快樂體育教學法對墊球教學效果的影響

鄭圣杰

摘要：排球六大基本技術里，墊球技術較難掌握的，但墊球技術又是至關重要的。傳統墊球技術練習較為枯燥，在排球墊球技術的教學中應用快樂體育教學法，兩個組運用不同教學方法在學期末進行對比，由此得出快樂體育教學法對墊球教學效果具有提高作用，為今后教學的實施提供參考。

關鍵詞：快樂教學法；墊球教學

快樂體育教學法是在整個教學過程中將快樂的情緒注入到教學過程中。鼓勵學生積極參與體育運動，使學生更加高效的達到教學目的。快樂教學法倡導以學生為主體，教師為主導的啟發式教學方法。改變傳統體育教學中學生被動學習的狀況，激發學生自主的學習，達到體育鍛煉的目的。本文通過快樂體育教學法和傳統教學法下墊球技術教學效果對比，為今后排球普修班的墊球技術訓練提供參考。

一、研究的對象與方法

（一）研究對象

本校體育教育專業2016級（大二）選修課兩個組作為實驗組（31人）和對照組（32人）。兩個組在身體形態方面沒有顯著性差異，學前對兩個組進行墊球技術測試，結果顯示，兩組在整體墊球技術上沒有顯著性差異。教學實驗實踐為2017年3月至2017年6月。

（二）研究方法

1.實驗法

實驗組（31人）使用快樂體育教學法，對照組（32人）使用傳統的教學方法，強調技術訓練、結業達標。在一學期結束后對兩組墊球成績進行對比。

2.邏輯分析法

運用Excel 2010、SPSS17操作軟件，對數據進行分析。

二、研究結果與分析

（一）學生墊球考試情況比較分析

對兩組學生進行對墊球考試，兩組采用同樣的考試方式和記分標準。對墊球不足15個為不及格，15-19個為一般，20-29個為良好，30-35個為優秀。實驗組和對照組的學生在對墊球考試中，實驗組達到優秀的人數為22人，占總人數70.9%，遠遠高于對照組優秀人數13人；實驗組沒有不及格的學生，對照組有2名學生未達到15個需要補考，占總人數的6.3%。

（二）學生動作技術評定比較分析

結業考試對學生技術動作掌握情況評為A、B、C三個等級，技評標準是學生在考試過程中動作技術的正確性。對兩組學生期末考試中技評進行打分，實驗組技評為A的學生人數為9人，占比29.03%，對照組技評為A的學生人數為5人，占比15.62%，兩組技評為A人數相差4人，百分比實驗組高出對照組13.41%。兩組考試人數中B等級，實驗組22人，占比70.97%，對照組25人占比78.13%。C等級實驗組為0，對照組有2人，占比6.25%。通過一學期學習，兩個接受不同教學方法的班組，快樂體育教學對學生技術要點與運用的掌握要高于一般的傳統教學，學生更為高效的掌握正確動作，為后續學習訓練打下基礎。

（三）教學比賽情況比較分析

教學比賽可以使學生更好的運用技術，教師可以通過教學比賽檢驗學生技術的掌握情況。比賽采用五局三勝，每局15分，由下手發球開始，以墊球技術為主，記錄每局接發球失誤次數和每分來回球次數。接發球失誤均數=每場比賽接發球失誤總和÷該場比賽總局數，來回球均數=每一分來回球次數總和÷總分數。實驗組接發球失誤均數5.06明顯低于對照組9.47，接發球失誤少，為增加來回球提供基礎；實驗組來回球均數為3.87高于對照組的1.71，實驗組對接發球失誤的控制能力和防守能力略優于對照組，更多的來回球增加了比賽的激烈性，通過比賽激勵學生自主學習和渴望進步。

三、結論與建議

（一）結論

1.高校排球教學，面對沒有排球基礎的普通大學生，快樂體育教學法能有效提高學生墊球學習效果，提高墊球數量和技術動作的掌握。

2.運用快樂體育教學法進行墊球教學，對學生接發球能力和處理球能力的提升具有幫助作用，使學生更快適應比賽實戰。

3.排球技術教學中引入快樂體育教學法符合現代化科學技術和體育教育事業的發展方向，其教學效果優于傳統教學方法。

（二）建議

1.高校排球教學在貫徹大綱要求同時，運用快樂體育教學法將快樂體育理念代入到技術教學中，提高學生鍛煉積極性，有利于排球運動的推廣與發展。

2.體育教師在教學實踐中應不斷創新，在不影響既定的教學目標前提下，為學生更高效的學習運動技術創新教學方法和手段。

3.在高校或基層開展排球運動時，注重參與者對運動的基本需求，在組織訓練、開展比賽的過程中，以鍛煉身體、培養興趣為基礎，可以放寬規則和動作要求。

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（作者單位：武漢體育學院）