航海類高校半軍事管理模式下的學風建設探討

胡曉寶

摘 要：近年來，隨著智能移動端技術的普及、學生個性化的性格特點，高校大學生學風普遍下滑，學風建設成為高校工作中的重點難點。而在半軍事管理模式下的航海類專業學生，因其專業特殊性，學風建設工作不同于其他專業。文章對廣州航海學院航海類專業學生進行了調研，分析了半軍事管理和學風現狀，并提出了建議與措施，為航海類專業學風建設工作提供參考。

關鍵詞：航海類；半軍事管理；學風建設

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）14-0137-03

Abstract： With the popularity of intelligent mobile terminal technology and the characteristics of students' personality， the college students' learning spirit has generally declined in recent years. And learning spirit construction has become the focus of college work. The students majoring in maritime who are in the semi-militarized management mode， are different from other majors because of their specialty. In this paper， the author makes a survey on the students majoring in maritime in Guangzhou Maritime University， analyzes the present situation of the semi-militarized management and the learning spirit， and puts forward some suggestions and measures， which can provide reference for the construction of the learning spirit of maritime majors.

Keywords： maritime majors； semi-militarized management； learning spirit

一、概述

由于航海類職業具有國際性、涉外性、國防性等特點，國內外各大高校對航海類專業學生普遍采用半軍事管理的方式。半軍事管理以其嚴格的制度、高標準的要求，打造具有極強自律性和“令行禁止”作風的高素質學生，使學生具有良好的政治素質、思想素質、作風素質和一定的軍事素質，培養其服從命令、聽從指揮、吃苦耐勞、嚴謹求實的作風。

但近年來，學生多元化、個性化的性格特點，給半軍事管理增加了不小的阻力，同時，學風也日益不如從前。學生學習的自覺性普遍下降，投入學習的時間和精力嚴重欠缺，對知識技能的掌握水平也不夠。

造成此現象的原因眾多，本文以廣州航海學院為例，對在校航海類學生進行了抽樣問卷調查，運用統計學的相關理論，對航海類專業學生學風現狀、半軍事管理現狀以及半軍事管理模式下的學風建設進行調研，并對結果進行匯總分析，力圖從深層次發掘學風下滑的原因，并基于半軍事管理模式提出了改善學風的建議和措施，為高校航海類專業學生的人才培養提供理論依據和策略參考。

二、問卷調查概述

廣州航海學院的航海類學生分布在海運學院和輪機工程學院，海運學院下設的航海技術專業，輪機工程學院下設的輪機工程專業和船舶電子電氣工程專業，本次問卷調查即針對這三個專業進行。

問卷采用網絡推送的形式，主要面向大一至大三的學生。調查內容分為學風建設和半軍事管理兩個板塊，對學生的日常管理、學風問題、課余生活、職業規劃、個人訴求等方面進行了調研。為保證問卷調查的普遍性、真實性、有效性，網絡問卷采取不記名原則，進行了防重復答卷設定，保證同一設備、同一IP地址只能答卷一次。經過連續三天在學生群、微信公眾號等網絡平臺持續推送，最終問卷有效填寫人數達416人，約占在校航海類專業人數的30%，樣本足夠豐富，保障了結果的準確性。具體取樣情況如表1所示。

樣本在各專業的人數分布比例與各專業總人數比例基本相符，而在各年級的分布中，大一學生占據58.65%的比例，明顯高于大二大三學生的比例，一方面是因為大二大三學生人數較少——尤其是大二因招生規模縮減人數明顯少于其他年級，另一方面是由于大一學生積極性較高，愿意參與問卷調查。總體上來看，樣本在各專業和各年級的分布符合統計學規律，具有很好的代表性。

三、問卷調查結果與分析

（一）學風建設板塊

在對學風現狀的調研中，選擇好和很好的學生占50.48%，35.58%的學生認為學風一般，13.94%認為學風較差。對學風存在的具體問題的調研中，學生認為較嚴重的學風問題選擇上，上課玩手機、遲到早退和上課打瞌睡三個選項的選取率均超過60%，占據了較大比例，其次是抄襲作業占42.07%，曠課也達31.98%。可以看出，近半數的學生認為現階段學風并不理想，課堂紀律的問題最為嚴重，但同時也說明學生能夠意識到自身存在的問題，這對于學風建設措施的執行和學風的改善有很大的幫助作用，只有認識到問題才能更好地解決問題。

對于占用課余時間較多項目的調研中，睡覺和玩游戲均超過40%，自習和體育運動分別占37.02%和38.46%，其他感興趣的事情也占37.53%，兼職比例最低，占13.46%。可見對于大部分同學玩游戲和睡覺仍然占用了較多課余時間，課余時間的管理也是學風建設的重要環節。

在學風現狀形成的原因調研中，缺少壓力所占比例最高，達45.36%，獎勵機制不足占36.31%，對本專業興趣不足占29.12%，教師授課水平不夠占23.71%。學風不夠良好是眾多原因造成的。在我們調研的四項當中，缺少壓力所占比例最高，而獎勵機制和專業興趣的不足又使學生缺少動力，壓力和動力的缺失是學風下滑的主要原因，教師授課水平也有一定影響。因此建立合理的壓力和動力機制，同時加強教研教改，是建設良好學風的重要因素。

（二）半軍事管理板塊

在半軍事管理現狀的調研中，對于半軍事管理的實施情況，有55.29%的學生認為很好或較好，30.77%的學生認為一般，還有13.94%的學生認為實施較差。也就是說有近半數的學生認為目前半軍事管理的實施情況并不良好，而具體的不足之處，在后續的問題中有一定的體現。對于半軍事管理應做哪些調整的調研中，高達47.12%的學生認為應該加強紀律。可見，對半軍事管理實施狀況的不良之處，紀律不夠嚴明占據了很大比重。造成此種狀況原因是多方面的。首先，學校半軍事管理的直接實施者是輔導員，而輔導員人數的配比不足，導致管理無法精細化。其次，航海類專業的輔導員雖多為航海類專業出身，接受過一定的半軍事管理，但沒有經過專業的軍事培訓，作為半軍事管理實施者的方法和經驗不足。

對半軍事管理對于學風建設作用的調研分為積極作用和消極作用兩個方面。積極作用方面，作息規律、紀律性、精神風貌和積極態度四個選項的選取率都超過了65%，其中紀律性更是高達71.09%，但有21.92%的學生認為積極作用不大。而消極作用方面，太早起床以61.54%的比例高居第一，其次是占用課余時間的42.08%，而其余選項均低于15%。由此可見，學生對于半軍事管理是比較認可的，對半軍事管理的積極作用也非常清楚，但早起對于大部分學生來說是難以做到的，而早睡早起的習慣是半軍事管理培養的目標之一，也是難點之一。

在對就寢時間的調研中，僅有9.13%的學生在23點前就寢，62.02%的學生在23-24點就寢，還有多達28.85%的學生在24點以后就寢——其中有6.73%在1點以后就寢。此項調研清晰地反映出了學生難以早起的原因，就寢時間普遍偏晚。雖然半軍事管理要求學生23點前熄燈，但在智能手機如此發達的今天，熄燈后玩手機早已成為常態。

調研弱化半軍事管理后學生能否具有足夠的自律性，60.35%的學生認為能夠自律，39.65%的學生選擇了不能或不知道。可見近四成的學生并不認為自己具有足夠的自律性，與前文半軍事管理的積極作用調研中紀律性占據比例最高的情況相呼應，這從側面反映出半軍事管理的必要性。

在半軍事管理應如何調整以配合學風建設的調研中，調整時間所占比例高達58.54%，加強紀律占47.12%，而增加項目、減少項目、保持現狀三項的比例均低于30%。可以看出學生對于調整半軍事管理的主要焦點集中在時間和紀律上。結合前文可以知道，學生難以接受半軍事管理的早起要求，但同時又希望增強半軍事管理的紀律性，這看似矛盾的兩個方面其實從本質上反映出學生的心理——渴望嚴格的管理使自己變得優秀，卻又難以戰勝自身的惰性。

四、建議與措施

（一）加強半軍事管理

實施者的層面來看。從調研結果中可以看出，半軍事管理對學生的紀律性意義重大，但半軍事管理的成效如何，關鍵在于半軍事管理的實施者。有條件的學校應當設置專人專崗，聘請退伍軍官等具有專業軍事素質的人員，對半軍事管理進行指導和實施。條件不足的學校，也應當組織航海類專業輔導員進行培訓，學習相關的理論知識，到部隊體驗生活，提高軍事素質。只有提高實施者的軍事水平，將專業的軍事素養與理論知識相結合，才能從本質上幫助學生形成良好的生活習慣、艱苦奮斗的品質和令行禁止的作風。

實施過程的層面來看。晚就寢和課堂紀律是學風建設的關鍵，按時就寢是次日充足精力的保證，課堂紀律是學風的直接反映，是學習效果的保證。而從調研情況來看，目前存在較大問題的正是課堂紀律和晚就寢，學校應該加強管理。學生寢室實行統一斷電斷網，加強值班巡查，培養學生良好作息習慣。課堂紀律由任課教師主要管理，加大平時成績比重，同時將課堂表現與平時成績掛鉤，直接影響期末考試成績。只有規范管理，形成倒逼機制，才能培養學生良好習慣。

（二）完善壓力和動力機制

壓力和動力是驅動學生學習的根本因素，而壓力和動力也是相輔相成的。只有建立完善的壓力和動力機制，才能約束不良行為、鼓勵積極進取，有效改善學風。

壓力機制方面。建立科學的淘汰機制，對獲得學分低于規定標準的學生實行留級甚至勸退，讓學生重視學習、不敢掛科。完善考試制度，教考分離，以試題庫隨機抽題代替任課教師出題，防止“劃重點”行為，杜絕學生僥幸心理。建立家長聯系制度，學校定期主動與家長聯系，反映學生在校表現，每學期把學生學習情況通報家長，促進家長參與學生的教育管理，引入家庭壓力，形成家校合力。

動力機制方面。拓寬獎學金獎勵面，除了傳統的獎學金以外，學校還可對單科優秀、實踐優秀等設立獎勵機制，鼓勵學生專研興趣科目，實現多元發展、多點開花。設立獨立的半軍事管理獎勵機制，對半軍事管理表現優秀、帶頭作用明顯的學生進行獎勵，而且評定指標獨立于學習成績之外，引導學生遵守半軍事管理規范。

（三）科學改進半軍事管理制度

半軍事管理制度由來已久，隨著社會和時代的發展，應當與時俱進，進行科學的改進，設計更加符合現狀的管理模式。

調整時間節點。從調研結果可以看出，大部分學生認為太早起床會影響上課狀態，因此對于起床時間可以進行適當地調整，既能保證學生早起又不影響上課質量。其余半軍事管理活動的時間節點也應進行科學論證，為學風建設服務。

深化自主管理。將傳統的老師為主導逐漸過渡為學生為主導，由學生進行決策和實施，老師只負責提出目標、關鍵節點的管理和過程的監督，這種模式更加符合當代學生獨立自主、追求自我的思維特點，化阻力為動力，讓學生自我構建良好學風。

五、結束語

育人是高校最重要的職能，學風則是育人最重要的影響因素。高校的所有機構與機制都應當以育人為目標、為學風建設服務，航海類高校的半軍事管理模式也是如此。只有以生為本，建立科學的機制，配合半軍事管理模式，才能更好的服務于學風建設，最終達到育人成才的目標。

參考文獻：

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