大學生社會實踐育人的路徑探索

陳莊瑜

摘 要：大學生社會實踐在上海電機學院得到廣泛的重視，采取了一系列措施促進大學生社會實踐方案的落實，并且對于學生的專業能力、社會責任感、交往溝通能力，職場適應，人文修養等有促進作用。目前在社會實踐過程中產生了功利化，表面化的狀況，部分專業項目又有精英化的趨勢，最后統計分數出現了隨意化的狀況。針對這樣的狀況有如下建議：加強宣傳，使每一位同學重視社會實踐的作用；調整社會實踐要求，強調社會實踐與思想政治教育、與專業及學科競賽相結合；重視活動本身的意義，弱化社會實踐分數的附加作用；爭取社區資源，專業資源，促進社會實踐的實施；社會實踐學分統計規范化，定期公布。

關鍵詞：社會實踐；措施；困境；建議

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）24-0144-03

Abstract： Students' social practice has gained widespread attention in Shanghai Dianji University. A series of measures have been taken to promote the implementation of social practice programs for college students， and promote students' professional ability， social responsibility， communicative competence， workplace adaptability and cultural accomplishment. At present， in the process of social practice， utilitarian and superficial conditions have emerged. Some professional projects have the tendency of elitism. Finally， the statistical scores have become random. In view of such situation， the following suggestions are made： to step up publicity so that every student will value the role of social practice； to adjust social practice requirements， to emphasize social practice and ideological and political education in combination with professional and academic competitions； to value the significance of the activity itself and to weaken the additional role of Social practice score； to fight for community resources， professional resources， and promote the implementation of social practice； to standardize the statistic of social practice credits and publish the credits regularly.

Keywords： social practice； measure； predicament； suggestion

大學生社會實踐自從上世紀80年代開始萌芽以來經過二十多年的發展已經受到各級政府的教育部門的重視。隨著政府部門一系列的政策措施的出臺，尤其2005年《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見（以下簡稱<意見>）》出臺后，大學生參與社會實踐的育人功能被賦予了更多的期待。目前大學生社會實踐在各高校已經得到了普及，實現了常態化。上海電機學院的社會實踐也已經引起學校重視，2011版的《上海電機學院學生手冊》中被稱為“綜合素質拓展計劃”，對每項社會實踐以學分的形式計算，規定累積到達10分才能畢業。

一、上海電機學院為鼓勵大學生參加社會實踐采取的措施

（一）建立了相應的大學生社會實踐工作組織機構，使各級社會實踐工作有專人負責

上海電機學院全校上下積極響應《意見》的要求，學校在校級層面成立領導小組及校級認證中心，由學校各職能部門負責人組成，全面領導學校的社會實踐工作。同時，學校也成立各二級學院認定中心，為學院提供制度保障，審核社會實踐整體規劃及項目執行情況。其次還成立班級社會實踐小組，負責傳達精神，認定每位學生的社會實踐學分。組織機構的落實使本項政策能責任到人，使政策的落實成可能。

（二）建立具體詳實的社會實踐學分認定細則

學校在制定學生手冊同時，也對社會實踐學分的內容作了明確的規定。翻閱眾多的文獻，各學者對“大學生社會實踐”的內涵看法不一。本文立足于本校，參照最新版本的《上海電機學院學生手冊（2015版）》中“綜合素質拓展計劃”的具體規定，將具體內容分為五大模塊：思想政治與道德素養，社會實踐與志愿服務，學術科技與創新創業，文體藝術與社團活動，技能培訓與其他。2015版學生手冊對每一大模塊包括的內容進行了具體詳實的規定：比如參加一場博學講壇每次0.1學分，參加4次志愿服務活動計1學分。這樣明確而詳細的規定使大學生社會實踐活動這一個內涵豐富的概念細化為許多個小項目累積的分數。每位同學也可以根據自己的興趣及個性尋找可達到基本要求的途徑。

（三）學校和二級學院重視大學生社會實踐的宣傳并有專門人員負責落實統計

根據上海電機學院學生手冊要求，學院自上而下都有具體人員負責社會實踐，并且能將社會實踐的政策宣傳到位，并有人將此項政策落實到位。首先，每年新生入學教育二級學院都會有老師將社會實踐學分的政策宣傳到位；每位新生班主任助理也會再次與新生一起學習學生手冊，強調社會實踐學分的重要性。其次，每個二級學院設有專人負責統計每位同學的社會實踐學分，并在畢業之前將此學分進行匯總，進行畢業資格審核，4年社會實踐累積必須達到10學分才具備畢業資格。

（四）建立相應的獎勵措施鼓勵學生參與大學生社會實踐

學校為了鼓勵學生積極參與大學生社會實踐，專門設立“卓越獎學金”“篤行獎學金”以鼓勵同學積極參與社會實踐活動。“卓越獎學金”是學生每學期將自己的比賽類，論文類、專利類的成果申報獎學金。“篤行獎學金”是學生每學年將自己參加的各項社會實踐的情況按照要求折算成學分進行累積匯總，并且提供相應的證明材料。每年學校按照各二級學院上報的各學生的分數進行由高到低的排序，選擇一定數量的名額進行獎勵。通過以上這些措施激勵大學生參與社會實踐積極性。

（五）提供各類資源支持學生參加社會實踐活動

為了鼓勵學生參與各類社會實踐活動，學校提供各類資源支持學生參與活動。首先，包括鼓勵專業課教師參與學生學術活動的指導，諸如“挑戰杯”大學生課外學術實踐競賽，一些文體類競賽等。其次，為各類學術競賽提供相應的經費支持，使學生參賽的問題得到保障。最后，學校還積極與校外機構聯系，許多專業與企業達成實習共建協議，為在校學生提供專業實習機會，就業機會。同時，學校積極推廣科學合理的社會實踐記錄方式，學校要求各二級學院使用上海市慈善義工網記錄學生參與校內外志愿服務的時間，使學生參與服務時間有據可查。通過上述政策手段的實施，上海電機學院的社會實踐活動得到了每一位同學的重視并且參與，具有一定的效果。許多同學積極參與各項活動，并且表現突出，涌現出一批在各領域表現突出的同學。

二、當前大學生社會實踐的育人效果

（一）鍛煉學生溝通能力、人際交往能力

學校社會實踐要求的制定，推動了學生走出“寢室-教室-食堂”這樣三點一線的生活模式，在一定程度上促進了學生個性的發展，對部分學生特別內向，不擅人際交往是個比較好的促進作用。通過參與社會實踐，許多同學在大學能夠迅速建立自己的社交網絡，建立較穩定的人際關系，同時有些同學參與活動與校外社會實踐服務基地聯絡促進了個人的人際交往能力，促進個人成長。

（二）激發學生學習專業的熱情，提高學生專業能力

部分同學在學校的一系列政策措施激勵下，認真學習專業知識，業余時間在老師的指導下參加相關專業的學科競賽，獲得各類競賽的大獎。學生通過參加比賽，提升了專業認可度，加深了對專業知識的理解，并且對專業知識技能及其運用有更深的體會。有同學通過課堂學習產生想法，組織同學進行暑期調研活動，運用之前所學的統計學知識研究問題。他的統計調研獲得市級獎項，自己和同伴也加深了對統計學這門課程的理解，對統計軟件SPSS的運用也有了更好的掌握。有工業工程專業的同學參加暑期美國迪斯尼組織的實習活動，了解了本專業在美國的運用狀況，對自己的專業學習更加有信心，有動力了，也有了繼續學習的決心。

（三）引導學生樹立社會責任感，關注他人，關注社會

學生通過參與校內外社會實踐活動，增加社會認知，培養社會責任感。學生參加志愿服務可以培養社會責任感，踐行服務社會，服務他人的志愿服務精神。同學們通過組織與參與校內外志愿服務活動，接觸社會，了解社會，增強對社會事務的認識，提升了個人的思想境界。學生通過參加暑期“三下鄉”，知行杯，愛心暑托班等社會實踐活動，帶著問題觀察社會，更加了解社會，能更深入地思考現實問題。有同學大學兩年多以來完成了校內外志愿活動2000多小時，通過參與這些活動加強了社會責任感，加強了奉獻精神。他參與火車站的志愿者以后對火車站的基本設施，運作情況等有較多的了解，并且為火車站的志愿服務工作提出了改進意見，受到了多方認可。有學生關注農村教育，農村環境衛生，通過暑期在農村中大力宣傳，得到當地媒體的報道。學生們在活動中也意識到自己的責任感，打算持續關并提出建議，期待有好轉。

（四）學生提前進入職場開展實習工作，促進就業，增加了大學生創業的可能

同學們進入社會，參加實習工作，加深專業認識，能較快較好地適應職場環境。學生參加實習可以認識職場，促進就業，待學生畢業后可以選擇適合自身的職業，盡快適應職場，減少畢業后適應職場的時間。同時，許多同學通過實習等社會實踐，及時發現自己可行的創業機遇和空間，及早準備，為畢業后的創業早作準備。U8 STORE便是學生通過在實踐中發現可行的商機，然后不斷地嘗試實現了個人的創業。

（五）激發了同學參與學校活動的熱情，豐富了同學們的課余生活，發展了個人興趣，加強了藝術及人文修養

上海電機學院自從2011年開始正式將社會實踐以綜合拓展學分計劃寫入學生手冊并且正式落實以來，參與各類社會實踐并且獲得社會實踐學分成為許多同學在課余時間參加各項活動的動力。校園里許多活動都有同學們參與的身影：高雅藝術進校園，博學講壇，各類社團活動，志愿服務活動等。許多同學在獲得社會實踐學分的外力推動下參與各類活動，豐富了同學們的課余生活。許多同學在獲得社會實踐學分的推動力下參加一些社團，接觸一些藝術類的課程發展了個人的興趣愛好，豐富了個人的業余生活，提高了個人藝術修養。班上有位學生大學四年參加社團學習貝司演奏，由最初的只有一些基礎到以后經常參加公開演出，畢業后直接從事與此相關的工作。有同學從高中進入大學以來，不放過每一場高雅藝術進校園，工作后也經常自己去參加類似的活動，豐富了自身的業余生活。只是就對當前學校學生參與社會實踐狀況進行調研，訪談，發現學校社會實踐的實施并未達到預期的育人功能。社會實踐的實施出現了多種問題。

三、大學生社會實踐的困境

（一）學校各項活動走向追求社會實踐學分的功利化

許多同學參與社會實踐活動不是出于自發的意愿，他們在選擇社會實踐活動的項目上會選擇比較容易實現的內容進行，或者選擇“搭便車”這樣的方式走捷徑獲得學分。同學們進入大學以來迫于畢業的壓力，迫于社會實踐學分的壓力，參與學校的社會實踐活動。但是他們并非自愿參與社會實踐活動，而是迫于外在壓力。他們參與社會實踐活動首先會問“有沒有學分”。如果有學分，他們就會過去參加；如果沒有學分，那么活動就會受冷遇。有些同學參與社會實踐活動會選擇走捷徑的方式進行，比如在別的學科競賽團隊掛個名字卻不承擔任何工作，這樣計算社會實踐成績的時候也可以算參與了。最后有些同學知道參與實習工作可以計入自己的社會實踐分數，因此他們沒有參與實習，卻開了一張實習的證明來充社會實踐的分數。所以目前學生參與社會實踐活動已經走向片面追求社會實踐學分的功利化怪圈，忽視了活動本身的意義，本末倒置。

（二）學分制的統計方式導致參與活動表面化

學校采用學分制的方式統計社會實踐的參與量，部分同學參與社會實踐活動即把重點放在“參與”上，導致參與表現化，忽略了參與活動的質。有些同學去聽講座就是為了拿學分，開場前簽到，結束前簽到，至于講座內容他們完全不關注，講座時間全程玩手機，打瞌睡。所以學分制的統計方式使學生只重視參與活動的量，至于參與活動的投入度則沒人關注。部分同學去參加志愿服務活動也缺乏主動性，面對問題時主動解決問題的意識較差。

（三）各種資源的短缺導致個別社會實踐項目的指導精英化

有一些專業類的學科競賽，需要老師投入大量的時間和精力進行專業指導，能夠參與的同學人數也較少。這類的社會實踐項目往往成為學校集各項資源指導學生參加比賽，獲得榮譽。這樣的社會實踐項目需要集中學校的許多人力、物力，耗費相當多的精力成就一個較為成熟的可參與比賽的成果。這樣的社會實踐項目需要耗費大量的資源，并且這類項目轉化成實物，做成實業的可能性也較少，與學校倡導的社會實踐普及化的初衷不符。

（四）學分統計的繁瑣導致學分評定隨意化

學校將社會實踐學分納入學生畢業條件之一，要求學校的社會實踐學分達到10學分。所以學校必須在每位同學在大學四年的從事社會實踐的分數作匯總，并且提供相應的佐證材料。社會實踐的五大模塊每一小項的評分標準不統一，并且累計計算也比較繁瑣，許多學院將此項工作由負責團學的輔導員老師一人承擔。雖然最后畢業前學校也會統一公示，只是一人負責一個學院的幾百位同學的計算與審核，迫于時間和工作量的壓力，最后結果便不那么精確，很可能走向隨意化。

四、實現大學生社會實踐育人功能建議

（一）加強宣傳，使每一位同學重視社會實踐的作用

作為實踐開展的主體，學生的積極性直接決定著實踐的成敗。因此，不但要有組織保障，領導重視，還要激發學生實踐的興趣。除了設置學分之外，學校社會實踐方面涉及的重點領域可以舉行專題培訓。很多學生對于實踐并不是很了解，因此，要讓學生明白社會實踐是什么，實踐的重要性以及如何通過實踐來提升自我。可以選取之前在實踐中比較突出的個人、團隊，進行成果展示，經驗交流，對于已經取得突出成績的個人，學校可以通過易班，海報、經驗介紹、微信等多種媒體進行宣傳，在同學中樹立的榜樣作用。

（二）調整要求，強調社會實踐與思想政治教育、與專業及學科競賽相結合

學校在社會實踐要求方面可作調整，緊扣社會實踐的思想引領性，專業性，對社會實踐的專業性作政策性的引導。社會實踐必須與思想政治教育相結合，在思想上引領大學生，促進大學生的思想教育，體現當前對大學生的思想的導向作用。社會實踐項目必須加強與專業，學科競賽等活動的結合。此類社會實踐必須促進學生對專業的認識與理解，提高學生的專業技能，學會從專業角度思考問題，分析問題，解決問題。因此，學校可以在對契合專業特色，與專業內容相關的實踐項目上投入較多的人力、物力、財力，對這方面的社會實踐項目進行大力扶持與指導。

（三）重視活動本身意義，弱化社會實踐分數的附加作用

社會實踐分數應該是促進學生參與社會實踐的附加證明，它不應成為參與活動的首要目標。所以，在學校開展各項工作中需要強調活動本身的意義，重視活動的質量，動員有興趣的同學積極參與。社會實踐學分應該在宣傳動員中被弱化，而不應該喧賓奪主。

（四）爭取資源，促進社會實踐的實施

學生大量參與社會實踐活動，需要有相應的資源作保證，這包括社區資源，專業資源等作為社會實踐的基礎和保障。所以，高校應重視社區社會實踐基地的建立，并督促學生開展定期的活動。另外，有些與專業相關的社會實踐則更需要與相應的企業、單位建立共建基地，為學生提供專業方面的認知實習，在假期為學生提供一線的實習機會。這樣的專業實踐基地為學生的專業知識的學習，專業能力的提高有極大的促進作用。同時，學生參與社會實踐也需要人力、財力的支持。學校需要在人力、財力方面大力加強，可以通過政策導向，吸引更多的優秀的教師投入學生社會實踐指導；為初具形態的社會實踐項目投入經費支持，扶持項目繼續成長，吸引學生連續不斷地累積，爭取獲得認可。

（五）社會實踐學分統計規范化，定期公布

社會實踐學分的統計有必要與其他課程一起可供學生查詢，這樣學生可以定期了解自己獲得情況，引起足夠的重視。所以學校可以采用統一的標準由專門老師每學年一次統計學生學分，最后畢業前作累積，這樣的方式可以避免學生到臨畢業前才發現自己的學分不夠，臨時東拼西湊分數，真正保證社會實踐學分統計的規范性和嚴肅性，實現良性循環。總之，大學生參與社會實踐作用顯而易見，在學校中還需要更多的改進措施真正發揮育人功效。

參考文獻：

[1]中宣部，中央文明辦教育部.《共青團中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》（2005年2月1日）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1413/200703/20558.html.