以科研創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式改革與思考

韓國(guó)高

摘 要：從招生錄取、課程設(shè)置、導(dǎo)師制度和學(xué)生原創(chuàng)能力等方面探討了學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，提出以科研創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的改革方向。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生科研原動(dòng)力、開(kāi)展探究式教學(xué)模式、完善導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)制度以及營(yíng)造科研創(chuàng)新環(huán)境等來(lái)增強(qiáng)學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新；學(xué)術(shù)型研究生；存在問(wèn)題；策略思考

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）02-0001-03

Abstract： From the aspects of enrollment， curriculum， tutor system and student original ability， this paper discussed the problems existing in the process of cultivating academic postgraduate， and put forward the reform direction of the cultivation mode of academic postgraduates oriented towards the ability of scientific research and innovation. We can enhance the scientific research innovation ability by strengthening the students' motive power of scientific research， carrying out inquiry teaching mode， improving the system of the joint training of the tutorial group and creating the environment of scientific research innovation.

Keywords： scientific research innovation； academic postgraduate； problems； strategy thinking

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。如何培養(yǎng)出創(chuàng)新性拔尖人才已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校事業(yè)發(fā)展的核心問(wèn)題，也是21世紀(jì)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)的關(guān)鍵。近年來(lái)，我國(guó)研究生教育不斷嘗試改革，加快與國(guó)際社會(huì)接軌，國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校已經(jīng)將研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種類型進(jìn)行培養(yǎng)，各有側(cè)重，各有專長(zhǎng)。但在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)?；煜磺?，嚴(yán)重削弱了研究生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育效果。并且在國(guó)家不斷調(diào)整學(xué)位授予類型結(jié)構(gòu)、改變?nèi)罩拼T士研究以攻讀學(xué)術(shù)型學(xué)位為主尷尬局面的政策下，學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)比例逐步被壓縮。學(xué)術(shù)型研究生是我國(guó)學(xué)術(shù)研究的主力軍，是我國(guó)科教興國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要人才來(lái)源，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)乎國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此，想要培養(yǎng)更多具有科研原創(chuàng)能力的學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才，必須能夠發(fā)現(xiàn)高校學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式運(yùn)行中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施，并對(duì)學(xué)術(shù)型研究生人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，才能更好地推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新性拔尖人才培養(yǎng)事業(yè)發(fā)展。

目前很多學(xué)者已經(jīng)對(duì)學(xué)術(shù)型研究生人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，耿有權(quán)等（2011）對(duì)我國(guó)14所重點(diǎn)高校學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的運(yùn)行狀況進(jìn)行調(diào)查研究，指出以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新能力為目標(biāo)來(lái)完善研究生培養(yǎng)模式仍是高校重要任務(wù)，當(dāng)前學(xué)術(shù)型研究生人才培養(yǎng)模式在招生環(huán)節(jié)、課程講授、導(dǎo)師指導(dǎo)、課題參與、學(xué)位論文選題、學(xué)術(shù)交流以及學(xué)術(shù)成果發(fā)表等方面仍然存在諸多問(wèn)題；陳新忠和未增陽(yáng)（2013）指出學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中存在著招生錄取方式不健全、培養(yǎng)取向與就業(yè)意向脫節(jié)、講授與學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一、導(dǎo)師指導(dǎo)模式尚不完善、研究生原創(chuàng)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，為保障科研創(chuàng)新人才質(zhì)量、促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)與完善，必須深入推進(jìn)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式改革。高鵬和施琦（2015）也指出學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式模糊，與本科生培養(yǎng)模式近似，培養(yǎng)方式松散，培養(yǎng)過(guò)程單調(diào)，缺乏有效的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控機(jī)制，并未有效地向高層次鏈條輸送合格生源。由此可見(jiàn)，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式所暴露出的問(wèn)題是共性的，在學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)比例逐步縮小的背景下如何提高學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量、為國(guó)家科教興國(guó)快速發(fā)展做出貢獻(xiàn)已經(jīng)成為廣大教育工作者們非常關(guān)心的問(wèn)題。

我校學(xué)術(shù)型研究生人才培養(yǎng)模式同樣存在諸多問(wèn)題，在教育部不斷鼓勵(lì)擴(kuò)大高校專業(yè)型碩士研究生招生規(guī)模的背景下，專業(yè)型研究生人數(shù)快速增加，學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生的人才培養(yǎng)模式并沒(méi)有明確區(qū)分。而且學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)隨著市場(chǎng)和就業(yè)的需要逐漸注入了一些非學(xué)術(shù)的內(nèi)容，甚至縮短學(xué)術(shù)型研究生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型研究生盡早進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)型研究生的地位和定位更加模糊，造成學(xué)術(shù)失范、急功近利的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)術(shù)型研究生已經(jīng)無(wú)法安心鉆研學(xué)術(shù)，畢業(yè)論文應(yīng)付了事現(xiàn)象嚴(yán)重。由此可見(jiàn)，當(dāng)下學(xué)術(shù)型研究生的人才培養(yǎng)模式存在的種種問(wèn)題與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和要求極不協(xié)調(diào)，有必要重新研究設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)型研究生人才培養(yǎng)模式。

一、學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）招生錄取方式不利于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)

高質(zhì)量生源是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，部分高校在招收學(xué)術(shù)型研究生時(shí)，在報(bào)名資質(zhì)上強(qiáng)調(diào)“211”“985”高校學(xué)歷，雖然保障了學(xué)生的基本素質(zhì)，但也在一定程度上將來(lái)自普通高校具有創(chuàng)新能力和科研潛力的學(xué)生排除在外，損失了這部分潛在優(yōu)秀生源。另外，當(dāng)前全國(guó)統(tǒng)考的學(xué)術(shù)型研究生考試形式也不利于甄別出具有科研創(chuàng)新能力的優(yōu)秀生源，再加上各種跨專業(yè)考研和研究生調(diào)劑制度都使得我校部分學(xué)術(shù)型研究生缺乏所在學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)該學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)把握不多，很難發(fā)現(xiàn)前沿?zé)狳c(diǎn)，因此，入學(xué)后科研積極性下降，科研成果質(zhì)量不高。由此可見(jiàn)，招生錄取采取筆試和面試為主的考察方式對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所影響。

（二）課程教學(xué)模式不利于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)

課程教學(xué)模式對(duì)研究生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，當(dāng)前我校課堂教學(xué)模式多采用教師講授和學(xué)生展示PPT的形式呈現(xiàn)兩種形式均存在一定問(wèn)題。以講授為主的“填鴨式”教學(xué)模式所占比例較大，課堂理論教學(xué)較多，師生課堂互動(dòng)較少，并且所修課程多為本專業(yè)課程，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，思維活躍度不高，較少思考，并且思維僅局限在本專業(yè)范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生思路的開(kāi)拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。以學(xué)生PPT展示為主的教學(xué)模式雖然在一定程度上避免了“填鴨式”教學(xué)模式的不足，激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，能夠參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，但學(xué)生通常只對(duì)自己負(fù)責(zé)的展示部分有所了解，對(duì)其他課堂展示內(nèi)容缺乏參與和思考，并且部分教師對(duì)學(xué)生展示內(nèi)容的評(píng)價(jià)缺乏廣度和深度，只是在形式上減少理論教學(xué)，并沒(méi)有和學(xué)生形成課堂討論互動(dòng)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和醍醐灌頂?shù)淖饔?。因此，這兩種教學(xué)模式均不利于我校當(dāng)前學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）導(dǎo)師指導(dǎo)方式不利于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)

導(dǎo)師隊(duì)伍指導(dǎo)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)前我校學(xué)術(shù)型研究生指導(dǎo)多為一對(duì)多的指導(dǎo)模式，每位研究生指導(dǎo)教師手中多有1-10個(gè)學(xué)術(shù)型研究生不等，部分導(dǎo)師手中還有若干博士研究生，導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)術(shù)型研究生越多就會(huì)分散指導(dǎo)教師精力，使其對(duì)每位研究生的指導(dǎo)力度和頻率降低，對(duì)學(xué)術(shù)型研究生科研能力的培養(yǎng)顯然不利。另外，部分導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)過(guò)多也會(huì)造成對(duì)學(xué)生的放養(yǎng)現(xiàn)象，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高和自我約束性不強(qiáng)，也會(huì)嚴(yán)重影響師生之間學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而影響到學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)。為避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象，并且能夠充分利用各位導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，目前學(xué)校已建立導(dǎo)師組制度，但仍處于初期探索階段，部分導(dǎo)師組的組成只流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮導(dǎo)師組內(nèi)各位導(dǎo)師的專長(zhǎng)來(lái)提高學(xué)術(shù)型研究生的科研創(chuàng)新能力。

（四）學(xué)生原創(chuàng)能力不足不利于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)

原創(chuàng)能力是學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，當(dāng)前，學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)意向脫節(jié)，學(xué)術(shù)型研究生更加側(cè)重實(shí)務(wù)性，以便能夠在畢業(yè)后找到合適的就業(yè)崗位。而踏實(shí)從事基礎(chǔ)研究和科研創(chuàng)新的學(xué)術(shù)型研究生少之又少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏獨(dú)立思考和知識(shí)積累，參與課題研究并且能夠完成研究工作的比例較低，并且較少有機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)生很難產(chǎn)生論文寫(xiě)作思路和想法，論文選題多由指導(dǎo)教師確定，很少由學(xué)生自主選擇，這些都不利于學(xué)術(shù)型研究生獨(dú)立科研和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)策略思考

高校學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不僅關(guān)系到我國(guó)科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且還關(guān)系到我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展。本文從如下幾個(gè)方面來(lái)思考如何改善我校學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀：

首先，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)術(shù)型研究生的科研原動(dòng)力。在明確學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生對(duì)科學(xué)研究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)研究作為探索客觀規(guī)律的內(nèi)在需求。督促學(xué)術(shù)型研究生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，注重平時(shí)資料的搜集和積累，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生以問(wèn)題導(dǎo)向著手，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，不斷提高科研創(chuàng)新能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型碩士研究生積極參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，增加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，增加學(xué)術(shù)型碩士研究生對(duì)本學(xué)科和專業(yè)前沿問(wèn)題和先進(jìn)方法的認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各項(xiàng)課題研究，鍛煉其科研能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和獨(dú)立科研能力，使其能夠運(yùn)用科學(xué)研究方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。

其次，應(yīng)探索探究式研究生教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變以“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以授課教師為主導(dǎo)的探究式教學(xué)，督促學(xué)生做好課堂展示的準(zhǔn)備工作，必須對(duì)課堂討論內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，調(diào)動(dòng)課堂討論氣氛，提高學(xué)術(shù)型研究生課堂參與度，啟發(fā)學(xué)生思考。授課教師應(yīng)將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將科研創(chuàng)新融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前沿問(wèn)題對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的課堂討論進(jìn)行梳理、總結(jié)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行科研創(chuàng)新的方向，切實(shí)保障探究式教學(xué)模式對(duì)學(xué)術(shù)型研究生獨(dú)立科研能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

再次，完善導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)制度。當(dāng)前很多學(xué)術(shù)型研究生處于散養(yǎng)狀態(tài)在很大程度上與指導(dǎo)教師的責(zé)任心有關(guān)，應(yīng)明確指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的責(zé)任，給予導(dǎo)師相應(yīng)的權(quán)力和利益，對(duì)指導(dǎo)教師也應(yīng)建立全面的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)教師的自我信譽(yù)約束，允許學(xué)生中途申請(qǐng)更換教師，這樣有利于增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心和對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)水平。應(yīng)進(jìn)一步完善導(dǎo)師組制度，鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨學(xué)科的導(dǎo)師組建導(dǎo)師組，發(fā)揮導(dǎo)師組內(nèi)各位導(dǎo)師成員的科研專長(zhǎng)，豐富學(xué)術(shù)型研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)全面性的科研創(chuàng)新人才。

最后，應(yīng)營(yíng)造和培育科研創(chuàng)新環(huán)境。良好的科研創(chuàng)新環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生至關(guān)重要，因此，除了在課程設(shè)置方面營(yíng)造這方面環(huán)境以外，還應(yīng)在學(xué)校積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)議，搭建學(xué)術(shù)交流互動(dòng)平臺(tái)，集聚各學(xué)科、各專業(yè)的優(yōu)秀科研創(chuàng)新人才進(jìn)行互動(dòng)切磋，加大與國(guó)內(nèi)外高校和科研院所之間的合作交流，借助各方資源對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的聯(lián)合培養(yǎng)。在校內(nèi)積極組織學(xué)術(shù)沙龍，歡迎各層次有意進(jìn)行科研創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)揮各層次學(xué)術(shù)型研究生的專長(zhǎng)，共同參與專項(xiàng)課題研究，提升學(xué)術(shù)型研究生整體科研創(chuàng)新水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)術(shù)型研究生是國(guó)家科技創(chuàng)新的主力軍，其科研創(chuàng)新能力直接關(guān)乎當(dāng)前創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展，因此，探討現(xiàn)階段學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并尋找化解策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的獨(dú)立科研和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

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