電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探究

摘要：電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電子技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，它是學(xué)生們比較感興趣的課程，動(dòng)手能力能讓學(xué)生更好地理解課上的理論性知識(shí)，也對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著十分重要的地位，然而大學(xué)中的電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況效果并不明顯。文章通過(guò)實(shí)驗(yàn)課題，實(shí)驗(yàn)方式，師生互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)考核方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；動(dòng)手能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

“電子技術(shù)”是電子電氣類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)此以往，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)課程教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在實(shí)踐中讓學(xué)生更好地熟知基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，也能將其更靈活地運(yùn)用，但實(shí)際地實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)課題乏味，實(shí)驗(yàn)課程不受重視，學(xué)生積極性不高，考核隨意等問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終處于被動(dòng)、低效的狀態(tài)，因此改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。

1 現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

1.1 教師問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程中可能有以下幾個(gè)方面的失誤。（教師可能并非專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ贿^(guò)硬，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能對(duì)學(xué)生提出的所有問(wèn)題加以解答，或者在適當(dāng)?shù)牡胤郊右灾笇?dǎo)。（教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的選擇模式化，根據(jù)老教師的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容潰乏無(wú)趣，難以跟上時(shí)代的潮流，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果很不明顯。（實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊不成體系[2]。

1.2 實(shí)驗(yàn)器材問(wèn)題

在實(shí)驗(yàn)器材方面也有不同方向的看法和影響。（學(xué)校資金匱乏可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材遲遲不能更新，缺乏新技術(shù)的引進(jìn)，從而影響教學(xué)老師的教學(xué)研究（學(xué)校資金寬裕，但在選購(gòu)實(shí)驗(yàn)器材上缺乏認(rèn)識(shí)，選用的器材一體化、簡(jiǎn)單化，嚴(yán)重限制了學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.3 學(xué)生自身問(wèn)題

（學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的了解不扎實(shí)，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)有完全透徹的理解，難以通過(guò)自身進(jìn)行深入的探討。（學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，取得的學(xué)習(xí)成果很局限。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上采用“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整和優(yōu)化基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、系統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)手段多元化[3]。

2.1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的不足

在傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于使用實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)臺(tái)連接電路的操作，對(duì)這種枯燥的“插”“拔”過(guò)程不利于提高學(xué)生興趣[4]。因此我們需要考慮引用新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生更多的去體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的動(dòng)手能力，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，深刻的體會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步、電子元器件產(chǎn)品的快速更新?lián)Q代[5]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要引進(jìn)新型設(shè)備。并采用Multisim軟件配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，Multisim軟件主要可以完成電路設(shè)計(jì)的原理圖輸入、電路仿真和PLD設(shè)計(jì)功能，該軟件的一大特色是它能將各種虛擬儀表非常逼真地和電路原理圖放置在同一操作界面上，并進(jìn)行各項(xiàng)參數(shù)和波形的結(jié)果測(cè)試，以圖形化的方式更加直觀且能消除傳統(tǒng)電路仿真的復(fù)雜性，有效的幫助教育工作者、學(xué)生和工程師等完成電路分析技術(shù)。

精選實(shí)驗(yàn)課題，貼近生活，實(shí)用又不失深度，吸引學(xué)生的興趣，課題由淺入深，從電路板的焊接，制作，再到充電器、收音機(jī)、發(fā)電機(jī)等的制作，一步一層讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)生活用品的制作對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生熱情。有關(guān)老師互相聽(tīng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)驗(yàn)的主體還是應(yīng)由學(xué)生主導(dǎo)，給學(xué)生充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)考核方式的改進(jìn)

考核方式作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要輔助手段，如何能有效的發(fā)揮考核方式的導(dǎo)向和監(jiān)督作用是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)考核方式有很大的弊端，學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候三心二意，實(shí)驗(yàn)報(bào)告經(jīng)常是上網(wǎng)上下載摘抄，期末考試購(gòu)買答案，互相抄襲，蒙混過(guò)關(guān)，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果嚴(yán)重降低，因此這種方式需要立即改進(jìn)。下面對(duì)改革方式提出以下改革方案：（平時(shí)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)抓出勤率，教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，在實(shí)驗(yàn)室中解答學(xué)生們碰到的疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手。（實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以順延上交，但內(nèi)容嚴(yán)禁抄襲，根據(jù)個(gè)人真實(shí)水平進(jìn)行填寫。（期末考試為實(shí)物制作，由老師分配，每位學(xué)生可以選擇制作的實(shí)物，考試過(guò)程中嚴(yán)禁交頭接耳，任何問(wèn)題找老師幫助解決，最后老師根據(jù)完成的程度給予對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。成績(jī)計(jì)算方法如下：

實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)=60%平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)+40%期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)

平時(shí)考試成績(jī)=20%考勤+60%實(shí)驗(yàn)操作及完成情況+20%實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)

考試最終成績(jī)=50%操作+50%完成情況

3 結(jié)語(yǔ)

“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”是本科生學(xué)習(xí)硬件電路設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是本科生學(xué)習(xí)系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)方法的入門級(jí)實(shí)踐課，因此需要辦好實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手能力，和對(duì)理論課程地理解，然而這個(gè)過(guò)程還需要更多的老師探索、思考、試驗(yàn)、總結(jié)，抓住學(xué)生地興趣點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為后續(xù)地專業(yè)學(xué)科打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王波，張巖，王美玲，等.“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（4）：140143.

[2]馮志江.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（7）：332345.

[3]王革思.“模擬電子技術(shù)”課程開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（8）：170173.

[4]劉君，楊曉蘋，呂聯(lián)榮，劉津麗，郭曉倩.Multisim 11 在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].天津理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）322：9598.

[5]程春雨，吳振宇，高慶華，等.模擬電子技術(shù)試驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)教材編寫實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，19（3）：6975.

作者簡(jiǎn)介：孫曉雪（1988），女，吉林吉林人，碩士，助教，研究方向：機(jī)械電子。