根據男生們的興趣愛好和體育能力來進行合理的分組，然后教師便可以將女生組建成一個啦啦隊，為男生進行加油打氣。這樣的教學方式便可以一定程度上顧全大多數的學生。教師在進行分配成員的時候不能只單方面考慮學生們興趣，同時成員的優勢和劣勢互補也是教師應該看重的一點。

（二）共同制定計劃并協作實施

在制定計劃的過程中，不僅需要教師與學生之間的相互合作，而且還需要幾位體育教師的共同參與。從教師到學生每個成員都可以發表自己的觀點，主要探討的觀點在于：學生的需求評估、學生的目標設計和教學方法設計等幾個方面，對于團隊成員中每個角色、每個任務教師都要進行一系列的相互探討，找出合適的方式進行整體設計教學內容。無論是教學內容，還是教學方式，都是有教師和學生進行一同創新，共同開展，在做出計劃之后教師和學生便要進行計劃的實施。

（三）持續的溝通和反饋

在進行教學的過程中，教師與學生要根據“協同教學”的方式進行不斷的實踐、不斷的進行溝通。確保每個成員都可以慢慢的接受這種新型的教學方式。在進行教學方式中一旦出現問題，教師便要對教學方式及時作出修整，妥善的處理好教師與學生之間的關系，進而引導教師做出正確的教學決策[3]。在進行“協同教學”中，學生和教師都要對教學效果進行及時的反饋，以免在教學過程中出現一些教學問題，導致學生不能更好的進行體育鍛煉。

三、結束語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統的體育教學方式已經無法滿足當代高校學生的學習需要。因此，在現階段的高校體育教學中，教師要把握好教學的方法，在體育課堂中大力引進新型的教學方式“協同教學”。對于高校學生來說，很多學生為了日后可以找到一個好工作，大多時候將學習重點放在專業知識的學習上。這就會在一定程度上降低學生的身體素質，學生一味的在課堂中進行學習，沒有進行體育運動，時間長了學生的身體素質就會一定程度上慢慢降低。因此，教師在教學的過程中一定要轉變學生的這種理念，讓學生可以走出教室、走進操場進行一系列的體育運動，教師也要找到正確的教學方式，進而為社會培養更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]胡保全，高鵬.普通高校體育舞蹈選項課走向教學的和諧——“教學—心理”協同發展教學模式的構建與運行[J].運動，2012（16）.

[2]張少斌，伍嘉.開放大學聯合教研室教學團隊協同教學模式研究——以云南開放大學電腦藝術設計專業為例[J].時代教育，2014（03）.

[3]江涓涓.新建本科高校中教學與科研協同發展路徑探索——以福建江夏學院工程學院為例[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2016（04）.

（作者單位：山西水利職業技術學院）