試論學徒制在汽車檢修專業教學的難點與應對措施

蔣紅波

摘 要：根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中對于現代職業院校的全新發展規劃，能夠明確培養學生的就業能力的重要性。對于汽車檢修專業在職業人才的培養上，廣泛開展“學徒制”的教學規劃，就是定向培養的針對性教學。但是我國目前尚未積累大量學徒制教學經驗，因此也存在專業教學的難點，為加強汽修專業的實踐教學效果，筆者結合多年教學經驗提出應對教學難點的措施。

關鍵詞：學徒制；汽車檢修；教學難點

1 引言

學徒制是全新的教學模式，通過師傅帶徒弟的實踐過程，幫助學生掌握汽車檢修過程中的重點技術要領，與企業簽訂定向培養的計劃，培養符合企業發展的專業化人才。可以說學徒制是學生白入校起，就相當于進入企業員工培養的計劃中。因此在教學方式與規劃上與傳統教學截然不同，那么如何解決教學過程中的難點，也成為汽車檢修專業主要研究發展，進而本文做出如下分析。

2 汽車檢修專業“學徒制”教學方式的應用

職業院校采取與汽修企業的合作，定向培養學生的職業技能，以滿足該企業的實際用工需求。同時針對定向培養的計劃，在專業分科的基礎上，在學年組開設實驗班，例如“大眾汽車定崗人才培養實驗班”、“奧迪汽修監測實驗班”等。一方面，職業院校在學生的三年學制中規劃出定向培養的課程規劃，其課程安排要區別于統一理論教學，重點培養學生的專業技能與操作能力。另一方面，需要招聘定向培養的專業化教師，尤其需要有實際企業工作經驗的汽修專業工程師，多數情況需要與簽約企業進行溝通，由汽修企輸送定向專業的對口教師。此外，需要明確的是學徒制培養的學生即是汽修企業的“準員工”，也是企業的預備人選，那么如果最終定向培養的技術人才未能滿足企業招工標準，也可以對學生進行解約。因此加強教學質量，保障學生在企業中的定崗就業能力尤為重要。但是學徒制在汽車檢修專業教學中的難點尤為突出，進而需要校方與企業加強教學管理，才能保證人才培養的效果能夠達到現代企業的用人標準。

3 學徒制在汽車檢修專業教學的難點

3.1 校本化課程教學規劃的難點

學徒制教學的重點，在于理論課程與汽車檢修操作中的結合。但是我國目前尚未明確設計出汽車檢修專業中的針對性教材，職業院校選取的多為《汽車故障診斷與維修技術》、《汽車鈑金與噴漆》等普遍理論課程。一方面，課程針對性不強，本非簽約企業的針對性教學。另一方面，教材過于注重理論環節，缺乏案例指導。此外，多數教材本身未能與時俱進，在內容編寫的更新速度上較慢，與實際4S店等日新月異的新款車型無法匹配。因此在這三方面的影響下，職業院校的汽車檢修專業必須完善自身的校本化課程。但是校方的專業教師雖然有專業教案編著能力與專業知識，卻相對缺乏在汽修檢修過程的實際經驗。如果由4S店提供的新款車型圖紙作為教學參考，也相對缺乏可以參照的教學工具，單以理論知識進行傳授，學生勢必在實際操作能力上有所欠缺。因此，校本化課程的設計，成為學徒制在汽車檢修專業教學中的主要難點。

3.2 學生主動性不強，教學效果不突出

多數參加實驗班學習的汽車檢修專業學生，在主觀認識上存在偏差。誤認為與企業定向培養的教學模式已經為自己的就業明確了方向，即便學的再好也是到這一崗位中工作。故而在這一思想的誤導下，多數學生主動學習的意識較差，進而導致了專業學習的質量不佳。尤其在《汽車車身電器檢修》以及《汽車行駛、轉向與制動系統檢修》課程中，部分學生認為只要掌握了基本的檢查方向，以及檢修原理就能夠勝任工作，就算日后崗位上遇到難點問題也可以向老員工請教。而且現代汽車的更新速度很快，就算是學會了新型車輛的檢修方式，很可能到崗位中也被全新的技術所取代，那么學無所用也就逐漸失去了學習興趣。此外，教學資料與教學資源都相對缺乏，因此在教學效果上并不突出。多數企業實地考察中發現，對學生的培養定位非常模糊，檢測與維修可以分為兩個方向。其一，是售后服務方向，需要傳授學生監測與故障診斷能力。其二，是維修方向，主要是針對崗位需求的技術服務。但是在普遍教學中，盡在教學后期對學生的學習方向進行區分。雖然學生具備了較高的理論基礎，以及對整體知識結構的認識，但缺乏定向專業的針對性，而且留給學生專業學習的時間也不充裕，最終導致了教學效果不突出的情況。

4針對學徒制在汽車檢修專業教學難點的應對措施

4.1 糾正學生的思想誤區

針對學生主觀思想存在的誤區必須及時疏導，讓學生認清學徒制的定向培養絕非現代汽修企業的“鐵飯碗”。如果在學習過程中沒有達到企業用工的實際標準，其最終的結果也必將是被企業人力資源部門所淘汰。只有學生產生相應的危機意識，在有助于專業教師以及企業教師展開針對性的人才培養，進而提高學習主動性保障學習效果。

4.2 學生定為與課程安排

對于學生專業培養方向必須首先明確，不能等到最后一學期再由專業教師引導做出學習定位，這樣對于學習時間與課程安排都極為不利。但是學生在課程初始也沒有產生對汽車檢修專業的客觀認識，如果強求學生對學習方向進行選擇，也容易產生工作方向的誤區，最終可能發生多少學生選擇的方向并非自身擅長。那么也就與學徒制定向培養的初衷所違背。因此，筆者建議，在實驗班的第一學期就要引導學生到企業考察，通過了解實際工作情況，以及工作流程，再進行專業定位的選擇。同時引導學生區分售后服務與技術服務的工作差異，以便于學生選擇自身適合發展的專業方向。

當專業定位選擇之后，第二學期開始進行理論知識的學習，以大班授課的方式，對兩個專業方向的學生同時開展課程。然后以小課程單獨教學的方式，再各自傳授其專業知識，以便于差異化的專業培養方向落實在課堂教學中。此外，也需要教師與企業密切聯系，通過最新車型的工程圖紙與維修綱要，對學生進行針對性的課程安排。同時專業教師也應當到企業中實踐學習，以便于將最先進的汽修技能傳授給學生。并且加強與企業導師的溝通，隨時明確課程路線的規劃與企業發展的客觀需求相一致，以便確保最終的教學效果突出，為汽修企業輸送合格的專業人才。

4.3 針對性教學方案的規劃

在《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》中明確指出現代學徒制對于職業教育的重要意義，而在汽車檢修專業教學中，應對普遍存在的實踐教學針對性問題，必須結合高職院校的白身情況，規劃出針對性的教學方案，以便于學徒制的教學模式不脫離企業發展的方向。也就是需要企業導師不斷更新為校方提供的人才培養計劃，也就是當企業遇到新品車型的更新、維修技術的變化、監測技術的最新動向、以及相關檢查設備的更新等，都需要及時與校方進行溝通，提供相應的學習資料，才能保障教學規劃與實踐內容相統一，并同步更新。

5 結語

本文針對學徒制在汽車檢修專業教學的難點進行分析，提出校本化課程教學規劃的難點，以及學生主動性不強，教學效果不突出的問題。并且針對學徒制在汽車檢修專業教學難點提出應對措施。首先需要糾正學生的思想誤區，明確學生的專業定位，以及合理的課程安排，才能提高針對性的教學質量。在與企業加強溝通的基礎上，進行針對性教學方案的規劃。從而保障對學徒制在汽車檢修專業中的教學效果與質量。