高校教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)探討

張魯華 任滿(mǎn)杰 孫毅

摘 要：高校教學(xué)過(guò)程中存在眾多與教學(xué)工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)能客觀反映高校目前的教學(xué)狀態(tài)，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行常態(tài)采集監(jiān)測(cè)、比較、分析，從中發(fā)現(xiàn)可能影響教育教學(xué)質(zhì)量的要素和節(jié)點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性地整改是高校提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效措施。基于此，利用當(dāng)今高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)建設(shè)反映高校教學(xué)狀況的常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，是高校建立、健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系、完善高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的長(zhǎng)效機(jī)制，是當(dāng)今高等教育大眾化背景下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，也是各高校的必然選擇。

關(guān)鍵詞：常態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)；監(jiān)控與評(píng)估體系；教學(xué)質(zhì)量保障體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）14-0037-03

Abstract： There are many data related to teaching work in the teaching process of universities. These data can objectively reflect the current state of teaching in Universities. This is an effective measure to improve the quality of education and teaching in universities through the normal collection of these data monitoring， comparison， analysis and find the factors and nodes that may affect the quality of education and teaching in these data. Based on this， It is a long-term mechanism to establish and improve the teaching quality monitoring and evaluation system and improve the quality assurance system of teaching quality in Universities by using the network technology and database technology to develop the normal monitoring database which reflects the teaching situation of Universities.and it is an important guarantee for improving the quality of personnel training under the background of popularization of higher education， and it is also an inevitable choice for Universities.

Keywords： normal data monitoring； monitoring and evaluation system； teaching quality assurance system

2011年，教育部頒布了《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見(jiàn)》（教高〔2011〕9號(hào)），文件中提到“高等學(xué)校要充分利用信息技術(shù)，采集反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)。高等學(xué)校對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)要及時(shí)更新，及時(shí)分析本科教學(xué)狀況，建立本科教學(xué)工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制， 對(duì)社會(huì)關(guān)注的核心教學(xué)數(shù)據(jù)須在一定范圍內(nèi)向社會(huì)發(fā)布[1]”。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)即教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)就是按照教學(xué)工作的基本規(guī)律，把與本科教學(xué)工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù)按照一定的邏輯關(guān)系組織起來(lái)，以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并形成系統(tǒng)化的、反映高校教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)據(jù)集。2013年教育部頒布了《關(guān)于開(kāi)展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知》（教高〔2013〕10號(hào)），文件中又提到審核評(píng)估的實(shí)證性原則“以數(shù)據(jù)為依據(jù)、以事實(shí)來(lái)證明[2]”，注重依據(jù)事實(shí)對(duì)高校作出審核判斷。

由此可見(jiàn)，利用當(dāng)今高速發(fā)展的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)建設(shè)反映高校教學(xué)狀態(tài)的常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)成為高校教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是各高校的必然選擇。高校建立自己的教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)一些能客觀反映高校目前教學(xué)狀態(tài)并和教學(xué)密切相關(guān)的數(shù)據(jù)，如學(xué)校師資隊(duì)伍情況、學(xué)生數(shù)量、科研成果、財(cái)務(wù)狀況、教學(xué)設(shè)備與設(shè)施數(shù)量、學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況、學(xué)校圖書(shū)冊(cè)數(shù)等等，進(jìn)行采集監(jiān)測(cè)、分析及利用，可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的常態(tài)監(jiān)測(cè)，可以通過(guò)自我診斷及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找出差距，制定改進(jìn)措施，并應(yīng)用到與教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而避免問(wèn)題的積累，達(dá)到推進(jìn)教育管理信息化、提高工作效率、不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的目的。高校建立教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)在引導(dǎo)高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身合理定位、全面落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位、健全教學(xué)質(zhì)量保障體系、切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有著重要的意義。

一、目前教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)的現(xiàn)狀

高教司和評(píng)估中心從2009年6月到2010年12月分6次對(duì)20所新建院校和3所211工程大學(xué)進(jìn)行了教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)試采集工作。從2011年3月到2011年7月對(duì)新建院校進(jìn)行了教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的正式采集工作。到目前為止，已組織全國(guó)170余所新建院校完成了教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集報(bào)送工作，逐步建立起周期性報(bào)送制度[3]。

目前，只有少數(shù)高校已經(jīng)建設(shè)有自己的教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，更多高校還沒(méi)有建設(shè)完成或者還沒(méi)有建設(shè)。教育部正在要求高校每年都必須采集教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)并上報(bào)，對(duì)還沒(méi)有建設(shè)教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)的高校而言，在數(shù)據(jù)采集填報(bào)過(guò)程中，由于教學(xué)數(shù)據(jù)分散掌握在學(xué)校不同的部門(mén)，往往都是獨(dú)立的存在，數(shù)據(jù)之間不能一一關(guān)聯(lián)，因此需要學(xué)校各部門(mén)在數(shù)據(jù)采集過(guò)程中相互協(xié)調(diào)配合，反復(fù)溝通確認(rèn)，這樣就造成了學(xué)校每年的采集工作在投入了大力的人力物力的情況下，卻一直是采集效率低下、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性不高的非常現(xiàn)象。總體來(lái)說(shuō)，主要存在以下問(wèn)題：

（一） 數(shù)據(jù)采集方法不當(dāng)，效率低下

高校在教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)采集過(guò)程中，一些與之有關(guān)的教學(xué)原始材料，大多以紙質(zhì)材料或電子文稿的形式分散存放在學(xué)校各行政部門(mén)、二級(jí)學(xué)院或教師個(gè)人手中，在數(shù)據(jù)采集過(guò)程中，需要部門(mén)內(nèi)部催交，有時(shí)甚至?xí)蛞豁?xiàng)數(shù)據(jù)未到位，而影響到整個(gè)部門(mén)的數(shù)據(jù)上報(bào)，結(jié)果造成整個(gè)采集工作進(jìn)展緩慢，過(guò)程漫長(zhǎng)，效率低下。

（二） 數(shù)據(jù)口徑不統(tǒng)一，結(jié)果準(zhǔn)確性難以保證

各職能部門(mén)和二級(jí)學(xué)院在采集數(shù)據(jù)過(guò)程中，往往采用手工或半手工的方式在部門(mén)內(nèi)部分散進(jìn)行。面對(duì)大量的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)工作繁瑣，工作量大，部門(mén)內(nèi)部以及部門(mén)之間容易忽略相互之間的溝通，造成數(shù)據(jù)結(jié)果的審核困難，最后上報(bào)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性難以保證。

（三） 數(shù)據(jù)分析結(jié)果未得到充分應(yīng)用

數(shù)據(jù)采集的目的是利用數(shù)據(jù)結(jié)果分析目前學(xué)校的教學(xué)運(yùn)行狀況，找到不足并加以修正，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)。就目前情況來(lái)看，高校雖然對(duì)數(shù)據(jù)采集工作重視，但未將數(shù)據(jù)分析結(jié)果充分應(yīng)用到對(duì)教學(xué)的改進(jìn)中。

（四） 數(shù)據(jù)未實(shí)現(xiàn)共享

數(shù)據(jù)采集工作結(jié)束后，由于高校各部門(mén)之間缺乏數(shù)據(jù)共享，造成數(shù)據(jù)再次挖掘利用方面的困難，往往出現(xiàn)一項(xiàng)數(shù)據(jù)重復(fù)收集、重復(fù)統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)象，不但降低了工作效率，而且也導(dǎo)致數(shù)據(jù)采集工作成為高校各部門(mén)的一種負(fù)擔(dān)。

可見(jiàn)，由于缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，高校在對(duì)教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集填報(bào)時(shí)困難重重，耗時(shí)耗力。這些問(wèn)題都嚴(yán)重制約著高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系科學(xué)發(fā)展和高效運(yùn)行。

二、教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)原則

建設(shè)教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)的目的是為高校提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。其設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

（一）應(yīng)與其他數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)相銜接

作為校級(jí)的教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，應(yīng)與學(xué)校中其它多種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，比如，人事、科研等系統(tǒng)能方便兼容和銜接，以利于各種數(shù)據(jù)及各種報(bào)表的填報(bào)與對(duì)接[4]。

（二）各類(lèi)指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格遵循上級(jí)部門(mén)要求

作為校級(jí)的教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，其中的各類(lèi)指標(biāo)應(yīng)嚴(yán)格按照上級(jí)部門(mén)要求設(shè)計(jì)，上級(jí)部門(mén)要求的指標(biāo)不能刪減，更不能出現(xiàn)相悖情況。為反映出學(xué)校的教育實(shí)際狀況和教學(xué)特色，高校可以在上級(jí)要求的指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上根據(jù)具體要求增加指標(biāo)。

（三）數(shù)據(jù)一致性原則

作為校級(jí)的教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)校中其他多種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享，所有數(shù)據(jù)庫(kù)之間相同的數(shù)據(jù)必須保持?jǐn)?shù)據(jù)口徑一致，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)之間互相矛盾。

三、教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)架構(gòu)

高校教學(xué)過(guò)程中的常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)眾多，在這些數(shù)據(jù)中，既有像學(xué)校師資隊(duì)伍情況、學(xué)生數(shù)量、科研成果數(shù)量、財(cái)務(wù)狀況、教學(xué)設(shè)施數(shù)量等硬數(shù)據(jù)，也有像學(xué)校目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、學(xué)科專(zhuān)業(yè)情況等軟數(shù)據(jù)[5]。只有對(duì)所有常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、比較、分析及應(yīng)用，才能夠?qū)σ凰咝５慕逃虒W(xué)質(zhì)量作出全面客觀的評(píng)估。

本文對(duì)與教學(xué)工作密切相關(guān)的常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行了大致的模塊劃分，包括學(xué)校基本信息、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、師資力量信息、學(xué)科專(zhuān)業(yè)信息、人才培養(yǎng)信息、學(xué)生信息、教學(xué)管理信息等等，構(gòu)成了一個(gè)指標(biāo)體系。整個(gè)指標(biāo)體系以描述高校的教學(xué)基本狀態(tài)為目的，力求對(duì)高校的教學(xué)狀態(tài)形成完整而全面的描述，是高校教學(xué)工作運(yùn)行狀況和教學(xué)質(zhì)量的反映，力爭(zhēng)將高校最全面、最基本的信息以最直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)[6]。數(shù)據(jù)庫(kù)的架構(gòu)如圖1所示。

圖1 教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)的架構(gòu)

圖1中，當(dāng)指標(biāo)體系中所有數(shù)據(jù)采集完成后，數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)這些常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比如師資結(jié)構(gòu)分析，財(cái)務(wù)狀況分析，教學(xué)成果分析等。分析結(jié)果提供給高校決策層對(duì)教學(xué)狀況做出自我診斷，發(fā)布結(jié)果，接受政府宏觀管理和社會(huì)監(jiān)督評(píng)估，同時(shí)對(duì)存在的不足進(jìn)行整改提高，等待再一次數(shù)據(jù)采集，促進(jìn)高校教學(xué)水平的螺旋式上升。

四、教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)作用分析

高校通過(guò)建立教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行常態(tài)監(jiān)測(cè)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地制定整改措施，逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校健康長(zhǎng)效發(fā)展，這是建立教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)鍵所在，是核心所指，符合《教育部關(guān)于開(kāi)展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知》（教高〔2013〕10號(hào)）文件中所述“突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展；強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的審核評(píng)估指導(dǎo)思想。

（一）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，系統(tǒng)化梳理學(xué)校的整體教學(xué)狀況

隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代也已經(jīng)來(lái)臨。建立教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)是以教育部開(kāi)展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估為契機(jī)，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)高校的所有相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行一次深入細(xì)致地挖掘，是對(duì)高校目前整體教育教學(xué)狀況的一次全方位、系統(tǒng)化的梳理。高校可以利用這些教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)與其他高校進(jìn)行橫向比較或縱向比較，發(fā)現(xiàn)自身不足，彌補(bǔ)短板，促進(jìn)自身整體全面發(fā)展，是高校進(jìn)行自我剖析一次利好機(jī)會(huì)。

（二）有助于學(xué)校對(duì)二級(jí)學(xué)院的評(píng)估

很多高校每年或幾年都要對(duì)學(xué)校各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行本科教學(xué)工作評(píng)估。沒(méi)有建設(shè)教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)的高校在每次評(píng)估前，各二級(jí)學(xué)院都要做大量的準(zhǔn)備工作，包括各種表格，文字材料等紙質(zhì)材料。評(píng)估結(jié)束后，由于這些紙質(zhì)材料不利保存，所以只能年復(fù)一年的堆積，等堆積到一定數(shù)量，沒(méi)有用來(lái)存放的地方，只能選擇把一些較早的資料丟棄銷(xiāo)毀，消耗了大量的人力、物力和財(cái)力。而建設(shè)教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)后，各二級(jí)學(xué)院可以在評(píng)估前，根據(jù)學(xué)校指標(biāo)體系和評(píng)估要求，將學(xué)院的實(shí)際教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)采集到數(shù)據(jù)庫(kù)中，甚至可以編制二級(jí)學(xué)院學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，并由學(xué)習(xí)將二級(jí)學(xué)院的本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告在校園網(wǎng)上集中發(fā)布。這樣一方面全校師生可以客觀真實(shí)地了解本科教學(xué)狀態(tài)和基本情況，另一方面各學(xué)院之間可以通過(guò)相互比較了解自己的不足，明確下一步改進(jìn)的方向，有利于促進(jìn)學(xué)院之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，形成爭(zhēng)前恐后的良好氛圍，推動(dòng)學(xué)院的改革與發(fā)展[7]。對(duì)于高校而言，可以利用教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)逐步建立形成本科教學(xué)工作常態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，不斷完善本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，進(jìn)一步提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）打造閉環(huán)式螺旋上升的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系

高校的自身辦學(xué)目標(biāo)決定著學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)，反映在其教學(xué)過(guò)程中就是圍繞辦學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的各種教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的差異。而這些與教學(xué)相關(guān)的常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)涉及面廣，觀測(cè)點(diǎn)多，所以如何快速、準(zhǔn)確地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集十分重要。建立教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)是提高教學(xué)數(shù)據(jù)采集效率與準(zhǔn)確性的一種有效方法，有助于高校結(jié)合自身定位，建立、健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，同時(shí)還可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果的反饋，著力打造對(duì)教學(xué)常態(tài)數(shù)據(jù)“收集-分析-反饋應(yīng)用-再收集-再分析-再反饋應(yīng)用”的閉環(huán)式螺旋上升的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。

（四）數(shù)據(jù)分析結(jié)果可促進(jìn)高校自我診斷與提升

高校建設(shè)教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，形成教學(xué)工作常態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，定期對(duì)教學(xué)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集分析，高校決策層可以根據(jù)教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)的分析結(jié)果形成詳細(xì)的教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，并向社會(huì)發(fā)布，一方面接受政府的宏觀管理和社會(huì)的監(jiān)督，另一方面高校根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行自我診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距，有的放矢的對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)展整改工作。通過(guò)更新教育理念、增加教育投入、改善教育設(shè)施、完善教育管理、創(chuàng)新教學(xué)方式等一系列整改措施，提高辦學(xué)質(zhì)量和對(duì)外吸引力，并形成對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估工作的常態(tài)化，最終實(shí)現(xiàn)全面落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高校建立教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制，是高校教育信息化的必然趨勢(shì)。教學(xué)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)有利于高校全面了解自身情況，深入剖析自身的優(yōu)勢(shì)與不足，引導(dǎo)自身合理定位，提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于高校決策層轉(zhuǎn)變教育思維、更新教育理念、增加教育投入、改善教育設(shè)施、完善教育管理、創(chuàng)新教學(xué)方式，采取有效的實(shí)踐行動(dòng)，改進(jìn)辦學(xué)行為，提高辦學(xué)質(zhì)量和對(duì)外吸引力，在引導(dǎo)高校全面落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位、健全質(zhì)量保障體系、切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高校的均衡發(fā)展等方面有著重要的意義。

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