高校雙師型體育教師對培養(yǎng)學生終身體育意識的影響

王玉婷

摘要：隨著人們生活水平的提高，人們越來越注重身體素質(zhì)的培養(yǎng)，我國體育教育也正在改革創(chuàng)新新的教育理念，那就是終身體育意識和體育精神。高校主要通過培養(yǎng)學生的體育愛好從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習慣，其中這就需要高校體育教師的積極引導和健康示范，因此“雙師型”體育教師隊伍的建設和培養(yǎng)有其必要性。本文主要通過探究高校“雙師型”體育教師現(xiàn)狀，從而分析“雙師型”體育教師在培養(yǎng)學生終身體育意識上所起到的影響，最后為建設“雙師型”體育教師隊伍提出建議。

關(guān)鍵詞：雙師型；體育教師；終身體育意識；影響

隨著經(jīng)濟的快速增長，人們的生活品質(zhì)越來越高，因此也越來越注重身體素質(zhì)的養(yǎng)成，但是只有健康、科學、堅持的健身方法、健身習慣和營養(yǎng)搭配方式才能保障健康生活。因此，良好的運動習慣和健康的運動方法應該從學生時代就開始培養(yǎng)，這樣不僅可以增強我國青少年的身體素質(zhì)，同時也能培養(yǎng)全民終身體育意識，為促進我國成為體育強國而奠定基礎。近幾年，我國高校正在倡導打造“雙師型”體育教師隊伍，主要目的就是為了能夠正確地引導學生養(yǎng)成終身體育的意識，通過有效的鍛煉方法來幫助學生維持健康體形，從而最大限度地發(fā)揮高校素質(zhì)體育教育的意義。

一、高校“雙師型”體育教師現(xiàn)狀調(diào)查

通過實地調(diào)查分析出的結(jié)論顯示，我國高校體育教師主要以年輕人為主，大多數(shù)都是碩士學歷，這為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了有力的人力資源。但是隨著高等教育的普及，研究生數(shù)量也越來越多，這就導致研究生的質(zhì)量參差不齊，體育研究生在專業(yè)技術(shù)和理論知識上的造詣還不夠深厚，因此無法進行深層次的科研。在高校體育教學中，體育教師幾乎都是將時間用在課堂教學和教學雜物上，他們沒有時間也沒有物資去搞科研，這一重要因素嚴重限制了體育教師的深造和長遠職業(yè)規(guī)劃。目前，我國高校“雙師型”體育教師的數(shù)量還是處于緊張的狀態(tài)，因為高校體育教師隊伍的綜合素質(zhì)、社會實踐能力和科研能力還是相對薄弱，因此轉(zhuǎn)型成為“雙師型”教師還有很長的路要走。同時，高校“雙師型”體育教師的具體概念也沒有明確規(guī)定和解釋，這也需要學校和教育部門進一步加強制度監(jiān)管，通過相關(guān)機制來鼓勵高校體育教師積極向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變[1]。

二、學生養(yǎng)成終身體育意識的影響因素

（一）缺乏體育興趣

在大學課程設置中，只有大一和大二才有必修體育課，并且體育期末成績還將計入總成績，如果體育學分沒有修滿不能給予畢業(yè)，這說明體育課帶著功利性和強制性，在一定程度上會影響學生的激情。從相關(guān)調(diào)查顯示，只有45%的學生認為參加體育課活動是因為喜歡運動，而通過體育活動而達到鍛煉身體目的的只有34%，因此可以說明大學生參與體育課程主要是因為學分的約束。在調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)在某些室外體育活動教學中，往往會出現(xiàn)一種有趣的現(xiàn)象，那就是學生都期盼著下雨，一旦下雨教學活動就會被取消。這一現(xiàn)象從側(cè)面說明了大學生對于體育運動項目還沒有產(chǎn)生足夠的興趣，而高校體育教師對于他們的引導也不到位，從而導致他們認為體育活動是一項痛苦的課程。因此，高校體育教師應該先培養(yǎng)學生的運動興趣，在專業(yè)技術(shù)和理論知識上進行全面引導，只有學生激發(fā)了對體育運動的興趣才能養(yǎng)成終身體育的意識[2]。

（二）身體素質(zhì)不達標

我國青少年的身體素質(zhì)一直都處于不達標的狀態(tài)，在初高中時由于課業(yè)過重導致沒有時間鍛煉，導致身體基礎差、鍛煉量不夠。上了大學之后，他們對于體育活動的興趣和熱情不高，身體素質(zhì)差也不能承受過重的體育活動，因此陷入了無限的惡性循環(huán)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大學生每天達到一個小時運動量的僅僅只有38%的學生，而平時一周兩節(jié)課的體育活動根本無法滿足人體運動量的需求，這樣也達不到培養(yǎng)學生終身體育意識和習慣的目的。另外，調(diào)查顯示怕累怕臟是影響學生培養(yǎng)終身體育意識的最大阻礙之一，尤其針對女同學而言，女生對于體育活動的反感相比男生而言還要嚴重，因為她們不喜歡運動后的酸痛感和大量的出汗。因此，高校體育教師應該要給學生灌輸關(guān)于人體結(jié)構(gòu)和健康的知識，引導他們積極參與較為激烈的運動，讓他們相信強度大的運動才能進一步提高身體素質(zhì)。

（三）缺乏自我體育意識和專業(yè)技能

自我體育意識就是一種天生對體育有好感、有天賦的情感狀態(tài)，其可以從人的思想、行為以及日常活動中體現(xiàn)出來，例如現(xiàn)在國民都崇尚健康生活，每天都可以在廣場或者公園看見老人在鍛煉身體，在健身房內(nèi)可以看見年輕人在積極健身，這就是自我體育意識的體現(xiàn)。但是大學生目前最缺乏的就是自我體育意識和專業(yè)技能，因此，高校體育教師應該通過自身的專業(yè)素質(zhì)和體育魅力去引導學生養(yǎng)成自我體育意識，這就需要高校體育進一步提升綜合能力，加快轉(zhuǎn)變成“雙師型”教師的腳步。

三、高校“雙師型”體育教師對培養(yǎng)學生終身體育意識的促進影響

目前，我國高校實行“雙師型”體育教師教學模式在一定程度上提高了大學生的體育興趣，增強了身體素質(zhì)，同時還促使大學生熟練地掌握了幾種健康健身的方法，從而讓他們能夠在平時生活中合理地搭配營養(yǎng)和運動的結(jié)合，并且還可以積極地引導身邊的人，讓更多的人能夠養(yǎng)成健康的運動習慣。我國現(xiàn)有的“雙師型”體育教師一般都具有雙重身份，一個是高校體育教師，另一個則是教練、裁判或者訓練員等職業(yè)，并且還要具備國家級的證書。

（一）教師+教練型

近幾年，一些高校為了加強體育教育，培養(yǎng)學生終身體育意識，開始將體育教師的選拔目光投向教練這一職業(yè)，現(xiàn)在健身俱樂部越來越多，人們對于健身教練的素質(zhì)和水平也越來越嚴格，因此許多健身教練都是具備專業(yè)素質(zhì)和高學歷的體育人才，而這也正是高校所需求的“雙師型”人才。教師+教練型的高校體育教師不僅可以在理論上給予專業(yè)的指導，同時在健身、運動上還可以給予正確的示范，另外，教練還可以根據(jù)學生的需求來講解生活中鍛煉的小常識，例如怎樣健康減肥、怎樣保持身材、怎樣練出肌肉，這樣在很大程度上會引起學生的興趣，從而培養(yǎng)學生終身體育意識。目前，國家也積極鼓勵高校聘請退役運動員作為高校體育教師，這樣不僅可以給學生有專業(yè)的技術(shù)指導，同時還能培養(yǎng)學生形成2-3個運動愛好，發(fā)揚國家的運動精神[3]。

（二）教師+保健型

由于現(xiàn)在的學生素質(zhì)較差，一旦過量運動就容易發(fā)生意外，例如扭傷、暈倒甚至猝死，可以說近幾年學生猝死的消息頻繁發(fā)生，這才引起了教育部門對加強學生身體素質(zhì)的重視，從而提出高校“雙師型”體育教師隊伍建設的要求。在國際賽場上，我們也會看見運動猝死的現(xiàn)象，例如排球女將海曼、飛人喬伊娜，因此，高校體育活動中要十分注重保健型教師的引進，這是對學生健康和安全的高度負責。在保健型教師的引導下，學生可以知道健康的運動知識，懂得如何去保護自己，同時在人體結(jié)構(gòu)和身體發(fā)育等方面也會有具體的了解，這也正是我國目前最為缺乏的生理教育。

（三）教師+科研型

許多人對于體育教師有一種誤區(qū)，認為學體育的人就是頭腦簡單，四肢發(fā)達，更不可能去搞科研。但是，作為一名服務于廣大學生的高校體育教師，首先應該具備科研精神，其次才是科研能力，“教而不研則淺，研而不教則空”[4]說明了體育教師也應該加強專業(yè)領(lǐng)域的研究，例如針對學生的心理健康和生理健康進行深入研究，從而制定出適合大學生體育教學的教學方案，讓大學生能夠更加積極主動地去關(guān)注健康問題，培養(yǎng)他們對于體育項目的興趣和愛好，從而養(yǎng)成終身體育的意識。

四、高校“雙師型”教師培養(yǎng)策略

（一）建立高校“雙師型”體育教師培養(yǎng)機制

高校“雙師型”體育教師的培養(yǎng)應該從三個方面著手，一是教學能力，應該對基層體育教師的教學能力進行重點抽查，從而再有針對性地進行加強和培養(yǎng)。通過強化體育教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，以及建設良好的師德師風來改革高校體育教育。同時，高校還可以定期邀請知名教練、運動員以及專家來開展講座，讓教師能夠與其產(chǎn)生互動交流，另外還可以組織高校體育教師外出參加體育比賽，通過競賽來提高教師的專業(yè)水平和實踐能力。甚至目前很多高校都在積極地引進專業(yè)體育人才，聘請專業(yè)的體育教練和退役運動員來指導高校的體育教育工作。二是教研能力，高校體育教師不能只局限于專業(yè)技能而忽視理論知識的重要性，應該時刻專研理論知識，這樣才能更好地推動和改革高校體育教育工作。三是專業(yè)社會實踐能力，“雙師型”教師應該具備理論和實踐，不能局限于高校內(nèi)的教學活動中，要深入社會去探索最潮流的運動活動和運動理念，通過社會實踐和學習拉近與學生之間的關(guān)系。

（二）加強產(chǎn)學研的合作開發(fā)

我國體育經(jīng)濟正在蓬勃發(fā)展，高校體育教師也可以往“產(chǎn)學研”方向發(fā)展，這樣不僅可以做到學以致用，還可以在科研成果上獲取經(jīng)濟價值。例如，目前很多高校的體育教師都會聯(lián)合開辦健身俱樂部、游泳館和運動營，這樣的產(chǎn)業(yè)一條龍形式就是高校體育教師將科研成果變?yōu)轶w育經(jīng)濟實體的體現(xiàn)，同時也帶動了學生參與健身和體育活動的積極性。學生總會有一種排斥正規(guī)課堂且從眾的心理，他們認為健身俱樂部就是比平時的體育課堂有趣，而通過體育產(chǎn)業(yè)的開創(chuàng)則可以有效地提高他們對于體育的興趣。因此，高校體育教師要不斷地強化科研能力和理論水平，再通過借助媒體的力量來進一步推動高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)高校體育教育轉(zhuǎn)型。另外，高校體育教師應該積極參與體育實踐活動，從而促進自身專業(yè)技能，進一步完善理論知識體系的形成，例如高校體育教師可以參加高校運動會，當裁判或者活動員都是對自身素質(zhì)的一種鍛煉和加強[5]。

五、結(jié)束語

總而言之，高校“雙師型”體育教師隊伍的建設對培養(yǎng)學生終身體育意識有著促進作用，不論是教練型教師、保健型教師還是科研型教師都有其存在的意義，因此，高校應該積極培養(yǎng)多種類型的“雙師型”體育教師，為提高學生身體素質(zhì)和養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣奠定基礎。

參考文獻：

[1]蘭現(xiàn)軍.高職院校雙師型體育教師培養(yǎng)策略探討[J].綿陽師范學院學報，2013（45）：178-180.

[2]梁傳誠.論高校體育教師形象對培養(yǎng)學生終身體育意識的影響[J].教學研究，2015（24）：165-166.

[3]付海濤.淺析高校體育教學對學生終身體育意識培養(yǎng)的影響[J].體育世界·學術(shù)，2012（24）：165-166.

[4]姜紅輝.淺析高職院校“雙師型”教師隊伍建設的途徑[J].教學研究，2014（45）：178-180.

[5]胡北.如何成為科研型體育教師[J].園丁沙龍，2013（24）：165-166.

（作者單位：福建電力職業(yè)技術(shù)學院基礎教學部）