基于模塊化教學的環境生態工程專業實踐教學體系的構建

李靈　林立　華偉平　鄭茂鐘　葉宏萌　王涵

摘 要：實踐教學是工科類專業實現人才培養目標的重要環節，對培養學生的實踐和創新能力起著重要作用。在實踐教學改革的背景下，以本校新一輪人才培養方案制定為契機，結合環境生態工程對應的社會崗位需求，分析了環境生態工程實踐教學的人才培養理念、培養目標，構建了由實驗教學、實習教學、社會實踐、科研訓練四大模塊組成的環境生態工程專業實踐教學體系，從而培養學生滿足現代社會對應用型人才的需求。

關鍵詞：模塊化教學；環境生態工程；實踐教學；課程體系；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）20-0092-03

Abstract： Practical teaching is a major component in realizing the talent training objectives of engineering majors. It also plays an important role in cultivating students' practice and innovation ability. With the background of practical teaching reform and the new training program formulation， this paper analyzes the c

國家自進入21世紀以來就高度重視大學生創新精神與實踐能力的培養。教育部先后出臺了圍繞強化實踐教學、深化實踐教學改革、完善創新人才培養模式以及學習能力、實踐能力和創新能力一體化培養方案的政策和文件[1][2]。隨著人才競爭的日益激烈，市場對求職者的實踐動手能力要求逐漸提高，這就需要高校在高等教育中強化實踐教學環節，加大實踐教學在人才培養中的比重，全面提升學生的實踐能力，提高人才培養的質量[3][4]，以適應應用型人才培養的要求。

教育部2012年新修訂的本科專業目錄，在環境科學與工程類（0825）中新增了環境生態工程專業（082504），由傳統的生態學進行過渡。由于國內開設該專業的高校相對較少，其實踐教學體系仍需要進一步完善[5]。本文以武夷學院的環境生態工程專業為例，從模塊化教學的思路出發，對其實踐教學體系的構建進行探索，旨在推動環境生態工程專業應用型教育進程[6][7]。

一、實踐教學改革的舉措

（一）提升工程實踐能力

2010年 6 月，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃” （以下簡稱“卓越計劃”）啟動會，“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，對全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。

（二）啟動“互聯網+” 行動

李克強總理在 2015 年 “兩會”政府工作報告中首次提出“互聯網+”（Internet Plus）行動計劃，并確立其為國家戰略。諸多高校充分抓住“互聯網+”技術發展帶來的機遇和挑戰，使其成為專業實踐教學的重要交流平臺，通過改變教學方法，強化創新創業能力訓練，達到提高學生實踐能力的目的[8]。2015 年7 月《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（國發〔2015〕40號）文件的實施，教育部舉辦了首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽。激發了高校學生創新創業熱情。

（三）實施創新創業訓練計劃

教育部決定在“十二五” 期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，并于2012年教育部啟動了十二五期間第一批《國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作》。推進大眾創業、萬眾創新，是發展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策，對于推動經濟結構調整、打造發展新引擎、增強發展新動力、走創新驅動發展道路具有重要意義，是穩增長、擴就業、激發億萬群眾智慧和創造力，促進社會縱向流動、公平正義的重大舉措。

（四）推動應用型大學的轉型

2014年2月國務院召開常務會議部署加快發展現代職業教育，其中特別提到“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”的議題。2015年10月，教育部、國家發展改革委和財政部聯合發文《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》?！暗胤礁咝＾D型”必然對其實踐教學模式有了更高的要求，才能為地方經濟、社會的發展培養應用型技能人才[9]。

（五）實行“產教融合、校企合作”的人才培養模式

“產教融合、校企合作”是高等教育發展的重要模式，發展應用技術型教育、推動地方高校“轉型”是地方院校走內涵式、特色化發展道路的必然選擇。深化產教融合校企合作，最終目標是提高學校的辦學質量，需要高校在人才培養模式尤其是實踐教學方面加大改革力度，切實增強為區域經濟社會發展、行業企業技術進步服務的能力。深化產教融合，通過校企合作，共同培養經濟社會發展所需要的應用技術人才。

二、環境生態工程專業實踐教學體系構建的理念

（一）人才培養的理念

武夷學院十三五規劃中提出“加快培養產業需求的應用型、復合型、工程型人才”， 根據應用型辦學定位，結合區域特色，初步形成“傳朱子理學，做武夷文章，育新型工科”的辦學特色。環境生態工程專業的設置，是武夷學院“育新型工科”的辦學特色是之一，是培養應用型、工程型人才轉型發展的需要。武夷學院2017年入圍“全國第二批深化創新創業教育改革示范高?！?， 實踐教學是提高大學生創新能力和培養應用型人才的重要途徑。

（二）人才培養的目標

環境生態工程專業的人才培養目標為： 學生具有較好的社會適應能力、創新與創業能力，掌握環境生態工程的基本理論、基本知識，具備生態環境質量監測、生態評價與規劃、受損系統的生態修復、生態工程設計的基本技能，能夠在生態規劃、環境保護等政府部門以及設計院、環保公司、企業和高校，從事生態規劃和設計、環境污染防治的工程建設和技術研發等方面工作的高級應用型工程技術人才。

（三）實踐教學內容體系

實踐教學是工科類人才培養的關鍵環節之一，根據環境生態工程專業的人才培養目標，結合生態規劃和環保公司等相關部門對生態評價與規劃、受損系統的生態修復等技術能力的需求，力求培養學生成為具有生態環境質量監測、生態評價與規劃、生態工程設計等技能方面的技術人才。為此，設計了“多層次、多方位”的實踐性教學體系，構建了實驗教學、實習教學、社會實踐、科研訓練四大模塊構成的環境生態工程本科專業實踐教學內容體系。

三、模塊化實踐教學體系的構建

（一）實驗教學模塊

緊密圍繞培養應用型、創新性技術人才的目標，加強應用型核心課程建設，增加應用性、實踐性知識內容，強化實踐性教學環節。突出案例教學，拓寬學生的知識領域；整合一些關聯的課程內容，避免不必要的重復，凸顯專業培養特色。

1. 以強化崗位技能培養為特色的實驗教學體系

將傳授知識、能力培養和素質提高融入人才培養的目標中，把一體化、多模式的實踐教學貫穿學生學習全過程，依次遞進、層次分明的模塊式實驗課程體系以滿足人才培養的要求，構建了環境生態工程專業實驗教學體系（圖1）。實驗教學體系又細分為專業基礎實驗、技術基礎實驗、專業實驗、創新性實驗四個子模塊。

2. 緊扣應用型人才培養，提高學生的綜合實驗技能

實驗教學實行“一體化、多層次、分階段、開放式”的模塊化實驗教學模式，分階段實施基礎訓練實驗、綜合性實驗、設計性實驗、創新性實驗四個層次實驗教學（圖2），著力培養學生的綜合實驗技能和創新能力。

（二）實習教學模塊

實習是實踐教學的一個十分重要的、必需的環節，目的是結合教學的實際情況，貫徹“理論聯系實際，學以致用”的原則，強化理論指導實踐，又從實踐中得以豐富并加深對理論的理解。本專業通過多種渠道加強與相關企業單位的友好合作。目前有9個穩定的校外教學實踐基地（武夷山風景名勝區管理委員會、福建武夷山國家級自然保護區管理局、南平環境科學研究所、武夷山市污水處理有限公司等），既滿足學生專業實踐與實習的需求，又加強了與企業在技術和人才方面的交流。

為使學生在實習之前對實習單位有所了解，根據實習教學要求，結合實習基地的具體生產情況，有針對性的編寫實習指導書，實習指導書中主要包括了實習單位簡介、主要實習內容、主要工藝流程、實習思考題等。由于有實習指導書，同學對將要去實習的實習單位提前了解，有的放矢，依次提高實習的效果。

本專業的實習環節包括植物學野外實習、普通生態學實習、工程測量實習、專業綜合實習、畢業實習等。在實習教學安排和準備方面，有條不紊，細致周到，大到實習計劃的制定、實習基地的協調，小到實習內容及學生的食宿；帶隊指導教師的安排、學生的實習分組、實習動員會的召開、實習要求和紀律的強調等工作；實習的成果通過完成實習報告的撰寫和匯報進行總結，整個實習活動實施嚴格把關、合理安排、精心組織，使實習教學質量得以保證。

（三）社會實踐模塊

社會實踐是學生以社會為課堂，利用假期或業余時間，主動參與社會，進行角色轉換、專業學習、技能培訓的實踐活動。通過社會實踐和社會調查了解環境工程專業現狀和發展前景，社會對環保人才及知識結構的要求，使學生明確努力的方向，同時增強其信心和社會責任感。本專業安排了社會實踐活動，分別在二、三年級的暑假或寒假進行，學生可參加學校組織的如“三下鄉”、“環保志愿者”等社會實踐活動，也可自行安排。

（四）科研訓練模塊

為增強學生的科學研究能力，培養方案中設置了科研訓練模塊（科技學術與創新實踐），可通過參與學術報告、大學生創新性實踐項目或教師的科研項目等形式來完成。

1. 大學生創新性實踐項目。由學生提出申請，2～5人一組，1～2位指導老師，申報省級或國家級大學生創新性實踐項目，福建省教育廳或學校給予一定的經費支持。本專業每年都有部分學生立項或參與大學生創新性實踐項目。

2. 參與教師的科研項目。為進一步提高學生的科學研究能力，要求主持項目的教師必須指導學生的畢業設計或論文，部分項目在申請立項時必須有1～2個學生作為項目組成員等。

四、結束語

實踐教學是工科類專業培養體系中重要的環節，通過實踐教學培養學生靈活運用專業知識到工程實際中，通過實踐教學環節的改革，更好地提高學生的動手能力和創新能力，培養學生成為服務于現代產業的專業人才。

運用現代新的教學理念和方法充實實踐教學是今后進一步研究的新方向。慕課、微課、翻轉課堂等對實踐教學也有較好的促進作用。把握行業發展的趨勢，將新技術引入實踐培養環節，使學生適應新時代環保產業發展的要求。

模塊化教學是一項重大的教學改革，科學合理的實踐教學體系是實施模塊化教學的基礎和核心。但如何合理地進行教學模塊的劃分及提煉各模塊的特色和功能，并思考實施過程中可能遇到的問題及相應的對策等，在環境生態工程專業今后的發展過程中需要進一步的探究。

總之，環境生態工程專業發展過程中應緊跟社會發展趨勢，把握人才需求的變化，結合當前學生特點，設計建構新形勢下的環境生態工程實踐教學體系還需要長期探索。

參考文獻：

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