創客理念指導下的初中英語寫作教學策略研究

陳青青

摘要：在創客運動（Maker Movernent）席卷全球的影響之下，創客教育（Maker Education）成為創客精神融入教育而產生的一種全新的教育方式，開拓了創新教育研究的新領域。該文根據創客理念的指導，著重分析了初中英語寫作的教學路徑研究，并結合具體案例的實施進行說明。

關鍵詞：英語寫作；創客教育；寫作教學；策略

一、引言

隨著我國教育不斷深化改革，在“互聯網+”教育時代背景下，推動了創客運動與教育的發展、創客運動與教育的融合，形成了創客教育這一新形態、新模式。祝智庭、楊現民、楊曉哲、任友群、鄭燕林等專家學者分別從不同角度對創客教育進行了界定。雖然目前還沒有統一的定義，但創客教育所蘊涵的教育理念卻是相對統一的。楊現民從“創客的教育”和“創客式教育”兩個角度解讀創客教育這一概念。前者是指開設專門的課程、進行系統科學的課程設計與開發、安排專家或專業人士進行指導，其目標是激發并培養學生的創新思維能力和創造力，培養專門的創客人才；后者指運用創客的理念與方式去改造教育，需要將創客運動所倡導的理念融入到各學科教學過程中，用新的教育理念和技術對傳統學科教學進行優化，解決傳統教學中，學生只會應試，缺乏動手實踐能力、創造力、解決問題的能力，缺乏對學生個性化發展的培養。

筆者認為，創客教育從理論走向實際、走向學校教育、走向課堂，走向每一個學生，不僅是教育目的、知識內容結構、教師角色等方面的調整，更是教育思想的變革。創客教育更是基于傳統教育，優化傳統教育的變革與創新。本文即從“創客式教育”角度出發，將創客教育理念融入初中英語寫作教學中，開展基于創客理念的初中英語寫作教學策略研究。

二、創客教育理念在初中英語寫作教學中的特征

創客教育的核心理念是美國教育專家杜威主張的“做中學”思想，提倡讓學生在真實的情境中主動發現問題、對問題進行分析，學生充當整個學習過程中的主體，讓學生通過做中學進行實踐。《英語新課程標準》中提出“寫”是學生學習的重點，在訓練學生寫作水平的同時，考查學生的語言交流能力和語言知識的運用能力，以下將結合創客教育理念進行詳細闡述。

（一）基于真實情境的體驗式教學

初中英語寫作是一項比較枯燥的學習，教學過程一般也是比較單一、枯燥的，學生在學習的過程中，對于閱讀量比較大的內容進行學習時，會出現厭倦及怠慢的態度，這樣很不利于學習高質高效進行，更不利于學生學習水平的提升，造成教學質量無法更好完成。而且，學生進行英語寫作時，教師的引導尤為關鍵。在創客教育過程中，教師要充分、有效、合理的對教學方式、方法進行設計。陳舊的教學思路，導致了學生缺乏寫作構思，思路混亂，學習效率降低等問題。

創客教育提倡的“做中學”“體驗式教學”也就是“從活動中學”“從真實體驗中學”，將所學知識與生活實踐聯系起來，知行合一。創客教育中學生所需掌握的知識和技能潛藏在一個個精心設計的創客項目之中，而非存在于書本中或教師教條式的講述之中。學習的過程是學生通過創客項目完成的，在活動中提高了學生的創造力和問題解決能力。這些創客學習項目具有一系列特點，如要與學習者生活環境存在切身性，要具有一定的新穎性以激發學習者的學習熱情，要具備由淺入深的難度和復雜性以調動學習者的動力，創客教育要培養學生對創新的基本認知，這種認知本身就是一種知識結構，強調了學生在解決真實問題中形成敏銳的觀察力和思考力。

寫作不是一個憑空想象的過程，特別是相對于英語寫作而言。由于受到語言環境的限制，無論是對于中國的學生還是老師，英語寫作都是一個難點。再加上學生們英語基礎差、詞匯量有限、語法不熟練等問題的影響，更是加大了英語寫作教學的難度。因此，在英語寫作訓練過程中應給學生創設真實的情境，設計出各種場合的真實的英語語言環境，讓其在真實的環境中體驗語言的魅力。通過在真實場景中解決問題，親身體驗其過程，最后形成自己的英語文章，無疑是英語寫作教學中的一大飛躍。

（二）學科間的相互融合

英語寫作同英語閱讀是相輔相成的，大量閱讀有利于寫作更好的完成。為了更好提升學生的綜合素質，閱讀和寫作不可分割。良好的閱讀習慣影響著學生學習質量，提升閱讀能力的同時，對寫作能力的提升具有一定的促進作用。初中英語寫作需要學生具有一定的綜合能力。首先英語教學內容共分為聽、說、讀、寫四個部分，而這四部分是相互密切關聯的。

初中英語寫作教學在這四部分的積累下進行，需要將聽、說、讀、寫相互融合。另一方面，寫作是一個輸出的過程，初中英語寫作不僅需要一定的英語語法、詞匯基礎，還要有豐富的文化知識基礎，需要跨學科間的知識儲備。

創客教育區別于傳統教育而體現出強大優勢，其中之一就是創客教育打破了傳統學科界限。在創客教育理念下學生可以不受學科限制，通過跨學科、跨專業對所學知識進行習得、組合、構建以完成項目、任務和問題的解決。在這個過程中，學生不僅解決了創客項目中的問題，同時在完成任務過程中，實現了對各學科間知識的融合，完成了解決問題的方法和途徑的探索，培養了學生創造性思維、邏輯性思維的能力。

（三）互動與分享式學習

初中英語寫作與語文寫作一樣，一方面需要學生自身反復練習，一方面需要不斷學習模仿他人作品。而對于英語寫作，與身邊的學習伙伴進行交流與學習無疑是最便捷最高效的途徑。首先，身邊的學習伙伴有著相同的學習背景、有著相同的學習任務，可以進行實時的面對面的交流與溝通。學習者可以分享自己的作品、自己的寫作經驗和寫作技巧。在這一過程中，一方面可以向其他學生學習，另一方面可以吸取學習者的經驗彌補自身的不足，提升寫作水平。

創客教育不受學科限制，這就需要讓學生調用各種資源，還要通過任務的分工讓學生互動協作，鼓勵學生分享經驗和學習成果。來自于不同學科背景的學生，發揮自己的所長，為了解決一個共同的問題，彼此交流自己領域相關的知識點，尋找最佳解決方案；學生之間將自己的創作經驗和創作成果向其他學習者介紹分享，同時獲得其他學習者的反饋或是在別人的成果中得到啟發或經驗。創客教育互動與分享式學習的特點，將不同學科背景的學生聚集在一起，集思廣益，取長補短，利用多元化的知識結構進行思維聚合。

（四）產出創意性作品

在英語教學中“聽”和“讀”是知識輸入的過程，“說”和“寫”是知識輸出的過程。特別是寫作，需要學習者最后形成自己的作品。我國英語寫作的一個現實問題是，現在的寫作教學對于不同文體的英語寫作都有固定的模板，學生大都被限制在固定的模式中，寫出的文章也都是如出一轍。寫作應該是一個創作的過程。因此，初中英語的寫作也應該產出彰顯作者風格的創意性作品。通過相關的創客項目活動，學習的結果表現為學生現實的成就，學生生成了復雜的智力成果一一創客作品，以及知識的內化與情感的體驗。創客教育鼓勵學生在做中學，創客學習的結果往往是一件創新制品，而且這一制品生成是由小組協作完成的。

三、基于創客理念提升英語寫作的路徑

在創客理念的指引下，結合英語寫作實際教學情況，重視對學生能力水平的培養不容忽視。下面提出創客理念的五個要點，如表1所示。

（_一）“做中學”為主要路徑，激發學生寫作興趣

創客教育重視以“做中學”為主要渠道，推進創客教育及專業教育的融合，這種“做中學”為主要路徑的教育方式，強調在知識學習的過程中，教師有效的引導發揮關鍵作用。初中英語寫作注重對學生的寫作訓練，訓練過程中教師根據學生情況進行相應的點評，并給予肯定，讓學生在鼓勵中找尋成功的喜悅，從而激發對英語學習的興趣，產生勇于創新的思想，在創造中學習，在學習中創造。教師再根據不同題型，給學生針對性的訓練，從詞到句，再到段落的寫作，循序漸進地提高學生寫作水平。

（二）以任務化、情境化的方式加強對學生寫作的訓練

當前的創客教育目標存在任務化打破以往內容單一的教學模式，以任務為導向進行教學。初中英語寫作課上以主題形式進行交流，鍛煉學生聽、說技能，再應用到寫作中來。通過任務導向，對教學目標的順利達成有促進作用；合理地設計教學任務，讓學生在完成任務時，訓練學生的寫作能力，課上學生即寫即改，教師有效指導、及時反饋；有效的情境引導，對學生寫作順利進行也有促進作用，情境設計可以將生活中常見的場景，作為寫作內容的參考。

（三）開發創客課程，開展自主、探究式學習

創客一詞向創課的發展從狹義上說就是將創客教育理念的核心具體應用于教學，運用新的理念來指導和變革傳統的教學。這里所講的“創課”可以理解為“創客課堂”，是在課堂教學中開展創客教育的一種方法。基于英語寫作教學的創客課程主要是指根據教學目標、教學任務等要求，對課程進行重新設計，以任務或項目的方式引導學生進行更加個性化的、自主的、探究性的英語寫作學習。

（四）多元的評價方法，實時檢測

創客教育理念下應改變傳統以教師和成績為主導的評價方式，運用多元的評價方式對初中英語寫作進行評價。創課要改變傳統課程的單一化評價模式，對課程進行立體化評價。鼓勵教師和學生協同開展立體化的學習評價，強調評價方式多樣化、評價主體多元化、評價數據全面化以及評價目標個性化。創課評價的目的是衡量、診斷、預測每個孩子學習與成長的動態情況，倡導利用學習檔案袋持續采集學生的學習過程與結果數據，進而開展基于數據的全面、個性化的評價。

四、面向創客教育理念的初中英語寫作教學案例

“I think that moonaakes are delicious！”是以中國傳統節日為主題展開的一節寫作課，目的是讓學生能夠正確理解本節課學習的語法并運用到寫作當中去。案例實施流程如表2所示。

五、結束語

目前，教育創新與改革不僅僅在于教育理論結構或方式發生變化，更為重要的是教育思維方式轉變，在這種轉變方式的引導下帶來教與學的方式變化、知識與課程關系變化、學習評價方式變化、教育文化與政策導向變化，是教育范式的轉型。而寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，教師需要在教學時不斷了解學生的認知水平，從發現教學問題，查找原因，采用合理對策，不斷改進和探索寫作教學策略，從而提高英語書面表達能力和水平。將創客教育理念應用于初中英語寫作教學，是初中英語寫作教學一個展新的嘗試。