專業認證視角下學生工作體系構建與實踐探索

李林琳 曾衛兵 彭小萍 王凱

摘 要：2016年6月，北京石油化工學院信息工程學院自動化專業接受了專業認證專家入校審查工作，并順利通過。自動化專業以認證標準為目標，不斷更新教育教學觀念、深化教育教學改革、完善教學手段、改進教學方式，努力探索實踐以學生為中心、成果為導向、注重持續改進和目標達成的工程教育人才培養新模式。并且學生工作按照專業認證要求，構建了以大學生思想政治教育、學習指導、心理輔導以及職業規劃與就業指導為工作內容的全員育人工作體系。

關鍵詞：專業認證；學生工作體系；構建

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）14-0134-03

Abstract： In June 2016， the automation major in School of Information Engineering BIPT received the evaluation by professional certification experts and passed it smoothly. The automation major makes itself to be certified as a target， keeps updating education and teaching concept， deepening education and teaching innovation， improving teaching methods， and try the best to explore taking the students as center， result oriented， focus on continuous improvement and target achievement model of engineering education talents training. Student work according to professional certification requirements， construct the whole education work system with students' ideological and political education， learning guidance， psychological guidance， career planning and employment guidance.

Keywords： professional accreditation； student work system； construction

2016年6月，北京石油化工學院信息工程學院自動化專業接受了專業認證專家入校審查工作，并順利通過。至此，我校自動化專業自2010年入選“卓越工程師計劃”首批試點工作之后，在高等工程教育教育教學改革方面又邁上了新臺階。自動化專業在人才培養上始終堅持品行、能力、知識三個維度協調發展的原則，注重工程實踐能力培養，貼近工程，滿足大型石化企業對自動化工程技術人才的需求是專業始終堅持的服務目標。實施“卓越計劃”后，專業進一步明確了培養面向生產一線的自動化系統工程師的培養目標，探索實踐了“一條能力主線，兩級實現矩陣，三段式校企合作教育”的工程應用型人才培養模式。自2014年底申請國家工程教育專業認證以來，專業以認證標準為目標，不斷更新教育教學觀念、深化教育教學改革、完善教學手段、改進教學方式，努力探索實踐以學生為中心、成果為導向、注重持續改進和目標達成的工程教育人才培養新模式。

一、專業認證視角下構建學生工作體系的框架內容

信息工程學院非常重視對學生的指導，建立了全員育人的學生指導體系。近年來學院逐步形成了以學生成長成才為工作目標，以全體師生員工投入到育人工作為工作原則，以全員育人、覆蓋各個教育環節、運行機制為工作架構，針對學生在成長過程中的思想困惑、學業困惑、心理困惑以及職業發展困惑，積極開展大學生思想政治教育、學習指導、心理輔導以及職業規劃與就業指導為工作內容的全員育人體系，如圖1所示。

二、專業認證視角下構建學生工作體系的實踐探索

（一）學生學習指導

自動化專業學生的學習指導主要包括基本學業指導、學風建設、專業能力提升和實踐鍛煉四個部分，如圖2所示，每部分都有具體的措施、實施平臺和工作重點，覆蓋學生在校成長成才的全過程。

1. 基本學業指導包括新生入學教育、專業教育、選課指導、課程學習與答疑、學業狀態診斷與學業規劃指導，其中以學業狀態診斷與學業規劃指導為特色內容。自動化系運用學業狀態診斷圖，對自動化專業2010級至2015級學生進行了學業狀態診斷與學業規劃指導，為學生達到畢業要求提供了及時有效的幫助。學生學業狀態診斷圖是自動化系戴波教授根據《北京石油化工學院本科學生學習管理規定》和自動化專業培養方案研究設計的。根據圖3，一方面幫助學生明了自己學業狀態發展趨勢，明確學習任務，加強自我管理；另一方面為學業導師做好有針對性的個性化學業指導提供依據。

2. 學風建設主要包含英語晨讀、主題班會、成長成才教育、學校學生服務網絡平臺、學校學院微信平臺，其中以成長成才教育為特色內容。為了促進學生的健康、全面發展，學校、學院和自動化專業通過各種方式在學生中開展成長成才教育。學校、學院每年評選學校“十佳學生”和“勵志之星”、“最美石化人”、“信息先鋒人物”等優秀學生典型，為學生樹立了做人做事的榜樣。信息工程學院連續五年開展“挖掘身邊先進，樹立優秀榜樣”為主題的“信息先鋒人物評選”活動。自動化專業學生吳志昊和張濤被評為學校“十佳學生”， 中國青年報和中青在線分別報道了吳志昊和張濤同學的事跡；張濤同學入選2015年中國大學生人物初選名單。同時自動化專業每學期對學生通過開展以“我的班級我的家”優秀班集體創建、“學風建設”等主題班會加強對學生的學習指導，提高學生學習的主動性和能動性。自動化專業2011級2班獲得學校首屆“十佳班集體”，并成功進入北京市前25強，被評為“北京市優秀示范班集體”。

3. 專業能力提升主要包含學科競賽、大學生科研訓練（URT）和學術講座。

學科競賽：自動化專業鼓勵學生參加各類學科競賽。學生參與人數眾多，其中2012級學生參賽覆蓋率已達到100%。2012年至2014年，自動化專業學生共有130人次分別在各項大學生科技創新競賽中獲獎，其中包括全國大學生“西門子杯”工業自動化挑戰賽、“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽、北京市大學生電子設計競賽、中國教育機器人競賽、數學競賽、物理競賽等。參加學科競賽既培養了學生對專業的喜愛，激發了學生學習的積極性，同時對學生學習目標培養、學習方法、自主學習能力、個性發展、專業能力、實踐能力、創新能力、綜合素質、團隊合作能力等方面培養起到了很好的作用。

大學生研究訓練計劃：學校、學院和自動化專業鼓勵學生參加大學生研究訓練計劃。我校大學生研究訓練計劃（Undergraduate Research Training Program，以下簡稱“URT計劃”）項目旨在促使大學生盡早接受科研和工程素質訓練，了解工業實際，培養學生創新意識和創新能力。學生在教師的指導下，通過自主設計實驗方案或調查研究方案開展創新實踐活動。近3年來自動化專業學生參與國家級大學生創新創業訓練計劃、北京市大學生科學研究與創業行動計劃、校級大學生研究訓練計劃48項，參加學生121人次，大二、大三、大四學生覆蓋率達47%。通過對大學生研究訓練計劃的指導，培養了學生的創新意識和創新精神，激發學生參與創新實踐的熱情，促進了學生的全面進步與個性發展。

4. 實踐鍛煉包含社會實踐和工程實踐。

社會實踐：自動化專業鼓勵學生參與社會實踐，積極為學生提供社會實踐的機會，認真組織學生參加社會實踐活動，引導學生了解社會、服務社會，增強社會責任感，提高學生的組織管理能力、溝通表達能力、人際交往合作能力和適應發展能力。本專業開始實施“卓越計劃”以來，開展了與專業學習相結合的社會實踐活動，對提高學生綜合素質，提高學習動力，提升就業能力起到推動作用。自動化專業從2010級開始將社會實踐納入培養方案，學生要在每年大一暑假走入社會開展為期1周的社會實踐活動，逐步形成了以課堂教學為基礎，輔導員、班主任共同負責指導，進行成績評定、開展班級匯報交流，最后由學院召開社會實踐成果匯報會和表彰大會。2012級至2014級共有260名學生參加了社會實踐，同學們利用暑假走出校門、接觸社會、深入企業，加深了對國情社情、行業企業、專業知識的認識和了解，促進了自身專業技能、綜合素質和職業素質的提高。

自動化專業還鼓勵學生參與學校和學院組織的深入遠郊區縣新農村及紅色教育基地等開展社會實踐活動，如“幫好人萬里行”、大興區農村能源入戶調查。自動化專業和測控專業大一至大三學生黨員組成自測學生第二黨支部開展“大手拉小手，科技創新走進中小學”支部共建活動，如北京景山學校大興分校、大興區棗園小學、大興區第七中學、北京小學大興分校等。2014和2015年自測學生第二黨支部分別獲得北京市教工委頒發的紅色1+1活動優秀獎和三等獎；此外，學生還積極踴躍為地震災區捐款，為困難學生組織捐款、免費贈書以及參與社區志愿服務崗亭活動。學院學生還經歷了奧運志愿者、中網志愿者、國慶60周年群眾游行志愿者、園博會志愿者、校慶志愿者等鍛煉，獲得廣泛好評。目前學生志愿活動已經深入人心，對培養學生社會責任感及奉獻愛心起到了積極的作用。

工程實踐：為了培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，自動化專業十分注重對學生工程實踐的指導。工程實踐指導主要包括企業實踐課程、崗位實習的指導和企業畢業設計指導三個方面。本專業與燕山石化校外人才培養基地共同開設的系列校企合作課程已經成為校企合作的典范。本專業鼓勵學生利用企業崗位實習的機會，參與實際工程項目，提前進入助理工程師的角色。同時要求畢業設計（論文）選題要結合本專業的工程實際問題，對畢業設計（論文）的指導和考核應有企業或行業專家參與。通過對學生的工程實踐指導，學生參與企業的實際課題，并進行崗位實習，學生的工程素質明顯提高，部分同學直接與企業簽約，實現了崗位實習+畢業設計+優質就業三位一體的一條龍模式。

（二）學生職業規劃與就業指導

學院逐漸形成了“全員參與、全程服務、全方位落實”的“三全”職業規劃與就業指導模式。學院與專業落實“三全”就業工作模式，為學生提供優質、有效的職業規劃與就業指導服務，主要采取了以下措施：

1. 職業規劃與就業指導從新生開始。近年來，學院從新生入學教育時就引導學生了解本專業的就業領域和應具備的就業能力，鼓勵他們積極參加各類求職活動，盡早規劃未來。

2. 開展職業規劃指導，引導學生進行生涯設計。學院、專業對大二、大三學生開展以課程教學、團體輔導、個體咨詢和專題講座相結合的系統化的職業規劃指導。通過開設“大學生職業生涯規劃”課程，普及大學生學生職業規劃知識；通過團體輔導，增強大學生的職業生涯規劃意識；通過個體咨詢，對學生進行“面對面、一對一”的有針對性的指導服務；通過“自我認知與職業素養”等專題講座，提升學生職業規劃能力。

3. 深化校企合作，為學生提供專業實習和崗位實習。學院、專業與100余家企事業單位建立了校企合作關系，與燕山石化和中關村軟件園共建了兩個國家級工程實踐教育中心，與北京地鐵、京港地鐵共建了北京市校外人才培養基地，與這些企業建立了協同發展的密切伙伴關系，為本專業學生提供專業實習和崗位實習。

4. 開展就業指導，提升畢業生求職時的競爭力。通過開展“自己對就業的思考”、“我為就業做了哪些準備”、“如何使自己順利就業”等主題班會、黨員一對一幫扶、報告、座談、咨詢等多種形式對畢業生進行思想政治教育、就業形勢教育、就業政策教育、職業道德教育。指導學生樹立正確的擇業觀，并不斷增強自身素質，提高學生就業競爭力。

通過學校、學院和專業對學生的職業規劃教育和就業指導，自動化專業學生的職業規劃意識和求職能力得到了明顯的提升。本專業2014屆和2015屆學生一次簽約率、就業率均為100%。根據畢業生調查問卷表明，本專業學生對職業規劃和就業指導的滿意度高達95%以上。“全員參與、全程服務、全方位落實”的“三全”工作模式學生職業指導與就業指導更精細化，本專業的畢業生就業目標越來越清晰，從事本專業工作的畢業生人數不斷增多。根據畢業生就業崗位相關數據分析，進入自動化專業領域就業的學生人數逐年攀升。學院的職業規劃教育工作和就業指導工作也在不斷探索中改進，“職業生涯規劃與就業指導工作坊”正在籌建當中，旨在原來的就業指導工作基礎上進一步加強團體輔導、個性咨詢和校企聯合，使就業指導教育工作向更加精細化和多元化發展。學院職業生涯規劃與就業指導工作坊將新增“簡歷門診”和“朋輩論壇”，長期邀請企業HR定期對學生簡歷提出修改反饋意見，邀請各層次各行業校友回校講座，加強學生對職業世界的認知，促進學生求職技能的全面提升。

（三）學生心理輔導

學院重視心理輔導工作，密切關注學生心理動態。學院每年10月對新生進行心理測評，對被篩查出的潛在心理異常學生給予關注；每學期開學初對全體學生進行心理問題排查，發現心理異常學生，及時與校心理健康咨詢中心保持密切聯系，同時與學生家長溝通，共同分析學生情況，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙，做好轉介和危機干預工作；每年組織新生班級開展團體輔導，輔導員、班主任作為團體輔導的指導教師參與學生心理輔導活動，增強班集體的凝聚力；關注特殊學生群體（如學習上的后進生、生活上的貧困生、心理上的弱勢生等），及時發現問題，通過個別談心、幫扶資助、心理輔導和同學互助等方法，引導學生積極、健康、快樂成長。此外，學院注重學生心理健康教育，每年開展“5.25”（吾愛吾）心理微電影拍攝活動，營造積極健康、向上的育人氛圍。

參考文獻：

[1]沈浩.基于專業認證視角的創新型學生工作模式研究[J].遼寧大學學報（哲學社會科學版），2014.

[2]肖小瓊.專業認證視角下的學生工作課程化模式思考[J].教育與教學研究，2016.